網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用實訓(xùn)在中職教育中的重要性

黃小斌

【中圖分類號】G643.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸走向人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作也走進了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)以其簡單、快捷、方便、空前的穿越時空的功能，給人們搭建起了資源共享、相互交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)搭建也應(yīng)時而生，蓬勃發(fā)展。

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了重要的作用，“誰搶先占領(lǐng)這一制高點，誰就將領(lǐng)先一個時代”。學(xué)校教學(xué)門戶網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校教育信息化建設(shè)的重要方面，學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳的窗口，是提高學(xué)校教學(xué)、科研、管理效率的重要工具，也是全校師生展示才華、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展陣地。我們堅持“以人為本”的理念，通過培訓(xùn)逐步實現(xiàn)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和開發(fā)能力的整體提高，并有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，從而提高教師的教科研能力和教育教學(xué)能力。對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識，使他們自覺地把信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中，突破原有的教學(xué)模式和手段。為了更好地促進教師更新教育思想和理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，可采取給教師欣賞和借鑒優(yōu)秀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的先進典型，讓教師了解網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最前沿的信息，了解現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用的成功案例。

教師信息技術(shù)培訓(xùn)要以實際網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為出發(fā)點，不應(yīng)片面追求高深的信息技術(shù)技能。高深的知識不容易學(xué)會，而且不經(jīng)常運用，很容易忘掉，實際操作中也不會大量運用到網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)當(dāng)中，過高的要求反而會把教師信息技術(shù)培訓(xùn)搞得像專業(yè)的電腦技能培訓(xùn)班，結(jié)果事倍功半。培訓(xùn)的內(nèi)容要讓教師感覺到非常實用，簡單易學(xué)，興趣濃厚，切不可搞花架子。為了讓教師更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，每次講課時利用屏幕錄制軟件錄制，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師可以不受時間和地點的限制，隨時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，彌補了日常繁忙所造成的容易遺忘的缺陷。面授與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)點播相結(jié)合，使教師對培訓(xùn)內(nèi)容記憶更牢固。

為保證培訓(xùn)的效果，促進教師盡快成長，學(xué)校又建立了相應(yīng)的考核制度，建立激勵機制。學(xué)校把教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核與應(yīng)用建設(shè)列為教師日常工作考核項目，其目的是使教師在考核的過程中轉(zhuǎn)變觀念，更好的將信息技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)科知識教學(xué)當(dāng)中，更好進行電子備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。平時培訓(xùn)考核采取“作品式”、“項目式”、“任務(wù)式”等方式，以檢查作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)為依據(jù)。評價體系以自我評價、小組評價、教師評價的有機結(jié)合為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)機制，將過程性評價和總結(jié)性評價緊密結(jié)合。

資源庫建設(shè)是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用的關(guān)鍵保證。隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的深入推廣，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對于教師來說，高質(zhì)量的教學(xué)和教研及教師繼續(xù)學(xué)習(xí)等都離不開強大的資源背景；對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力也需要強大的資源平臺。資源庫的建設(shè)，教師是主力軍，他們經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握了計算機操作技能，再結(jié)合豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗，不斷充實資源庫。學(xué)校要激發(fā)教師的積極性，使其為資源庫的建設(shè)出力。資源庫結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，經(jīng)過一線教師多次循環(huán)的教學(xué)，已積累了大量的寶貴教學(xué)教研資源，尤其是隨著新課改、新教材變化而變化，更新及時，有力地為新教材實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)打下了基礎(chǔ)。課件資源庫。在日常的教學(xué)中，教師日常工作繁忙，需要對資源庫分類管理，以便于教師的搜索或上傳。網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)的目的是如何更好地應(yīng)用于實際教學(xué)中，減輕一線教師的繁重負(fù)擔(dān)，同時也提供了強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，確認(rèn)會員后可隨時登陸進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，此平臺穩(wěn)定性高，速度極快，集電子備課、資源庫、新聞發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)于一身的綜合性平臺，是作為網(wǎng)校的理想平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進行了網(wǎng)上集體備課的嘗試。這也是對傳統(tǒng)備課的新挑戰(zhàn)和改革。傳統(tǒng)備課無論是在本上，還是在電腦，上可謂是單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)，且成果也只是個人獨用，我們建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改革了傳統(tǒng)備課的現(xiàn)狀，受益非淺。

網(wǎng)絡(luò)搭建平臺拓寬了交流的空間，學(xué)校同年組教師之間，或不同年組教師之間，乃至學(xué)校以外的教師之間，都可以進行交流。教師的課經(jīng)常會得到一些人的跟貼，從別人的點評中得到反饋、反思、啟迪，對自己教案進行二次備課，做到好上更好，精益求精。這是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，也促進了廣大教師的教學(xué)水平。便于教導(dǎo)處對教師備課教案的指導(dǎo)和檢查，以前每學(xué)期的教案檢查是一項很繁重的工作，有時是到班級檢查，奔走于各樓樓層、各個教室，有時是統(tǒng)一送到辦公室來，教案堆積如山，還要抓緊時間查，及時返回教師手中，現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上隨時檢查、監(jiān)測、跟蹤，足不出戶就完成了指導(dǎo)備課、檢查教案的一系列工作，大大提高了工作質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡(luò)搭建，不能留于形式，必須使教研活動真正地“動”起來，否則形同虛設(shè)，限于我們的條件，我們主要進行了幾個方面的嘗試性活動，效果還是不錯的。組織教師積極參與，參與的活動有“課堂講評”、“教育論壇”等活動，從中加強了教師網(wǎng)絡(luò)教研的意識，提高了相應(yīng)的教科研能力和教學(xué)能力。

回顧我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展歷程，我們品嘗了成功的喜悅，極大地促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，提高了廣大教師的教科研、教育教學(xué)水平，教育質(zhì)量明顯提高，效果非常顯著。網(wǎng)絡(luò)搭建拓寬了學(xué)習(xí)視野，擴大了交流，提高了校本教研效率和水平。同時，我們也看到了，網(wǎng)絡(luò)搭建還是剛剛起步，初見成效，今后還任重道遠(yuǎn)。我們深深感覺到，在以后的工作中，還要加強網(wǎng)絡(luò)教研的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、互動性、個性化的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)教研真正發(fā)揮應(yīng)有的更快、更強的實際效果，使教師在網(wǎng)絡(luò)搭建中成長，促進學(xué)校教育教學(xué)不斷發(fā)展。