阿依圖爾蓀·麥麥提

【中圖分類號】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

漢語教學(xué)作為少數(shù)民族教育不可或缺的一部分，在整個的教育系統(tǒng)中扮演著奠基石的角色。進(jìn)行漢語教學(xué)是新課改的發(fā)展要求，符合素質(zhì)教育的推廣，也是為了滿足廣大少數(shù)民族學(xué)生對知識的需求。

漢語是少數(shù)民族學(xué)生所要學(xué)習(xí)的第二語言，讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語是讓他們接受進(jìn)一步教育的基礎(chǔ)，也有利于他們更好的參加國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活的建設(shè)。所以，我們要重視漢語教學(xué)，從小抓起，從學(xué)生的興趣點出發(fā)。關(guān)注學(xué)生對漢語課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，從正確的方向激勵學(xué)生。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語的重要性，使學(xué)生樹立學(xué)好漢語文化掌握更多技能的信心。同時，在這個過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身能力，提高掌控課堂的能力，多與現(xiàn)實溝通互動，傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文就在如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，提出一些個人觀點。

一、以直觀教學(xué)提高教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生對待一項事物的態(tài)度，如果學(xué)生興趣高，那么他的學(xué)習(xí)動機(jī)就強(qiáng)，教學(xué)效率自然就會很高。特別對于漢字教學(xué)而言更是如此。而運(yùn)用實物，采用直觀教學(xué)就可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維。我們知道，漢字與其它拼音文字的不同之處，就在于是以視覺形式來表示語意的。為了讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)漢字，最好的方法還是以具體的實物來展示。因為人們感受的信息情況越直接，記憶就會越牢固。所以在漢字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的眼、頭、手、口等幾方面，增強(qiáng)直觀感，立體感，形象感，就會使所識記的對象變得簡單易記了。在教學(xué)過程中，可以充分利用這種方法。首先，可以利用圖畫和實物。出示學(xué)生感興趣的圖片，如山川、河流、樹木、動物等；其次，利用多媒體教學(xué)手段，計算機(jī)，投影儀，錄像機(jī)，幻燈等將所學(xué)內(nèi)容制作成圖文聲并茂的課件，立體教學(xué)讓學(xué)生又如身臨其境的感覺。這種方法，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得輕松自如。

二、以漢語情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)效率的關(guān)鍵，為此，教師要創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了有效營造漢語教學(xué)情境，必須分析新知識以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在其中找到相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注意的是：首先，詞語、句子要真實有效，富有實際意義，讓學(xué)生通過逐漸的深入，對漢語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生感覺；其次，創(chuàng)設(shè)的情境要接近學(xué)生生活，富有情趣；再次，情境中要有問題，問題要有梯度，使不同程度的學(xué)生在課程上都會找到自己的努力方向，都有事情可做；最后，要使教學(xué)情境具有解決問題的多種方式，例如，教師啟發(fā)下的自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等。這樣，學(xué)生才能在情境中得到發(fā)展。例如，“運(yùn)動場”中的“場”表示的是“……的地方”，它常用在其他詞的后面表示場所，可以啟發(fā)學(xué)生推出類似的詞語：停車場、操場、籃球場、廣場、戰(zhàn)場、農(nóng)場，等等。這樣，就會使學(xué)生在舉一反三的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、以科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)效率

對于漢語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定應(yīng)該科學(xué)合理，最科學(xué)的教學(xué)方法就是因材施教，根據(jù)不同的情況確定不同的教法，而不拘泥于某一種教法。以教法的變化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的根本。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，為了實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題，從教學(xué)思想現(xiàn)代化、教學(xué)目標(biāo)具體化、教學(xué)合理化、課堂結(jié)構(gòu)高效化等方面著手大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究與探索，以獲得最佳教學(xué)效果。

1、推行三向交流教學(xué)法。三向交流教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新體系，教師備課內(nèi)容、課堂設(shè)計是根據(jù)學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)要求確定的，課堂教學(xué)方式以直接交流為主要形式。如講練新課時，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力講解，之后將學(xué)生分組，先讓學(xué)生在組內(nèi)輪流造句、歸納段意、朗讀課文、復(fù)述課文等，然后每組指派代表發(fā)言，由教師與其他學(xué)生糾錯。這種方式徹底打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)主體，教學(xué)效果也大大提高。

2、強(qiáng)化課文教學(xué)。詞匯教學(xué)值得重視，但不能過多耗費(fèi)師生時間和精力。詞語等語言知識教學(xué)不是最終目的，必須結(jié)合培養(yǎng)語言能力這一目標(biāo)進(jìn)行。詞語講解要側(cè)重關(guān)鍵內(nèi)容，尤其要關(guān)注詞語的基本意義和在上下文語境中的意義及用法，突出重點詞，點到關(guān)鍵即可。課文是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練和思想品德教育的中心材料，要引導(dǎo)學(xué)生理解、消化課文所包含的語言要素和文化要素，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文語境了解詞語的組合和句子的構(gòu)成，掌握句型、句義和句調(diào)，了解句子是怎樣銜接成段，段落是如何連輟成篇的，從而會讀、會聽，學(xué)會用漢語對話和寫作文。

3、采用分段教學(xué)方法。從簡到難，逐漸深入，學(xué)生出不會感到學(xué)習(xí)的吃力。

四、創(chuàng)新檢測方法，促進(jìn)教學(xué)效率提高

測試既是評定學(xué)習(xí)的方法，又是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。教學(xué)離不開檢測的運(yùn)行，通過測試既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高運(yùn)用語言的能力，又能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足之處，以便及時改進(jìn)。語言測試一般分為成績測試和能力測試。成績測試較注重知識，能力測試較注重語言能力。作為第二語言的少數(shù)民族漢語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，因此，能力測試更適合漢語教學(xué)。我們以往的測試多側(cè)重于對綜合訓(xùn)練課所學(xué)內(nèi)容的測試，屬于成績測試，影響了測試結(jié)果的可靠性。能力測試可采用月測、期中和期末測試形式。測驗、考試盡量以口試、筆試方式進(jìn)行，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，無論教什么科目，教師都應(yīng)該以飽滿的熱情投身其中，以一顆真誠的心來對待這份事業(yè)。漢語教學(xué)是一個長期的系統(tǒng)的過程，在實踐過程中我們不能操之過急，應(yīng)該耐心指導(dǎo)，尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，幫助孩子走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。從而，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。