殷幫華

【摘 要】 初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)化學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生能加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！睆倪@里也可以看出，在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂指導(dǎo)意義重大，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

1.重視基本概念

初中化學(xué)學(xué)科的顯著特征之一是概念多，對(duì)這些概念理解是否準(zhǔn)確、掌握是否熟練是學(xué)好初中化學(xué)的一個(gè)重要因素?；靖拍钍切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而我們初三學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)往往不夠重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。比如說(shuō)，在初學(xué)物質(zhì)分類時(shí)，有一部分同學(xué)認(rèn)為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質(zhì)的簡(jiǎn)單混合，從而把化合物當(dāng)成了混合物。他們將元素等同于具體的物質(zhì)，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個(gè)基本概念。所以，學(xué)習(xí)概念一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，抓住概念的關(guān)鍵，溝通聯(lián)系、對(duì)比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個(gè)概念就可以形成一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，它們既有“核電荷數(shù)相同”這一共同本質(zhì)，又有各自的屬性。

2.掌握化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)作為自成體系的一門學(xué)科，有其專門的一些表達(dá)符號(hào)與用語(yǔ)，如同數(shù)學(xué)中的代數(shù)式、英語(yǔ)中的單詞、物理中的符號(hào)和公式一樣?；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)們必須重點(diǎn)記憶掌握。其中元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等，就是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是我們初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在學(xué)習(xí)中，要理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想的線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)首先要會(huì)寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會(huì)讀；最后要會(huì)用，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達(dá)到正確使用的目的。

3.熟悉元素化合物知識(shí)

元素化合物知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。初三化學(xué)內(nèi)容中，元素化合物知識(shí)幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化無(wú)異于掌握了初三化學(xué)的精髓，而熟練掌握物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正是以熟悉元素化合物知識(shí)為前提的。為了學(xué)好元素化合物知識(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重緊密聯(lián)系實(shí)際，注意觀察實(shí)物及老師演示的實(shí)驗(yàn)，以增加感性認(rèn)識(shí)。在逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，要重視理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解相關(guān)物質(zhì)間性質(zhì)、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。例如，根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)可燃性和還原性推導(dǎo)它的用途；根據(jù)鹽酸、硫酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的通性，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.上課要集中精神

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：90%以上的“差生”是上課走神造成的?！白呱瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有看窗外的，有打量同學(xué)，觀察老師的，有打瞌睡的，有看課外書的，有說(shuō)閑話的，有想其他問(wèn)題或其他事情的……特別是打瞌睡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“嚴(yán)重的聽(tīng)課事故”，是退步的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開(kāi)始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)法搶答，沒(méi)法知道老師下一步的講解內(nèi)容。只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者，無(wú)法成為課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與者。因此，只有杜絕上課走神，你才能進(jìn)步，才能提高化學(xué)成績(jī)，做一個(gè)快樂(lè)而輕松的學(xué)生。第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。第二步，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

5.爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解講給老師聽(tīng)

現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。面對(duì)四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對(duì)每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。成績(jī)差的同學(xué)往往還沒(méi)有聽(tīng)明白，老師就往下講了。課堂上講的內(nèi)容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽(tīng)課失敗，如果課后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，逐漸就會(huì)跟不上趟，聽(tīng)不懂課了。

在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂，下面該著重講解哪一部分，是否該“再講一遍”，這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極地表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師聽(tīng)到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。

6.記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了

化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此可以斷言：只會(huì)寫化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準(zhǔn)確書寫方程式，肯定不會(huì)及格。在某中意義上可以說(shuō)：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式。

7.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從觀察對(duì)化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來(lái)看，他們?cè)谡n前都自覺(jué)地預(yù)習(xí)好有關(guān)知識(shí)，做好書籍用品等物質(zhì)準(zhǔn)備，帶著愉悅地心情盼望化學(xué)老師快來(lái)上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識(shí)、技能，上課時(shí)就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的，而初中學(xué)生由于年齡小，心里不夠成熟，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)等特點(diǎn)，沒(méi)有老師的適當(dāng)指導(dǎo)，是很難象上述那樣做好充分準(zhǔn)備的。因此第一堂化學(xué)課，我并沒(méi)有象他們所以為的那樣：一上來(lái)就講新課，而是將化學(xué)課的要求，課前所要做的準(zhǔn)備等作充分說(shuō)明，教給他們預(yù)習(xí)的方法。鑒于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，最基本的學(xué)習(xí)是從課本開(kāi)始的。一開(kāi)始，每次新課前，所要做的預(yù)習(xí)作業(yè)是詳細(xì)的閱讀下節(jié)要講的課本內(nèi)容2遍。由于這項(xiàng)工作每個(gè)學(xué)生都能完成，并以之適時(shí)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到“我也能獨(dú)立保質(zhì)保量完成老師任務(wù)”的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)好化學(xué)信心百倍。

隨著難度的加深，預(yù)習(xí)也由基本的看書轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)帶有質(zhì)疑欄的提綱或問(wèn)題式提綱的自學(xué)。由于培養(yǎng)了前一階段看書的習(xí)慣，許多學(xué)生能繼續(xù)保持這一良好的習(xí)慣。有潛力和能力的學(xué)生，通過(guò)看書，基本掌握提綱，找出問(wèn)題的答案，并能在質(zhì)疑欄中提出問(wèn)題。即使稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生，有了提綱或問(wèn)題作拐杖，原來(lái)流水式地看書形式，也稍高了一個(gè)層次。如在講<<原子結(jié)構(gòu)>>這一內(nèi)容，我先印發(fā)了下列問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)時(shí)用：（1）電子是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（2）原子是由哪兩部分組成？這兩個(gè)組成部分所占體積有什么不同？（3）原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個(gè)原子不顯電性？（4）原子核由哪些微粒構(gòu)成？這些微粒有何異同？（5）不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能找出上述問(wèn)題的答案，并且有一種成功的意識(shí)，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。