古麗拜合熱姆·斯拉吉

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、充分利用課件提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生需要生動形象的認(rèn)知環(huán)境來輔助認(rèn)知行為。我們的美術(shù)教學(xué)課件也是一種教學(xué)語言，它可以快速、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在同樣多的時間里獲得更多的有用信息，幫助學(xué)生更好的融入課堂氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)知識，幫助增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識的理解，從而更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)教學(xué)課件要突出美術(shù)學(xué)科特色，注重構(gòu)圖排版，一個課件中不要超過三種字體、三種色系、三種動畫，多圖少字，寫出關(guān)鍵詞句即可，切勿用長篇的文字描述，切忌不要出現(xiàn)錯別字和科學(xué)性錯誤。課件的制作過程其實就是設(shè)計和創(chuàng)作二次備課的過程，而能否匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)辟蹊徑就成了決定最終成品水平高低的最重要因素。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

愛好和興趣是學(xué)生最佳的老師，只有學(xué)生對美術(shù)有了興趣和愛好，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)美術(shù)教師在課程講解中要充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，把學(xué)生帶入美好的藝術(shù)樂園。第一，融會貫通，把美術(shù)常識與其他學(xué)科有效結(jié)合起來。一位合格的美術(shù)教師不是只懂得美術(shù)常識就夠了，而是需要更多的綜合性知識。假如一位小學(xué)美術(shù)教師可以把美術(shù)常識與體育常識、文學(xué)常識、數(shù)學(xué)常識等各科常識完美地結(jié)合起來，學(xué)生不僅會喜愛上他的課，還會發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可和崇拜這位教師。這就要求美術(shù)教師自己有很深的文化涵養(yǎng)和知識儲備，把美術(shù)當(dāng)成人類文明的組成部分，了解美術(shù)與社會生活之間的聯(lián)系，讓美術(shù)課變得更加豐富和有趣。第二，息息相關(guān)，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。實踐證明，當(dāng)所學(xué)知識涉及實際生活時往往會變得輕松和有趣。美術(shù)可以在手工課的教學(xué)中讓學(xué)生自由組合，制作節(jié)日用到的賀卡禮品，并把自己制作的作品送給老師和同學(xué)，這樣課堂上學(xué)生就會變得積極，小組內(nèi)的同學(xué)也會互相幫助和配合完成他們的作品。教師在參與的過程中要對學(xué)生進(jìn)行制作方法的指導(dǎo)，剩下的手工制作交由學(xué)生自己動手完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出無數(shù)好的創(chuàng)意禮品，教學(xué)效果也會得到大的提升。

三、美術(shù)課要給小學(xué)生正面的學(xué)習(xí)力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

課堂評價，是課堂教學(xué)活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學(xué)生正面的學(xué)習(xí)力量，讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，找到學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)發(fā)展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學(xué)活動的一種改進(jìn)，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要行為。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅要對學(xué)生的作品進(jìn)行正確的評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生體會到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。如果小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果沒有達(dá)到教師的預(yù)期，教師也不能急于否定與批評學(xué)生，而是試著去了解學(xué)生的創(chuàng)作思路，從小學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生的作品。教師的一句表揚(yáng)，一個積極的眼神，都會改變小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒，給小學(xué)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)力量。比如，在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時，一些小學(xué)生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術(shù)角度對學(xué)生的作品進(jìn)行表揚(yáng)，像“你的色彩用得很恰當(dāng)，線條也很流暢”，也要對學(xué)生的創(chuàng)作行為進(jìn)行表揚(yáng)，像“你畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)”等。而一些學(xué)生可能會畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學(xué)生，而是要傾聽學(xué)生的創(chuàng)作理由。當(dāng)學(xué)生說“在新年，媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時候，教師就可以理解學(xué)生，同時要對學(xué)生做出正確的評價。

四、美術(shù)老師要注意與學(xué)生交流傾聽

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。語言是教學(xué)中的主要交流手段，語言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語言的運(yùn)用，想必對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位。這需要廣大小學(xué)美術(shù)老師要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上不斷改善教學(xué)中存在的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，多方面入手，從根本上完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。