毛守芳

【中圖分類號(hào)】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的復(fù)雜的系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。它包含著教師與學(xué)生方面的復(fù)雜因素，只有通過(guò)師生的共同活動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)的目的，有的教師對(duì)學(xué)生課堂作文的指導(dǎo)是花了功夫的，然而也有不少學(xué)生寫起文章仍無(wú)話可說(shuō)，于是作文課上常聽到學(xué)生“作文就是捉魂”的慨嘆。學(xué)生感到寫作文難，這是一種比較普遍的現(xiàn)象，文章寫得好壞，除個(gè)人天賦外，也有教師對(duì)寫作的一系列的指導(dǎo)問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面抓起。

一、觀察是寫好作文的基礎(chǔ)

有些語(yǔ)文平時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，上作文課時(shí)才臨場(chǎng)擬一個(gè)題目，讓學(xué)生絞盡腦汁寫文章，而學(xué)生作文跟成人的自由作文不一樣，學(xué)生作文一般有規(guī)定的題目和較嚴(yán)格的時(shí)間限制，不管有體驗(yàn)無(wú)體驗(yàn)，有材料無(wú)材料都必須寫。學(xué)生平時(shí)不善于觀察、思考，對(duì)身邊的事物熟視無(wú)睹，因而缺乏生活素材，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，作者沒(méi)有材料就寫不出文章。我們的學(xué)生作文往往是面壁虛構(gòu)，從教室到教室，從書本到書本，“足不出戶”。觀點(diǎn)和材料陳舊，表達(dá)方法落于俗套，寫來(lái)寫去的作文幾乎成了一個(gè)樣，由次可見，平時(shí)觀察是十分必要的。觀察是復(fù)雜的寫作心理過(guò)程的開端，是寫作者認(rèn)識(shí)客觀事物的第一扇窗口，同時(shí)又是寫作心理活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，就無(wú)以形成感受、想象、分析等一系列的寫作環(huán)節(jié)。所以在平時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，讓他們用眼睛去細(xì)心觀察。對(duì)周圍的生活多數(shù)人都“習(xí)焉不察”，正如莫泊桑所說(shuō)的“最細(xì)微的事物也有一星半點(diǎn)未被認(rèn)識(shí)過(guò)的東西，讓我們?nèi)グl(fā)掘它?！弊寣W(xué)生多觀察、多思考，就能逐步捕捉到事物的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)有關(guān)事物的個(gè)性特征，積累豐富的寫作材料。例如，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就善于將學(xué)生帶到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生得到觀察能力。如“蘇”在指導(dǎo)學(xué)生寫《找春》一文時(shí)，曾帶著學(xué)生來(lái)到林園里貫徹觀察。在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生找到了春天的氣息：水溝里的小魚浮上了水面，樹木和小草開始發(fā)出嫩牙，泥土開始解凍了……于是學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師，春天找到了！”這樣，學(xué)生從不同角度找到了寫作的材料，有感而發(fā)。上述例子說(shuō)明了蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)學(xué)生作文是，讓學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力，在觀察中獲取直接材料。

材料是文章的血肉，有了豐富的材料，文章才可能血肉豐滿；有了豐富的材料，學(xué)生就不會(huì)咬爛筆頭，把作文當(dāng)成“捉魂”了。

二、講讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文教師面對(duì)學(xué)生每期要教幾十篇課文，然而學(xué)生的作文水平仍沒(méi)有多大提高，這無(wú)疑是講讀教學(xué)與作文教學(xué)有較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。由于不同程度地受到教師的教學(xué)影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中往往將讀與寫割裂開來(lái)，不能有機(jī)的結(jié)合。人們常說(shuō)，學(xué)以致用，從某種意義上講，讀是寫服務(wù)的，寫是讀的運(yùn)用。唐代著名詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話說(shuō)明了讀與寫的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在一定程度上說(shuō)是為作文教學(xué)服務(wù)的。寫作的好壞也往往反映了教師閱讀教學(xué)的好壞。閱讀教學(xué)能使學(xué)生從文章中獲得間接的寫作材料，了解表達(dá)藝術(shù)上的特點(diǎn)。教讀一篇文章，除了要讓學(xué)生深入了解其思想內(nèi)容外，也應(yīng)讓學(xué)生了解該文章的選材、構(gòu)思、成文的特點(diǎn)和語(yǔ)言特色及語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)等等。日積月累，讀寫結(jié)合，直接材料和間接材料聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生寫起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。學(xué)生作文時(shí)對(duì)材料的選擇和表達(dá)手法的運(yùn)用等問(wèn)題就回相應(yīng)的得到解決，起到事半功倍的作用。

三、課外閱讀是寫好作文的途徑

凡是作文寫得好的學(xué)生一般都閱讀了比較多的課外書籍，但實(shí)際上，相當(dāng)部分學(xué)生課文閱讀量是比較小的，他們往往只滿足于讀完一兩本教科書，沒(méi)有培養(yǎng)課外閱讀的興趣。有的教師只注重課內(nèi)教學(xué)而忽視了學(xué)而是課外閱讀興趣，加大閱讀量，因?yàn)殚喿x能力和寫作能力是相輔相成的。葉圣陶先生認(rèn)為“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，閱讀重在理解和吸收，為寫作者提供寫作材料和寫作技巧的借鑒，寫作反過(guò)來(lái)也促進(jìn)和提高閱讀能力。深入生活是廣泛收集材料的主要途徑，閱讀也是攝取材料的重要途徑。在寫作上它有積累知識(shí)，儲(chǔ)備材料，提高修養(yǎng)，借鑒技法等作用。我們的教師應(yīng)不斷向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，要求學(xué)生多做讀書筆記，多寫短篇，經(jīng)常收集民間語(yǔ)言，同時(shí)養(yǎng)成收集整理的習(xí)慣。如偉大導(dǎo)師列寧為了寫《帝國(guó)主義是資本主義的最高階段》一書，曾經(jīng)搜集和整理了約六十萬(wàn)字的材料。他收集所能搜集的各國(guó)關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、現(xiàn)代史、地理以及壟斷資本至于時(shí)代工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)等各方面的材料。這樣，他才能深刻地揭露帝國(guó)主義時(shí)代的特征和矛盾，寫出了這一劃時(shí)代的名著。

四、教師評(píng)改與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重講評(píng)、鼓勵(lì)

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

學(xué)生怕寫作文的原因眾多，諸如命題缺乏新意，范圍脫離學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容過(guò)于空泛等等。所以教師在平時(shí)要多讓學(xué)生多練筆，提高寫作興趣，做好寫作過(guò)程中的心理調(diào)節(jié)，克服那種害怕寫作文的心理現(xiàn)象。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生寫作水平的提高，并非一朝一夕的功夫，而且也無(wú)捷徑可走。所以語(yǔ)文教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生適合走出校園，深入到實(shí)際生活中去。著名作家秦牧曾說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)是直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)是間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從書籍和資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫起來(lái)就比較容易了?！边@段話確實(shí)是他的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)我們語(yǔ)文教師和我們面對(duì)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑也有啟發(fā)和借鑒意義的。