文蓓

無(wú)論什么樣的學(xué)校如何好的班級(jí)，都不同程度地存在著“后進(jìn)生”，制約著班級(jí)或?qū)W校工作前進(jìn)的步伐。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作意義重大。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就好像在貧瘠的土地上撒播種子，往往是付出多而收效甚微，令許多教育工作者望而卻步，我們必須做好后進(jìn)生的工作，并將其轉(zhuǎn)成為學(xué)校和班級(jí)工作的動(dòng)力，把后進(jìn)生變成“后勁生”。

要做好后進(jìn)生工作，就必須先了解產(chǎn)生后進(jìn)生的具體原因。

一.后進(jìn)生形成的原因

1.教師在工作中對(duì)某些事情處理欠妥，傷害了學(xué)生的自尊心，致使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了思想感情和心里上的對(duì)立，學(xué)生由此產(chǎn)生逆反心理，再也聽(tīng)不進(jìn)老師的話，逐漸變差。

2.家庭物質(zhì)條件豐厚，家長(zhǎng)一味溺愛(ài)、嬌慣，事事不讓孩子動(dòng)手，處處為孩子提供優(yōu)厚的物質(zhì)條件，滋生了孩子的依賴性和不求上進(jìn)的習(xí)慣，淪為后進(jìn)生。

3.由于某種原因，如因病、因?yàn)槿闭n等原因、造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，又沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，這樣一步趕不上，便步步趕不上，從此心灰意冷，在思想上放松要求，最后變差。

4.父母離異或家庭成員中有不軌行為的學(xué)生。他們?cè)谏钪腥狈彝サ臏嘏c父母的關(guān)懷，從而形成沉郁古怪的性格，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及前途失去了信心，不求上進(jìn)。

5.社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，學(xué)生不辨是非，不辨善惡，一味隨波逐流，久而久之變?yōu)楹筮M(jìn)生。

6.教育者未激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或未發(fā)現(xiàn)孩子智能的最佳點(diǎn)，致使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)被埋沒(méi)，視為后進(jìn)生。

不難理解，他們之所以“后進(jìn)”，除少數(shù)是由于生理的原因外，其大多數(shù)是由于環(huán)境的影響與后天教育的結(jié)果。

二.如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為后勁生

1.要尊重、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，真情融注。

愛(ài)默生曾經(jīng)指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！睈?ài)生，是實(shí)現(xiàn)教育的前提；關(guān)愛(ài)，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。情感，是一種潛在的動(dòng)力系統(tǒng)。對(duì)于后進(jìn)生，只要教師用“愛(ài)”去感化，用“情”去感染，定能使其痛改前非。這就要求教師做到：第一，了解學(xué)生，做后進(jìn)生的良師益友。所謂育人先知人，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先要了解后進(jìn)生，力爭(zhēng)做他們的知心朋友，消除他們心中的疑慮，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而把握住他們思想活動(dòng)的脈搏，做好因勢(shì)利導(dǎo)、防微杜漸的工作。第二，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)少批評(píng)。教師要努力發(fā)掘后進(jìn)生身心的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其進(jìn)取的自信心。好的傾向應(yīng)加以扶植，發(fā)揮潛在能力，激勵(lì)向上精神。如若發(fā)現(xiàn)越軌行為，教師要嚴(yán)加指出，給以誘導(dǎo)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。但切忌用“翻舊賬”來(lái)貶低他們今天的進(jìn)步。

2.要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境

教育的載體，是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受熏陶。學(xué)校的心理環(huán)境，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著很大的作用。因此，搞好校風(fēng)建設(shè)十分必要。在學(xué)校里班集體是學(xué)生生活的中心場(chǎng)所，一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、進(jìn)步的班集體。在這樣的集體里，每一個(gè)成員包括后進(jìn)生，都是平等的，都受到尊重和愛(ài)護(hù)，都得到溫暖和關(guān)心，這樣后進(jìn)生將會(huì)修正自己，和舊我決裂。一個(gè)班集體本身就是一種巨大的教育力量。作為班主任或輔導(dǎo)員，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，搞好團(tuán)隊(duì)組織，把班風(fēng)建設(shè)抓上去。

3.積極開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是當(dāng)前學(xué)校面臨的一個(gè)重大課題。作為從教者，應(yīng)努力探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，要做到：1.運(yùn)用現(xiàn)代化手段改革傳統(tǒng)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化主體式教學(xué)模式，使學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展；2.培養(yǎng)后進(jìn)生的現(xiàn)代觀念，幫助他們豎立競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念、開(kāi)拓觀念；3.吸引后進(jìn)生參加集體活動(dòng)，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦、游戲、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；4.改革后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際，幫助他們逐步掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；5.施教者應(yīng)敢于面對(duì)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，做到善釋疑，巧解惑。

4.教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的強(qiáng)點(diǎn)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅。

不少后進(jìn)生都有一定的特長(zhǎng)或潛能，只因未被施教者發(fā)現(xiàn)并正確的引導(dǎo)，使其優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)并發(fā)揮，學(xué)生智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，但他們一旦找到了發(fā)揮自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。

其實(shí)，我們的學(xué)生各個(gè)都是“瓦拉赫”，只不過(guò)有的已找到自己智能的最佳點(diǎn)，并使智能潛力得到了發(fā)揮，有的還沒(méi)有找到罷了。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮自己的作用，多渠道努力，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性和主動(dòng)性，幫助他們找到智能的最佳點(diǎn)，并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的智能潛力，真正把“后進(jìn)生”培養(yǎng)成“后勁生”，我們的國(guó)家和民族將擁有更多的人才，更有希望和前途，我們的教育也會(huì)更受人尊重。

（作者單位：新疆阜康職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）