創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建之我見

黃立東，周小蓉

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建之我見

黃立東，周小蓉

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151）

臺(tái)灣龍華科技大學(xué)開設(shè)多層次的創(chuàng)意創(chuàng)新課程，多措施鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生，多維度支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頗具特色，總結(jié)臺(tái)灣龍華科技大學(xué)的先進(jìn)做法，對(duì)我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系構(gòu)建具有借鑒意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是我國(guó)政府針對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，大中專畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的重要指導(dǎo)理念，這一理念不僅有助于緩解就業(yè)壓力，還有助于提升全社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，堅(jiān)持以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的時(shí)代背景下，如何在大學(xué)生素質(zhì)教育框架下推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成為高校的工作重點(diǎn)。2016年1月17日至23日，我有幸參加了學(xué)院組織的第二批青年骨干教師赴臺(tái)學(xué)習(xí)班，一周的交流學(xué)習(xí)讓我對(duì)臺(tái)灣龍華科技大學(xué)的三創(chuàng)教育有了深刻印象，對(duì)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建有很好的啟示和借鑒意義。

1　臺(tái)灣龍華科技大學(xué)三創(chuàng)教育簡(jiǎn)介

為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，以創(chuàng)意帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)，以創(chuàng)新能力提高技術(shù)研發(fā)與軟性創(chuàng)意的附加值，臺(tái)灣龍華科技大學(xué)很早就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索。2009年8月，臺(tái)灣龍華科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心（簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)中心”）正式成立，中心旨在將本校創(chuàng)意與發(fā)明成果商品化或產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)師生將創(chuàng)新創(chuàng)意研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，進(jìn)而開展技術(shù)轉(zhuǎn)移和自主創(chuàng)業(yè)，借此強(qiáng)化校內(nèi)師生的創(chuàng)新能量，提升創(chuàng)新產(chǎn)出。

龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心的功能可以歸納為:創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。創(chuàng)意實(shí)踐屬于普及教育層次，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意過程體驗(yàn)，重在學(xué)生內(nèi)化提升，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和積極思考，涌現(xiàn)新想法和新點(diǎn)子，通過創(chuàng)意實(shí)踐，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新轉(zhuǎn)化則是將在創(chuàng)意實(shí)踐階段產(chǎn)生的有價(jià)值的創(chuàng)意和點(diǎn)子具體化和可視化，將創(chuàng)新想法和創(chuàng)意通過有形的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品表現(xiàn)出來，以產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品為本階段的目標(biāo)；創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)則依托創(chuàng)新轉(zhuǎn)化階段

產(chǎn)生的新產(chǎn)品或新服務(wù)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)校通過場(chǎng)地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進(jìn)具有價(jià)值的新產(chǎn)品市場(chǎng)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，三創(chuàng)中心的功能定位遵循了循序漸進(jìn)，由淺及深的發(fā)展規(guī)律，滿足了大學(xué)生思維訓(xùn)練、創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的需求。龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心具體職能可用圖1來概括。

圖1　龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心的職能

2　臺(tái)灣龍華科技大學(xué)三創(chuàng)教育的做法

2.1開設(shè)層次分明的創(chuàng)意創(chuàng)新教育課程

為滿足學(xué)生項(xiàng)目體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心遵循創(chuàng)業(yè)教育循序漸進(jìn)由淺及深的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了層次分明的課程體系，具體包括:面向大二學(xué)生開設(shè)創(chuàng)意思考課程，且作為必修課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容為創(chuàng)意思考技法心智圖及創(chuàng)意性發(fā)明方法TRIZ面向大三學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新管理課程，要求學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)實(shí)務(wù)專題，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新課題研究，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)或創(chuàng)意報(bào)告完成課程任務(wù)。值得注意的是，在此課程學(xué)習(xí)中，一定要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，不允許學(xué)生個(gè)人單打獨(dú)斗，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)互相協(xié)作的過程面向大四學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在大三實(shí)務(wù)專題制作成果的基礎(chǔ)上，基于自己的產(chǎn)品開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)。

2.2鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中發(fā)揮著極其重要的作用，項(xiàng)目成功的運(yùn)行離不開教師的指導(dǎo)，教師的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)儲(chǔ)量，然而教師限于自身的教學(xué)和科研工作量，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高。為鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，龍華科技大學(xué)在教師升等及激勵(lì)方面大膽創(chuàng)新。龍華科技大學(xué)將教師升等（職稱晉升）劃分為4種類型:第一類是學(xué)術(shù)升等，以SCI發(fā)文量為主要指標(biāo)；第一類是教學(xué)升等，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為指標(biāo)；三是實(shí)務(wù)升等，以產(chǎn)學(xué)合作案及資金作為主要指標(biāo)；四是學(xué)生輔導(dǎo)升等，以輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為主要指標(biāo)。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生方面有特長(zhǎng)的教師找到了有效的方式，調(diào)動(dòng)了教師的指導(dǎo)積極性，學(xué)生很多專利申請(qǐng)都是在教師的指導(dǎo)下完成。

2.3多維度支持優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心為鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開辟專門的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，但由于場(chǎng)地較小，進(jìn)駐門檻高。比如，入駐項(xiàng)目必須有自己的產(chǎn)品，且一定是技術(shù)研發(fā)產(chǎn)品，簡(jiǎn)單的貿(mào)易類企業(yè)，實(shí)踐基地一般不考慮引入；同時(shí)，申請(qǐng)入駐的項(xiàng)目必須通過獲利能力、就業(yè)機(jī)會(huì)、稅收、擴(kuò)充性四個(gè)指標(biāo)的全面考核，只有優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能入駐專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。一旦通過評(píng)審，學(xué)院將對(duì)其提供多維度的扶持，涵蓋項(xiàng)目論證、資金配套、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、課程活動(dòng)、模擬實(shí)戰(zhàn)等多要素幫助。比如，入駐項(xiàng)目可以直接申請(qǐng)300萬(wàn)臺(tái)幣的創(chuàng)業(yè)圓夢(mèng)基金、指導(dǎo)教師可幫助其申請(qǐng)政府扶持資金，參加創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。

2.4整合資源，成立專門管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)

為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)能力，龍華科技大學(xué)整合院系和行政資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容。包括:開展創(chuàng)意與創(chuàng)新教育；提供創(chuàng)意創(chuàng)新資源；提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及配套輔導(dǎo)；協(xié)助開展專利申請(qǐng)及相關(guān)咨詢；協(xié)助研發(fā)成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移、商品化；組織參加或開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽及學(xué)術(shù)活動(dòng)；協(xié)助專利技術(shù)與企業(yè)對(duì)接合作；承辦創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)或展覽活動(dòng)等。專門管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)的成立有利于資源的整合和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)。

3　對(duì)我院創(chuàng)新創(chuàng)意教育的啟示

3.1創(chuàng)新創(chuàng)意教育課程系統(tǒng)化

建議學(xué)院逐步構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，模塊化實(shí)施，逐步形成普及教育+項(xiàng)目體驗(yàn)+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的四縱培訓(xùn)教育體系，進(jìn)一步明確各層次的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。普及教育以培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為宗旨，通過課程活動(dòng)、培訓(xùn)等對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育；項(xiàng)目體驗(yàn)旨在通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練、專業(yè)技能拓展、科技項(xiàng)目孵化等方式讓學(xué)生參與策劃和運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)孵化主要依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)艱辛，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)旨在引導(dǎo)孵化成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工商注冊(cè)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.2創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，分類建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。包括:校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的專業(yè)技術(shù)問題，協(xié)助創(chuàng)業(yè)者使用校內(nèi)研究實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，組建由職業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)專家、專業(yè)教師、法律專家、財(cái)稅人士等構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目論證、財(cái)稅、工商、法律等一系列咨詢服務(wù)。企業(yè)運(yùn)營(yíng)問診幫扶團(tuán)，依據(jù)行業(yè)和產(chǎn)品特點(diǎn)，選擇類型相同或相近的園區(qū)企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，提供幫帶輔導(dǎo)，問診大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題。在成立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，制定激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的積極性，方能將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)落到實(shí)處。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持全程化

我院在支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中也在不斷整合資源，力求從場(chǎng)地等方面助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。比如帶頭引進(jìn)了長(zhǎng)沙縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大廈，打造“零規(guī)費(fèi)”的創(chuàng)業(yè)基地，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可免費(fèi)入駐。相較龍華科技大學(xué)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)硬件支持是優(yōu)勢(shì)，而包括資金、項(xiàng)目指導(dǎo)在內(nèi)的軟服務(wù)較為薄弱，隨著國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政

策陸續(xù)出臺(tái)，而學(xué)院對(duì)政策的理解與運(yùn)用并不充分，需要充分利用相關(guān)政策，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生申領(lǐng)各類創(chuàng)業(yè)和社保補(bǔ)貼，制定創(chuàng)業(yè)基金管理制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、融資提供更廣泛的渠道。

3.4管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)專門化

隨著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范校和示范基地建設(shè)的不斷推進(jìn)，建議我院成立了由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各職能部門負(fù)責(zé)人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，力爭(zhēng)形成統(tǒng)一部署、上下聯(lián)動(dòng)、全員參與的良好態(tài)勢(shì)。不容忽視的是，該領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)為常設(shè)機(jī)構(gòu)，工作由不能由相關(guān)職能部門人員兼任，否則勢(shì)必會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展力度，尤其相較于社會(huì)上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，專職專門人員的缺失將成為深入開展相關(guān)工作的制約因素。

4　結(jié)束語(yǔ)

總之，在社會(huì)鼓勵(lì)青年勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的今天，大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史責(zé)任，我院作為人才培育搖籃的高校，應(yīng)主動(dòng)思考如何更好地為大學(xué)生服務(wù)，如何優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

［1］曹劍輝，周合兵，羅一帆．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（8）:195-198．

［2］何婷婷，高彥怡．完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的研究［J］．中國(guó)成人教育，2013，（6）:27-29．

［3］馬慧敏．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究［J］．教育理論與實(shí)踐，2012，（12）:12-14．

［4］吳光明．高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀問題與解決途徑［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（4）:65-67．

［5］繆寧陵，吳云飛．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．職教通訊，2012，（35）:19-21．

［6］李丹虹．輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法［J］．學(xué)理論，2015（14）:237-238．

［7］鄧淇中，周志強(qiáng)．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對(duì)策［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）:33-35．

［8］江新，吳云飛．臺(tái)灣龍華科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐及啟示研究［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）:9-12．

My Opinion on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System

HUANG Li-dong，ZHOU Xiao-rong
（Hunan Mechanical and Electrical Polytechnic，Changsha Hunan 410151，China）

Taiwan Lunghwa University of science and technology opened creativity and innovation course ofmultilevel，manymeasures to encourage teachers to guide students，multi dimension support the students'innovation and entrepreneurship practice，innovation and entrepreneurship education of college students is quite characteristic，summarize advanced practice of Taiwan Lunghwa University of science and technology，innovation in our hospital record industry education system construction is of great significance.

innovation and entrepreneurship；education system；construction

G807.4

A

1672-545X（2016）05-0266-03

2016-02-24

黃立東（1981-），男，湖南龍山人，講師，研究生，研究方向：職業(yè)教育，模具設(shè)計(jì)與制造。