淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育

李楠

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)成為當(dāng)代教育的核心任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生自我探索，相互交流學(xué)習(xí)，提高動手實踐能力，從而提高其創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題。這不僅能提高學(xué)生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)、獲得知識的強(qiáng)大內(nèi)部推動力，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生一旦有了興趣，就會對所學(xué)的知識積極思考、深入探索，甚至萌發(fā)創(chuàng)新欲望。學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，就會形成一股強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、營造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。筆者在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。

三、充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們在處理問題時能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。

基礎(chǔ)知識與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生的思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足課堂，更新教育觀念，從各方面引導(dǎo)學(xué)生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)實、學(xué)好、學(xué)活。

（一）動手操作過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練

興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將乏味的內(nèi)容生動化、趣味化，使學(xué)生在實踐活動中愉快地探索數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。在教學(xué)中，要精心設(shè)計操作過程，讓學(xué)生在操作過程中建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，使學(xué)生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學(xué)六年級學(xué)完圓柱體、圓錐體的計算后，為進(jìn)一步細(xì)致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關(guān)系，可以布置學(xué)生課前做圓柱、圓錐的實驗，學(xué)生通過實踐就可以對圓柱體和圓錐體的認(rèn)識從感性上升到理性，并從形象思維發(fā)展到抽象思維，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（二）知識遷移時進(jìn)行思維訓(xùn)練

知識遷移的實質(zhì)是基本概念和基本規(guī)律的遷移，也就是原有知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是一個前后有序、不斷發(fā)展的整體。從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律看，知識的形成和掌握是在舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，并使新知識相互溝通，從而達(dá)到促進(jìn)遷移、發(fā)展智力、形成能力的作用。

（三）講算理時也不忘思維訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)獲取知識技能的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。在課堂教學(xué)中，要時刻注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自己講操作方法和過程，讓學(xué)生講概念、講法則，讓學(xué)生講算理、講思路，講發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。解應(yīng)用題時，讓學(xué)生列出算式，并作出解釋：“為什么這樣列，還可以怎樣列?！蓖ㄟ^“說”來促進(jìn)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、開展積極評價，讓學(xué)生善于創(chuàng)新

美國心理學(xué)家華萊士指出：“學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異?！币虼?，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時，必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，在教學(xué)評價上，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。同時，教師在實驗分層教學(xué)過程中，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生及時給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與這些活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，要及時肯定，對出現(xiàn)的錯誤，要耐心地引導(dǎo)，并分析其產(chǎn)生原因，鼓勵他們改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師放手讓學(xué)生大膽去想、去嘗試。要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己跳起來摘果子，而不是教師摘果子喂學(xué)生。同時，教師自己首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由此帶動學(xué)生，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的一代創(chuàng)新人才。

（作者單位：獲嘉縣教育體育局）