經(jīng)合組織：關(guān)注教師差異化教學技能的應用

據(jù)經(jīng)合組織（OECD）網(wǎng)站2016年9月6日報道，OECD發(fā)布的新一期PISA專題報告——《所有學生都要學習復雜的數(shù)學問題嗎？》（Should all students be taught complex mathematics？），強調(diào)教師異質(zhì)性教學技能的應用對提高學生數(shù)學學習能力的重要性。

OECD對PISA測試結(jié)果的分析顯示：擅長處理復雜的數(shù)學概念、解決復雜數(shù)學難題的學生在PISA測試中的平均表現(xiàn)高于其他學生；數(shù)學成績較差的學生在解決復雜數(shù)學難題時，若沒有及時得到一定的幫助，將會增加其對數(shù)學這一科目的學習焦慮感；大多數(shù)參加PISA測試的國家和經(jīng)濟體教師均認為滿足不同學生的教學需求是非常重要的；在學生水平參差不齊的混合制班級中，適宜的教學技巧能夠幫助學習困難的學生。

另外，該報告強調(diào)，給予學生相同的機會學習較為復雜的數(shù)學問題，是解決學生成績不佳和促進教育公平的重要途徑。學習困難者在學習較復雜數(shù)學問題的過程中常常會表現(xiàn)出焦慮和畏難情緒，尤其是當這部分學習困難者未得到恰當?shù)慕虒W指導時，教師不應因此而降低對他們的學習期望，也不應過早對他們進行分流與界定。教師應努力掌握豐富的教學資源、教學工具和教學設備，學會在教學中針對學生的差異性對其進行有效地指導，并注意在日常教學中給予學習困難者一定的課后指導與關(guān)注。教師選用不同的教學方式指導學生顯得格外重要，尤其是對弱勢學生幫助很大。例如，可以采取靈活分組的形式，給學習困難者布置較為簡單的學習任務，并進階式地提升其學習難度，這樣將大大增強他們對數(shù)學學習的自信心。

（上海師范大學國際與比較教育研究院徐涵編譯）