陳虹?溫勇

【編者按】2014 年，教育部啟動了中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計(jì)劃，2015 年，205 所心理健康教育工作特色學(xué)校已被認(rèn)定。這些學(xué)校在落實(shí)心理健康教育指導(dǎo)綱要要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，規(guī)范心理健康教育工作，保證心理健康教育時間和必要的活動場地，豐富心理健康教育課程內(nèi)容，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊(duì)伍，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛每一個學(xué)生心靈成長的良好氛圍，切實(shí)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平方面發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，為促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育水平的共同提高起到了領(lǐng)雁作用。

學(xué)校心育委將陸續(xù)將教育部認(rèn)定的心理健康教育特色校經(jīng)驗(yàn)分享出來，把他們在摸索中前進(jìn)、在探尋中創(chuàng)新的科學(xué)高效的心理健康教育體系分享出來，共話心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和成就。

2016 年 4 月，在中國高等教育學(xué)會教師教育分會學(xué)校心理健康教育委員會 （簡稱“學(xué)校心育委”）主辦的“中小學(xué)心理健康教育特色建設(shè)與生涯教育高端論壇”上，教育部首批認(rèn)定的心理健康教育特色校、山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邢毅麗校長，就如何從學(xué)校工作實(shí)際出發(fā)，參照、對比和學(xué)習(xí)其他特色校的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收益，在交流中提高，在工作中借鑒，在思路上拓展，談了她的獨(dú)特見解。

主持人：文化是一所學(xué)校的靈魂，是生命健康成長的精神力量。請問，山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是如何建構(gòu)積極、健康的校園文化，打造“教育的桃花源”的？

邢校長：文化如山，文化如水，學(xué)校因有文化而厚重如山，因有文化而靈動似水。構(gòu)建幸福的校園環(huán)境，無可替代的載體就是文化氛圍。每一個生命個體只有在幸福文化“潤物細(xì)無聲”的浸潤下，才能實(shí)現(xiàn)自己生命的持續(xù)飛躍。我校建于 1989 年，由于歷史條件所限，校園空間愈發(fā)顯得局促，稍有不慎會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)和生活上的焦慮，甚至造成交往沖突。因此，我校本著“以人為本，關(guān)注心靈成長”的教育理念，以“幸福文化標(biāo)簽”為引領(lǐng)，分別從外顯和內(nèi)隱兩條主線，構(gòu)建起我校獨(dú)有的文化符號體系。

（一） 營造溫馨氛圍。我校的幸福文化標(biāo)簽，由“幸?！眱蓚€行書字和五色圖案組成，周圍圖案可以解讀為握住的雙手、成長的幼苗、待放的花朵、飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾、感恩祈禱希冀的心等，體現(xiàn)著我們二實(shí)小人一切為了孩子的教育情懷；赤、橙、藍(lán)、黃、綠五種色彩象征著孩子們五彩斑斕的幸福生活，既分別對應(yīng)著五個年級，又代表著我們目前正在完善的課程體系 （綠色的是運(yùn)動與健康、黃色的是勞動與實(shí)踐、藍(lán)色的是讀書與學(xué)習(xí)、橙色的是藝術(shù)與夢想、紅色的是感恩與愛國）；五色圖案環(huán)繞在“幸?！敝車?，映射的是我們的辦學(xué)目標(biāo)，那就是盡心盡力追尋優(yōu)質(zhì)教育，全心全意打造幸福校園。以幸福文化標(biāo)簽為統(tǒng)領(lǐng)，衍生出“幸福樹”“幸福花”“幸福鳥”三種意象。幸福樹茁壯生長在操場上、花園里，詩意地生長在教學(xué)樓、餐廳里，大自然中的樹與造型樹相映成趣；幸?；▋洪_放在走廊、教室里，綻放在孩子們的笑臉上；五彩的幸福鳥寓意著吉祥的祝福、美好的向往和教育的騰飛，當(dāng)孩子們的羽翼日漸豐滿，他們總會飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，創(chuàng)造屬于自己的新的幸福。另外，在教學(xué)樓走廊中，我們將每層統(tǒng)一設(shè)計(jì)成一種意象，由盎然的幸福樹葉到絢爛的幸福花朵再到翩然而飛的幸福鳥，拾級而上，步步登高，也可以體味到成長的漸次遞進(jìn)與心境的日臻完美。

如果說這些外顯的文化形象是一種視覺沖擊的話，那么，與此相對應(yīng)的， 《我們的幸福教育》 叢書則是一種沉靜的教育情懷的抒發(fā)和自我的心靈激蕩。首先是以經(jīng)典誦讀為主體，我校教師參編的《中華傳統(tǒng)美德警句名言》 包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等，是一種長效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑，我們利用其對學(xué)生進(jìn)行全面的美德熏陶。另外，我們選擇禮儀、勵志等系列叢書放在流動圖書角供學(xué)生隨時閱讀，達(dá)到耳濡目染的效果；自行開發(fā) 《幸?？诖鼤?和《幸福存折》，激勵孩子們讀好書、行美德；穿插“講、演、比、做”等活動，提升心理意志力。

其次，設(shè)計(jì) 《幸福樹下》 成長檔案，記錄每個學(xué)生“目標(biāo)確立—行為跟進(jìn)—綜合檢測—完美呈現(xiàn)”的成長歷程，留下回味幸福的痕跡。 《幸?；ㄩ_》 校報(bào)是孩子們校園生活的即時綻放，校刊《幸福鳥》 詳細(xì)記述師生、家長守候幸福的故事，《紅色希望》 小紅軍報(bào)和 《共舉中國夢》 畫冊，則把感恩教育與理想教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記所說的“讓紅色基因代代相傳”。學(xué)校發(fā)展手冊 《幸福路上》、管理專著 《幸福地行走》 則記錄學(xué)校發(fā)展不同階段的思考與行動。

（二） 創(chuàng)設(shè)班級特色。校園是誰的？是學(xué)生的！要讓每一個孩子都參與進(jìn)來。每學(xué)年，我們以“幸福在哪里”為關(guān)鍵問題，將班級文化的設(shè)計(jì)主權(quán)交給班主任，吸納全班同學(xué)、科任教師、熱心家長三方的意愿，精心設(shè)計(jì)“名片和文化墻”，為班集體賦予新的內(nèi)涵。課堂中、賽場上，校園里時時能聽到孩子們稚嫩的吶喊，“我學(xué)習(xí)、我健康、我快樂”、“喜歡自已、相信自己、超越自己”等，孩子們在這些積極的心理暗示中悅納自己，增強(qiáng)達(dá)成目標(biāo)的信心。

主持人：好學(xué)校不僅是有好理念、好校長，關(guān)鍵是有沒有利于學(xué)生發(fā)展的土壤，而這個土壤的核心是高質(zhì)量、幸福的教師隊(duì)伍。請問邢校長，您采取了哪些措施讓教師擁有職業(yè)幸福感？

邢校長：教師是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，所以校長管理學(xué)校，在很大程度上就是經(jīng)營人心、經(jīng)營師心。首先，我們完善管理體系，實(shí)行三級管理鏈條，即：學(xué)校成立心理教育研究中心，設(shè)立專家顧問、領(lǐng)導(dǎo)組織、教師執(zhí)行這三支團(tuán)隊(duì)，確保運(yùn)行體系的完善。我校是山東省威海市心理健康教研聯(lián)系校，由市、區(qū)兩級教研員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問，山東省教研員張玲玲主任和開明出版社教育與心理分社社長陳虹教授，也親臨學(xué)校，給予理論、方法的指導(dǎo)；成立由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長、德育處主任、教導(dǎo)處分管主任為副組長的組織團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師開展工作并提供保障，同時根據(jù)需要研究教育中存在的共性問題和解決問題的有效措施；執(zhí)行團(tuán)隊(duì)是形成以專業(yè)心理教師為核心、以班主任為骨干、以學(xué)科教師為生力軍、以家長為后援的心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)具體的教學(xué)與知識普及等工作。三個團(tuán)隊(duì)各司其職，互為補(bǔ)充，從制度上規(guī)范，從評價上優(yōu)化，確保各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。

其次，我們提出“很事業(yè)”與“很生活”共存理念，多渠道、全方位地為教師提供心靈發(fā)展空間：將“溫暖”作為溝通的底色，將關(guān)心作為交流的方式，在“情”字上作文章，有意制造“幸福事件”；定期邀請心理教育專家和社會愛心人士上“幸福課”，贈閱書籍，滲透積極心理學(xué)的理念；創(chuàng)編健身操，組織體育競賽，帶領(lǐng)大家用行動為身心健康加油；開展豐富多彩的校園活動，如聯(lián)歡會、廚藝賽、聚餐野炊、拓展訓(xùn)練、心理沙龍等，為教師解壓，提高心理免疫力和抵抗力。這種歸屬感和幸福感，化作一種力量，凝聚了人心，增添了動力，激發(fā)了潛能。

教師的幸福感除了有溫暖的心靈感觸外，還需要專業(yè)的引領(lǐng)。學(xué)校本著“成就個性化教師”的目標(biāo)，以教師發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)需要的氛圍和一切可能的條件，鼓勵教師想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺就搭建得再遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，致力于當(dāng)好教師成長路上的“重要他人”，引導(dǎo)教師在其發(fā)展歷程的“關(guān)鍵時期”，經(jīng)歷“關(guān)鍵事件”，當(dāng)好“關(guān)鍵人物”。通過組織“課例打磨”“螢火蟲書友會”“名師帶徒”“青年教師素養(yǎng)大賽”“中年教師教學(xué)風(fēng)格展示”“幸福課堂評選”等活動，幫助教師磨煉內(nèi)功，挖掘自身的成長潛能，更感受到因?qū)I(yè)成長而帶來的幸福體驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，在教師自愿的基礎(chǔ)上，目前已支持 14 名教師獲得了心理咨詢師資格，多人次先后學(xué)習(xí)沙盤、繪畫、催眠等心理技術(shù)。

除進(jìn)行心理健康專業(yè)學(xué)習(xí)的教師之外，班主任也是對學(xué)生實(shí)施心理教育的中堅(jiān)力量。2013 年，我校申報(bào)了山東省課題 《班主任參與心理健康教育的方式》，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的途徑和方法，以此提升教師的專業(yè)研究能力。平時，我們著重加大對班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度。每學(xué)期組織開展班主任工作沙龍和專題培訓(xùn)活動，重點(diǎn)結(jié)合日常班級管理的實(shí)際需要，從心理輔導(dǎo)活動課的實(shí)施、學(xué)生個案的交流與輔導(dǎo)、如何與家長溝通等方面展開。其中班級心理輔導(dǎo)課的實(shí)施我們分兩步走，第一步是“以一帶面”，即組織專業(yè)心理健康教師給全體班主任上示范課、做講解；二是“師徒結(jié)對”，即挑選心育組長，分配到各個年級，進(jìn)行引領(lǐng)和示范，共同提高教育能力。同時，通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)、引領(lǐng)，讓全體教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地將心理學(xué)理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中；在學(xué)科教學(xué)中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式，滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也提高了課堂教學(xué)效率。

主持人：如何建立活而有序、系統(tǒng)的心理課程體系，全方位實(shí)施心理健康教育，讓每位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)？

邢校長：心理健康教育不要學(xué)科化，但不是不要系統(tǒng)化。課程是兒童與生活世界進(jìn)行對話交流的平臺和載體，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育重要的依據(jù)和途徑。我校探索構(gòu)建的“幸福教育課程體系”有五大版塊，而“運(yùn)動與健康”是其中最基礎(chǔ)的版塊。這一課程的重點(diǎn)之一就是著眼于學(xué)生心理健康水平的提高、心理素質(zhì)的優(yōu)化和心理潛能的開發(fā)，最大程度地預(yù)防學(xué)生成長過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。在心育課程實(shí)施方面，我們實(shí)施的是五大舉措，并駕齊驅(qū)：

（一） 更新專業(yè)場所。我校于十多年前就建立了心理咨詢室，但考慮到場地小、進(jìn)行團(tuán)體活動受限等原因，改建后的“心靈氧吧”以溫暖、全新的風(fēng)格與孩子們見面了！進(jìn)入中心，映入眼簾的是一棵郁郁蔥蔥的心愿樹、幸福樹，散發(fā)著勃勃生機(jī)。整個樓層共開設(shè)了“自由閱覽”“個體咨詢”“團(tuán)體活動”“音樂放松”“沙盤游戲”“情緒宣泄”“檔案管理”等功能區(qū)域。由心理教師組成“知心團(tuán)”，通過聊天等方式對有需要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也讓更多的學(xué)生在游戲與活動中，合理應(yīng)對各種變化，促進(jìn)心理素質(zhì)的主動發(fā)展。另外，設(shè)置了愛心信箱，注冊了公共郵箱，創(chuàng)建了班級 QQ 群，在校報(bào)?？?、小螺號廣播等開設(shè)專欄，隨時幫助學(xué)生解開心結(jié)，排除煩惱。

（二） 開設(shè)多元課程。我們將心理健康教育納入學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃，首先是與班級管理、班隊(duì)活動有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行全方位優(yōu)化與全面滲透，間周一次利用班會課時間，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，圍繞主題，進(jìn)行分層次、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)；其次，在一至三年級開設(shè)了心理健康課，安排專職教師，采用常規(guī)指導(dǎo)、游戲體驗(yàn)、心理情景劇等多種課型的探索，使學(xué)生在心靈的體驗(yàn)中獲得內(nèi)心的不斷成長。

在此基礎(chǔ)上，我校心理團(tuán)隊(duì)教師依據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知及心理發(fā)展特點(diǎn)，編寫了 《心理游戲 100例》，書中收集了 100 個心理游戲，每個游戲包括游戲目的、游戲道具、游戲規(guī)則、分享體驗(yàn)和心靈感悟五大部分，分別從兒童的情緒管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、自信培養(yǎng)與學(xué)習(xí)管理等方面開展互動游戲，全方位地開發(fā)了學(xué)生們的運(yùn)動、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等能力。各學(xué)科通過課前暖身小游戲、活動周 （或活動月） 的團(tuán)體游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲活動中，增進(jìn)感情，促進(jìn)交流，最終促進(jìn)身心健康和諧地發(fā)展。

同時各班級充分利用晨會、晚點(diǎn)等時間，隨機(jī)探討集體生活中出現(xiàn)的問題及解決問題的辦法，使學(xué)生心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力得到提高；每學(xué)期，我們還會有計(jì)劃地對不同年級的學(xué)生集中進(jìn)行一至兩次心理知識講座，幫助學(xué)生認(rèn)識并解決一些共性的問題。

每周四下午是“心靈氧吧”社團(tuán)固定的活動時間，在專職心理教師引領(lǐng)下，主要進(jìn)行以“學(xué)會傾訴”、“換個角度想問題”、“我的情緒我作主”……為內(nèi)容的小型團(tuán)體活動課或沙盤體驗(yàn)課等，在游戲中放松身心，引領(lǐng)學(xué)生提升自我修養(yǎng)，更加樂觀、向上。

（三） 拓寬領(lǐng)域活動。我校結(jié)合心理健康教育的需要，定期開展多彩活動：如開學(xué)初的指導(dǎo)月主題活動、學(xué)期末設(shè)立“指導(dǎo)日”或者“指導(dǎo)周”、一年一度的“幸福小主人”評選、六一期間全員參與的“才藝展”、各個學(xué)科的單項(xiàng)“小達(dá)人賽”等，讓每個學(xué)生都能得到自我展示的平臺，得到承認(rèn)和尊重，優(yōu)化心理品質(zhì)；適時開展實(shí)踐活動，如“今天我當(dāng)家”、“我做爸媽小棉襖”等感恩活動，走進(jìn)法院當(dāng)小法官、深入農(nóng)場體驗(yàn)艱辛、參觀軍營感受紅色教育等，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)社會。多彩領(lǐng)域活動模式已經(jīng)成為我校一張記錄學(xué)生完美成長的名片，在活動中放飛了學(xué)生的心靈，升華了學(xué)生的幸福感。

（四） 個別深入輔導(dǎo)。每個學(xué)生都是不同的個體，心理發(fā)展的需要各不相同。因此，在面向全體的同時，我們十分注意對個體的心理輔導(dǎo)。以班主任為主，充分利用心理測評系統(tǒng)，結(jié)合日常觀察，對學(xué)生的心理情況進(jìn)行詳盡篩查。發(fā)現(xiàn)問題后，及時與各方溝通，并且由專業(yè)教師通過沙盤游戲、對話交流等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

（五） 家校合力講堂。在家委會的密切配合下，我校進(jìn)一步擴(kuò)大家長學(xué)校的引領(lǐng)作用，建立了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，組織家教講壇，例如 《如何讓孩子從幼兒生活過渡到小學(xué)生活》《幫助孩子出色完成人生第一躍》 《溫室里長不出參天大樹》 等“心靈之約”系列講座，從而整體提高家庭教育的水平。

主持人：發(fā)展，從健康心理開始；成長，從應(yīng)對壓力開始；快樂，從情緒管理開始。在發(fā)展、成長、快樂這些主題方面，學(xué)校取得了哪些實(shí)效？

邢校長：我校的幸福教育正逐步系統(tǒng)與完善，并滲透到學(xué)校工作的每一個角落，心理健康教育取得了比較顯著的成效。2012 年到 2015 年，連續(xù)四年被山東省心理健康教育研究會授予優(yōu)秀會員單位稱號，3 人獲得先進(jìn)個人稱號，1 人榮獲威海市心理健康教學(xué)能手稱號；教師參與山東省心理健康教材的編寫，多次執(zhí)教省級和威海市心理健康公開課，開發(fā)的課程資源多次在山東省和威海市獲獎；論文在 《中國教師》 等刊物上發(fā)表；學(xué)校在心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn) 《破譯幸福的密碼》 《攜手點(diǎn)亮孩子幸福的心燈》 《讓幸福駐守師生的心靈》 等刊登在《山東教育報(bào)》 上。這些既記錄著學(xué)校與個人發(fā)展的腳步，也讓教師成長獲得新的信息與動力。尤其是我校連續(xù)獲得文登區(qū)、威海市、山東省直至被教育部認(rèn)定為全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，還有此次我本人被中國高等教育學(xué)會教師教育分會學(xué)校心理健康教育委員會 （簡稱“學(xué)校心育委”） 評為心理健康教育卓越人才 （校長） 的榮譽(yù)，更是對我校開展心理健康工作的認(rèn)可與鞭策。

學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的同時也促使著身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等各個方面的綜合提升，社會各界的親切關(guān)懷和鼎力相助更為學(xué)生的健康成長播撒了陽光雨露。學(xué)生們與雷鋒親密戰(zhàn)友喬安山一起上班會課，在名譽(yù)校長、文登籍開國將軍張玉華少將的多次探望與報(bào)告中更加豪情滿懷；著名學(xué)者歐陽中石為學(xué)校題寫校名、贈送書籍；教育部副部長劉利民、基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝來校看望孩子們；中國人民解放軍原海軍副司令、全國紅軍小學(xué)建設(shè)工程理事會理事長趙興發(fā)中將、秘書長方強(qiáng)新年到校看望孩子們；原外交部長、全國人大外事委員會主任李肇星欣然為孩子們送上兒童節(jié)的祝福；原國防部長、中央軍委副主席遲浩田上將親切接見孩子們；周恩來總理的故鄉(xiāng)、北戴河總參療養(yǎng)院、北京人民大會堂、天安門城樓、全國政協(xié)禮堂，都留下了孩子們欣喜的足跡……就在 2015 年下半學(xué)期，我校學(xué)生又獲喜訊，黃景雯同學(xué)被評為全國優(yōu)秀少先隊(duì)員。這些經(jīng)歷與激勵，成為我們寶貴的精神財(cái)富，也恰如火炬，溫暖著孩子們的幸福童年。

主持人：心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，還需深入研究和不斷實(shí)踐。這次，在中國高等教育學(xué)會教師教育分會學(xué)校心育委中小學(xué)心理健康教育特色建設(shè)會議上，全國結(jié)對學(xué)校小學(xué)只有兩對，威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為導(dǎo)師校，希望在哪些方面起到引領(lǐng)、示范作用？另外，您具體說說威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在以后的心理健康工作中發(fā)展的方向和重點(diǎn)是什么？

邢校長：首先特別感謝學(xué)校心育委對我校如此肯定與重視。說是導(dǎo)師校，其實(shí)我認(rèn)為更是伙伴校，是心育委幫助我們這些天南地北致力于心理健康教育的學(xué)校牽起了“紅線”，讓我們互相認(rèn)識、了解，搭建了互動交流、共同發(fā)展的平臺。因?yàn)榇蠹曳謩e處于不同省份，地域、環(huán)境、資源、觀念、方法、成效等各方面的些許不同，就會為彼此的發(fā)展帶來新的啟示，拓寬新的思路，直接受益的是學(xué)校和老師，最終受益的是學(xué)生。相比而言，我校的實(shí)踐探索可謂先行一步，一路走來的經(jīng)驗(yàn)與問題可以毫無保留地提供給各伙伴學(xué)校作為參考，同時，也可隨時提供各校觀摩、交流、研討的主陣地，如果有必要，還可直接深入到各所學(xué)校當(dāng)中，在心育委專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行深入的專題研究，從而促使我們的工作更加科學(xué)化，產(chǎn)生更大價值。

我校下階段工作，將更加重視專業(yè)化與內(nèi)涵發(fā)展，具體準(zhǔn)備從以下四方面進(jìn)行改進(jìn)：1.沙盤班班通。大部分學(xué)生難以用語言表述和宣泄自己的心理焦慮、壓力與無助，而沙盤游戲是以積極肯定的方式來緩解不良情緒及緩和內(nèi)心沖突。為此，我校準(zhǔn)備在各個班級都設(shè)置沙盤，讓學(xué)生課余時間可以隨意去玩，構(gòu)建任何想構(gòu)建的畫面，以此讓學(xué)生的身心失調(diào)、人格發(fā)展障礙等問題得以適度化解。2.專業(yè)繼續(xù)時。要啟動一趟旅程，擁有一輛檢驗(yàn)合格可以上路的車子是最起碼的條件。教育部規(guī)定：從事心理健康教育的教師要提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。為此，我校繼續(xù)鼓勵教師報(bào)考心理咨詢師，已經(jīng)獲得資質(zhì)的老師則繼續(xù)外出學(xué)習(xí)多種專業(yè)技術(shù)，參與系統(tǒng)培訓(xùn)，并有選擇性地深入研究。如“沙盤”“曼陀羅”“團(tuán)體拓展訓(xùn)練”“積極語言”“繪畫技術(shù)”等，同時強(qiáng)化閱讀相關(guān)的書籍等，深化知識系統(tǒng)，接收到本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，放眼專業(yè)的眼光。3.拓展宣傳陣地。除了繼續(xù)通過校報(bào)、?？V播、校園網(wǎng)站、微信平臺等途徑普及心理健康知識，強(qiáng)化學(xué)生個人關(guān)注心理健康、提高心理素質(zhì)外，將擴(kuò)大宣傳面，由心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客，在博客中特設(shè)咨詢專欄，歡迎學(xué)生、家長等的咨詢，通過互動架起心理溝通的橋梁，拓展心理咨詢的對象、時間、空間，使之更為便捷，有一定的實(shí)效性。4.提高科學(xué)研究與課程開發(fā)能力。繼續(xù)通過校內(nèi)外各級教研活動、各種公開課的參與、邀請專家以現(xiàn)場指導(dǎo)以及引領(lǐng)課題研究等方式，引導(dǎo)心理教師對心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法進(jìn)行深入的研究、探討，能深刻領(lǐng)悟課程的核心和要點(diǎn)，提升專業(yè)認(rèn)識和能力的同時，進(jìn)一步提高課程的開發(fā)與執(zhí)行能力。

主持人：校園文化作為在教育活動中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的一種特定的文化形態(tài)，它對于學(xué)生的心理發(fā)展與健康成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)、持久的影響。實(shí)踐證明，學(xué)校把加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作為一種文化來推行和傳承，不僅為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是對學(xué)生一生的成長發(fā)展大有禆益，她能讓學(xué)生的心靈得以滋養(yǎng)、修復(fù)。

新起點(diǎn)，新常態(tài)，新思考，新發(fā)展。祝愿山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在心理健康教育方面繼續(xù)穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)逐步推進(jìn)，讓心理健康教育真正成為成就人才的搖籃，成為溫暖人心的工程！

供稿 / 學(xué)校心育委秘書處 （北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25 號青政大廈開明出版社教育與心理分社，100089）