鄧樹菊

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)中年級學(xué)生能修改明顯錯誤的句子，能夠修改自己的習(xí)作；在合作修改后，能做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，卷面整潔等。”作文修改是小學(xué)語文作文的一個重點，也是一個難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改作文，自覺修改作文，互相修改作文。通過在教學(xué)中引入交互式電子白板（簡稱電子白板）的應(yīng)用，可以有效地提高作文修改教學(xué)的質(zhì)量。

一、作文修改教學(xué)中使用電子白板的理論依據(jù)

1.投入學(xué)習(xí)理論

投入學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須全身心地投入學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。可以通過相處（relate）、創(chuàng)造（create）、貢獻(xiàn)（donate）這三種主要的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的投人。[1]實踐也證明，要想取得理想的教學(xué)效果，需要學(xué)生全身心的投入，作文教學(xué)也是如此。電子白板作為一種教學(xué)工具，具有操作的交互性、多媒體的生動性等優(yōu)勢，非常有利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而能夠較容易地實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、創(chuàng)新以及共享，在作文修改教學(xué)中可以發(fā)揮較好的作用。

2.微格教學(xué)

微格教學(xué)是把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能。[2]該理論具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體，學(xué)習(xí)規(guī)模小、參與性強，教學(xué)實踐過程聲像化，反饋及時、客觀，評價技術(shù)科學(xué)合理，觀摩示范與模仿創(chuàng)新相結(jié)合等特點。電子白板具有強大的記錄功能，可以記錄教師、學(xué)生的交互操作過程，可以根據(jù)需要進(jìn)行不限次數(shù)的回放，解決了傳統(tǒng)媒體手段操作單一的局限，有利于形成寫作素材庫，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和教師反思，以及今后教學(xué)的重復(fù)使用和參考借鑒。

二、電子白板運用于作文修改教學(xué)中的優(yōu)越性

1.體現(xiàn)教學(xué)過程的生成性

在使用電子白板之前，作文修改教學(xué)課堂上呈現(xiàn)的大多是使用 PPT、Flash等應(yīng)用軟件設(shè)計好的教學(xué)過程，其最大的局限是教師在課堂上只能按部就班地按事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)步驟和內(nèi)容來上課，基本上不會有課堂“生成”的機(jī)會。而如果使用電子白板來上作文修改課，不但可以記錄教學(xué)的生成過程，還有利于師生選擇和探究其中有價值的生成性問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的生成性。

2.體現(xiàn)教學(xué)過程的互動性

在作文修改課上，教師可以利用電子白板設(shè)計出多種形式的教學(xué)交互活動。如可以設(shè)計一些互讀作文、修改作文的環(huán)節(jié)等。而對互動學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)，也可以通過在電子白板上進(jìn)行演示來完成，使學(xué)生對接下來的活動有所了解。

3.有利于完成作文教學(xué)目標(biāo)

電子白板的直接板書、電子備注、網(wǎng)絡(luò)交流等功能，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境以及豐富多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，協(xié)調(diào)并用，注意力更集中，有利于完成作文的教學(xué)目標(biāo)。

4.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

電子白板具有實時記錄和自動儲存功能，可以隨時記錄下課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，從而有利于課后教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。

三、構(gòu)建電子白板介入下的作文修改教學(xué)模式

下面，以《我喜愛的小動物》作文修改課為例，說明如何構(gòu)建電子白板介入下的作文修改教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生好動，注意力不容易集中，難以沉下心學(xué)習(xí)，但興趣是最好的老師，因此教學(xué)伊始，就要激發(fā)他們的興趣，牢牢吸引他們的注意力。利用電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂上，教師首先播放了幾個關(guān)于小動物的短視頻，將播放結(jié)束后畫面分別定格在這些小動物身上，并放大展示，然后以“同學(xué)們筆下的小動物有沒有這樣活潑可愛呢？”引出本堂課的教學(xué)任務(wù)。

2.復(fù)習(xí)舊知

“溫故而知新”，復(fù)習(xí)舊知對學(xué)習(xí)新知有重要的作用，所以教師在指導(dǎo)作文修改前，要先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的作文修改步驟和修改符號。修改步驟是：一查是否按本次的作文要求寫；二查作文結(jié)構(gòu)是否完整 （即是否有開頭、中間和結(jié)尾）；三查錯別字有幾個，并加以訂正；四查有沒有病句，并予以改正；五查標(biāo)點符號有無明顯錯誤，并加以修正。修改的時候要求能用上刪除號、刪改號、增補號、調(diào)換號等符號，使被修改的作文讀起來更加準(zhǔn)確、明白和通順。

3.合作修改

合作修改，是讓學(xué)生在小組內(nèi)互相傳閱，互相推薦優(yōu)秀作品，然后通過電子白板投影在大屏幕上，讓作者上臺講述自己的寫作經(jīng)歷、修改過程，接著讓其他學(xué)生用電子白板筆在屏幕上找出優(yōu)缺點并作批注、修改，老師再總結(jié)批注、修改。其中，對于特別優(yōu)秀的段落、語句，教師要會利用“聚光燈”，將學(xué)生的注意力吸引過來，反復(fù)欣賞，重點摘錄。當(dāng)然在作文修改的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡量保持作文的原型，切不可改得面目全非。

借助電子白板合作修改，一堂作文修改課，可以請多人來點評；點評的內(nèi)容可以是二到三篇的習(xí)作；還可以把修改前和修改后的文章做比較，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，既豐富了一堂課的教學(xué)容量，同時也提高了整堂課的教學(xué)效率。

4.總結(jié)遷移

在修改學(xué)生作文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己的習(xí)作，然后利用電子白板對學(xué)生朗讀進(jìn)行錄音，不斷播放作文錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作文的優(yōu)點和缺點。在這次課堂上，教師就采用了這種方式來收尾，學(xué)生們躍躍欲試，都想朗讀這篇被大家一起修改過的作文，并想聽聽自己的錄音。

此種方法不僅便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文中存在的各種不足，同時提高了學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)水平，活躍了課堂氣氛，而且有利于學(xué)生內(nèi)化遷移，進(jìn)而提高寫作能力。

電子白板為師生互動提供了合作交流的平臺，使作文修改教學(xué)更加生動形象，同時也提高了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的自覺性，在小學(xué)作文修改教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。這也進(jìn)一步說明，現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，教師要敢于實踐和創(chuàng)新，積極構(gòu)建和完善電子白板介入下的作文修改教學(xué)模式，有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玉珍.新課程作文修改教學(xué)模式在小學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（26）.

[2]錢亞春.電子白板教學(xué)豐富小學(xué)作文課堂 [J].小學(xué)時代（教育研究），2013（3）.

（責(zé)任編輯 郭向和）