方少芹

我常常在思考，當(dāng)一位教師能駕輕就熟上好信息技術(shù)課，他還有什么動(dòng)力去讓自己成長(zhǎng)呢？也許，外部的關(guān)注與期許是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力之一，但如果失去了誘因，教師還會(huì)自主成長(zhǎng)嗎？如果不會(huì)，那又該如何讓教師們擁有自我提高的內(nèi)驅(qū)力？

我想，聆聽(tīng)自己、聆聽(tīng)內(nèi)心的需要，也許是可行之路。那么，教師如何才能聆聽(tīng)到自己的內(nèi)心，為專業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力呢？

過(guò)去三年，作為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中名教師培養(yǎng)對(duì)象，我經(jīng)歷了教學(xué)思想凝練的過(guò)程：2013年7月，我提煉的教學(xué)思想是“站在學(xué)生的角度做教師”；2014年7月，我提煉的教學(xué)思想是“為可能性而教”；2015年7月，我提煉的教學(xué)思想是“人文情懷涵養(yǎng)下的信息技術(shù)教學(xué)”；2015年12月，我提煉的教學(xué)思想是“求真、向善、臻美”。每一次深入內(nèi)心地探尋教學(xué)真相，就越發(fā)清楚信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)克短，使工作變得更有底氣和靈氣。

為了讓教師們找尋到自己的內(nèi)心需求并從中獲得發(fā)展的動(dòng)力與能力，我選取了“宣講教學(xué)思想”和“建立教學(xué)模型”兩個(gè)抓手。因?yàn)榻虒W(xué)思想是教師本人對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，它對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著積極、深遠(yuǎn)的影響；而教學(xué)模型的建立，吳向東老師在其著作《數(shù)字時(shí)代的科學(xué)教育——鳶尾花（IRIS）數(shù)字化探究之旅》中告訴我們，“它是科學(xué)地解決復(fù)雜問(wèn)題的方式，它體現(xiàn)了一種系統(tǒng)思維的方式：尋找關(guān)鍵因素，弄清關(guān)鍵因素之間的關(guān)系和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而依此提出解決問(wèn)題的方案”。因此，我希望教師們?cè)诮?jīng)歷教學(xué)思想的凝練和教學(xué)模型的建立后，具備系統(tǒng)思考的能力——能將零散的、有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，提出自己獨(dú)到的教學(xué)主張；能在開(kāi)始新研究前，建立模型、理清各要素間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，然后去實(shí)踐、調(diào)整、完善。

這是一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。教師們從開(kāi)始對(duì)教學(xué)思想的模糊認(rèn)識(shí)到深入內(nèi)心、挖掘出屬于自己的特色和亮點(diǎn)，再到比較系統(tǒng)地提煉、表達(dá)出自己的教學(xué)思想，每個(gè)人都會(huì)生出化繭成蝶的感受，并因這種感受而迫切希望回歸課堂去播種與實(shí)踐。在建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模型時(shí)，我為這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴定下的基調(diào)是“從技術(shù)走向創(chuàng)作，做數(shù)字文化的篤行者”。當(dāng)每個(gè)人都在回望自己在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并嘗試提煉出自己心中的模型時(shí)，我甚至聽(tīng)到每個(gè)心靈花開(kāi)的聲音。走過(guò)這樣的教學(xué)思考時(shí)光，鮮有人能拒絕成長(zhǎng)的到來(lái)。

建立教學(xué)模型，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，學(xué)會(huì)不斷修正與完善自己的教學(xué)體系，教師們才能科學(xué)地解決教學(xué)問(wèn)題；凝練教學(xué)思想，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)自己的特色與長(zhǎng)處，教師們才能走上專業(yè)成熟之路，教學(xué)的境界、思維的含量、人文的情懷才可能得到生長(zhǎng)。

而教師心靈的每一次成長(zhǎng)，得益最大的便是學(xué)生。重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從技術(shù)走向創(chuàng)作，讓學(xué)生成為數(shù)字時(shí)代的表達(dá)者與創(chuàng)造者，我們的課堂便能夠開(kāi)出美麗的花。