沙漠開(kāi)花，是地下休眠的種子吸收到雨水后破土綻放的美麗。教學(xué)思想的提煉和教學(xué)模型的建立如同春天的雨水，直接滲透到教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)核，使處于休眠狀態(tài)的專業(yè)發(fā)展精神得以激活——以內(nèi)需來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展，是一個(gè)很好的方法。

以己渡人，而不以己度人，這是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的看法。以己渡人，把自己放低一些，想一想自己的教學(xué)思想與教學(xué)模型，看一看學(xué)生的教學(xué)需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，量一量這之間的差距，而后化身木舟，載人而過(guò)。而以己度人，則是自己自想，理所當(dāng)然，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。

筆者在學(xué)校教書(shū)多年，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀頗感無(wú)奈——在升學(xué)面前，與時(shí)代同頻的信息技術(shù)，還是被偏安一隅了。學(xué)校、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度并不積極，這就給教學(xué)增加了難度。作為信息技術(shù)教師的我們，如果缺乏自己的教學(xué)思想和對(duì)理想課堂的追求，那么教學(xué)的效果是不足以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和留住學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心情的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)來(lái)構(gòu)建教學(xué)，才有可能讓學(xué)生享受在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教學(xué)思想與教學(xué)模型的建立需要我們把出發(fā)點(diǎn)安放在學(xué)生的興趣上。