姜有榮

新材料作文的一個(gè)突出特點(diǎn)是“自擬標(biāo)題”，這就為廣大考生“秀”出自己寫(xiě)作的實(shí)力和才情提供了一方平臺(tái)。標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)好的標(biāo)題可以使文章流光溢彩。為幫助廣大考生擦亮標(biāo)題這一文章的眼睛，現(xiàn)以2016年高考佳作為例，對(duì)擬題技法做一類(lèi)析。

一 記敘類(lèi)文章的擬題

記敘類(lèi)文章是以記人敘事來(lái)表現(xiàn)主旨的，因此擬題時(shí)可以使用以下四種基本方法：

1.以人物為題

這種方法很像舞臺(tái)上的“亮相”，大幕拉開(kāi)，人物閃亮登場(chǎng)。它讓閱卷者第一眼就知曉這篇文章寫(xiě)的是誰(shuí)，圍繞誰(shuí)而展開(kāi)。如：

①才子（天津考生）

②讀古書(shū)的老者（江蘇考生）

③致“萌叔”（甘肅考生）

[提示]這個(gè)人物最好是主要人物，或?qū)η楣?jié)發(fā)展起到重要作用的人物。

2.以事件為題

這種方法的好處是直言道出，快人快語(yǔ)。它讓閱卷者對(duì)文章所敘之事一清二楚。如：

①修鐘（江蘇考生）

②逃學(xué)記（江西考生）

③夜郎鎮(zhèn)探訪(fǎng)（云南考生）

[提示]對(duì)所敘事件要高度概括，做到言簡(jiǎn)意豐。

3.以物件為題

這種方法有點(diǎn)兒像電影中的道具設(shè)置，這件道具或?yàn)槊鑼?xiě)主體，或起輔助作用，如象征、隱喻、暗示等。如：

①櫥窗里的茶壺（廣西考生）

②煙火藍(lán)邊碗（江蘇考生）

③三代人的讀書(shū)日記（天津考生）

[提示]這一物件在文中必須對(duì)刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)、表現(xiàn)主旨起到重要作用。

4.以立意為題

這種方法的好處是開(kāi)宗明義，直接向閱卷者展示自己的審題結(jié)果。如：

①知心莫論短長(zhǎng)（江蘇考生）

②紙中方知書(shū)滋味（天津考生）

③楓橋，我精神的行囊（山東考生）

[提示]對(duì)材料意旨的把握必須成竹在胸，否則，閱卷者會(huì)一眼看穿，立判走題。

二 議論類(lèi)文章的擬題

議論類(lèi)文章是以議帶敘來(lái)論證觀點(diǎn)的，擬題可以使用以下五種基本方法：

1.亮出觀點(diǎn)

這種方法的好處是不兜圈子，單刀直入。它可以讓閱卷者對(duì)作者所持觀點(diǎn)一目了然。如：

①要?jiǎng)?chuàng)新，不標(biāo)新（江蘇考生）

②大氣為人，共進(jìn)共贏（四川考生）

③明辨于虛擬，篤行于現(xiàn)實(shí)（浙江考生）

④讀萬(wàn)卷書(shū)，更要行萬(wàn)里路（重慶考生）

⑤練就獨(dú)到真我，何須評(píng)價(jià)他人（上?？忌?/p>

[提示]要多用短句，最好是警句；少用長(zhǎng)句，尤其是把答卷紙一行寫(xiě)滿(mǎn)的句子。

2.妙用修辭

這種方法可以展示考生的語(yǔ)言功底，讓閱卷者既能咀嚼出題目豐厚的意蘊(yùn)，又能領(lǐng)略到作者如云的才氣。如：

①虛擬現(xiàn)實(shí)是朵兩生花（浙江考生）（比喻）

②讓評(píng)價(jià)與理智相擁（上?？忌〝M人）

③讀經(jīng)典著作，做書(shū)香青年（河南考生）（對(duì)偶）

④但使科舉分?jǐn)?shù)在，不教學(xué)子心安定（河北考生）（引用中的“化用”）

⑤中國(guó)制造與中國(guó)智造（四川考生）（仿詞）

[提示]一定要拿捏好修辭的分寸，欠了固然不夠味，過(guò)了也會(huì)讓人咋舌。

3.摘引材料

這種方法的好處是規(guī)避了新材料作文的最大忌諱——脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，它給閱卷者的第一感覺(jué)就是“該生的作文是扣住材料的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的”。如：

①語(yǔ)文素養(yǎng)讀中來(lái)（寧夏考生）

②規(guī)范市場(chǎng)，為創(chuàng)新護(hù)航（四川考生）

③備好行囊，一心前行（山東考生）

④“巴掌”“親吻”需用對(duì)（河南考生）

⑤無(wú)話(huà)則長(zhǎng)，異彩紛呈（江蘇考生）

[提示]摘引為題，既要直擊材料的核心意象和意旨，又要直擊作文的主體內(nèi)容和中心觀點(diǎn)。

4.巧借由頭

這種方法的好處是使文章頓生“事趣”，牽引著閱卷者一步步追隨你的議論。如：

①牛奶何必特侖蘇（河南考生）

②給自己一杯檸檬水（廣西考生）

③是誰(shuí)扼殺了“愛(ài)因斯坦”？（江蘇考生）

④“學(xué)霸”與“學(xué)渣”豈能用分?jǐn)?shù)衡量（湖北考生）

⑤賞識(shí)教育or“虎媽”教育（河南考生）

[提示]這個(gè)“由頭”一定要是一節(jié)別人沒(méi)嚼過(guò)的甘蔗，否則，不僅不能引起閱卷者的興趣，反而使其沒(méi)了胃口。

5.詩(shī)化語(yǔ)言

這種方法可以使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，文采陡增，帶給閱卷者濃濃的書(shū)卷氣息。如：

①挾書(shū)一本，讓心靈浪跡天涯（重慶考生）

②花氣襲人知晝暖（甘肅考生）

③紙墨添香悅讀書(shū)（天津考生）

④充實(shí)行囊，笑看朗月照花（山東考生）

⑤開(kāi)窗放入大江來(lái)（四川考生）

⑥萬(wàn)端激流，一芯燭火（浙江考生）

[提示]語(yǔ)言的詩(shī)化宜“形神合一”，忌辭藻堆砌；宜自然流露，忌刻意雕琢。

最后，有兩點(diǎn)要特別指出：

一是文章是分文體的，但標(biāo)題不分文體，所以不同文體的擬題方法之間是可以互通和融合的。

二是以上諸法只是“拋磚”，并非定法，廣大考生完全可以在“適合自己（文章）的才是最好的”的原則指引下，用更具實(shí)力、更加新銳的技法打造出更加亮麗的標(biāo)題。