朱自清　孫翔

多年來，山東省萊蕪市羊里中學(xué)秉承“重德啟智，幸福發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“責(zé)任在肩”的校訓(xùn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，形成了以“星級(jí)評(píng)價(jià)”為抓手，“責(zé)任教育鍛造學(xué)生優(yōu)秀品格”的管理新模式，為學(xué)生自主管理搭建了平臺(tái)。

一、管理目標(biāo)具體化，讓學(xué)生有章可循

根據(jù)新時(shí)期初中生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)校提出了“關(guān)注正面，聚焦改變，持續(xù)強(qiáng)化，優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)”的十六字育人原則。從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成人手，以“星級(jí)”評(píng)價(jià)為抓手，形成了獨(dú)具特色的“‘章’顯風(fēng)采，‘星’滿校園”的學(xué)生“星級(jí)評(píng)價(jià)”體系。

“星級(jí)評(píng)價(jià)”包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)生素養(yǎng)三個(gè)方面。班級(jí)成立由班主任、本班任課教師和學(xué)生組成的班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組。班級(jí)評(píng)價(jià)小組依據(jù)學(xué)生的一日常規(guī)記錄，按照《羊里中學(xué)學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)辦法》，將獎(jiǎng)?wù)路譃閮x表章、就餐章、就寢章、衛(wèi)生章、紀(jì)律章、學(xué)習(xí)章、特長章等十四個(gè)類別，每周將綠章頒發(fā)給學(xué)生，記錄在各班張貼的《學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)一覽表》上。依據(jù)學(xué)生獲得綠章的多少，授予不同的章、星稱號(hào)，即“某章幾星最美少年”。

“星級(jí)評(píng)價(jià)”的具體晉升內(nèi)容是：銅章一星到十星；銀章一星到十星；金章一星到十星；鉆石章一星到十星。在同章系列中，每累計(jì)100枚綠章晉升1個(gè)星級(jí)。達(dá)到銅章十星后，自然進(jìn)入銀章系列星級(jí)，以此類推，直至進(jìn)入鉆石章系列星級(jí)。學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)學(xué)生獲得獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量進(jìn)行校內(nèi)統(tǒng)一表彰。

“星級(jí)評(píng)價(jià)”以激勵(lì)為主，首先，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向明確、內(nèi)容多樣，學(xué)校把單一、片面的評(píng)價(jià)要素轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曊n堂教育和學(xué)生的智力發(fā)展，又注重養(yǎng)成教育、實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的多樣評(píng)價(jià)要素；其次，評(píng)價(jià)的方式多元、靈活，既有教師評(píng)價(jià)又有學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)；再次，評(píng)價(jià)的重心降低，主要放在班級(jí)上，極大地調(diào)動(dòng)了班主任和副班主任的積極性；最后，評(píng)價(jià)的辦法具體，通過自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

近年來，學(xué)校又把新教育實(shí)驗(yàn)的“每月一事”融合到“養(yǎng)成教育”中，每月—個(gè)主題。通過“每月一事”的主題教育活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的養(yǎng)成教育。小小的一枚獎(jiǎng)?wù)聯(lián)纹鹆藢W(xué)生綜合素質(zhì)快速提升的大舞臺(tái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主管理。

二、管理內(nèi)容生活化，讓學(xué)生倍感溫馨

學(xué)校以“責(zé)任教育鍛造優(yōu)秀品格”為德育重點(diǎn)，將學(xué)生管理的切人點(diǎn)定位在了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與固化上。

一是細(xì)致抓好學(xué)生樓梯行走與請(qǐng)假制度。學(xué)校對(duì)樓梯行走路線進(jìn)行劃分，使上下樓梯的學(xué)生各行其道，避免了擁擠、踩踏事故的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校改革了學(xué)生請(qǐng)假制度，請(qǐng)假條由原來的一式兩份改為一式三份，班級(jí)、門衛(wèi)、宿舍各留一份，家長向班主任打電話給學(xué)生請(qǐng)假，并親自來校接學(xué)生，門衛(wèi)方可放行。這樣就減少了學(xué)生中途上網(wǎng)吧、玩耍等問題發(fā)生的幾率。

二是經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)培訓(xùn)。自學(xué)校實(shí)行營養(yǎng)餐工程以來，學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。因此，每學(xué)期，學(xué)校都積極開展以“學(xué)會(huì)就餐”為主題的“教育月”活動(dòng)：就行走、取餐具、打飯、打菜、就餐、放餐具各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校拓寬課程資源，讓家委會(huì)參與食堂管理，給學(xué)生講解蔬菜、糧食的種植過程以及禽畜飼養(yǎng)的過程，讓他們懂得“一粥一飯當(dāng)思來之不易”的道理，通過就餐課程的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，大大減少了浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

三是積極開展系列德育活動(dòng)，增強(qiáng)管理實(shí)效性。學(xué)校以新教育“每月一事”活動(dòng)為載體，通過周一國旗下講話、主題班會(huì)等系列活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育、文明習(xí)慣教育、感恩教育，收到了較好的教育效果，學(xué)生管理的實(shí)效性顯著增強(qiáng)。

四是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，締造優(yōu)美教室，優(yōu)化育人氛圍。學(xué)校以“書香校園建設(shè)之旅”為主題，通過“經(jīng)典悅讀之旅”“文明禮儀之旅”“自信之旅”“勵(lì)志之旅”四個(gè)板塊對(duì)走廊進(jìn)行了美化。同時(shí)，學(xué)校督促教師指導(dǎo)本班學(xué)生設(shè)計(jì)以富有寓意的班級(jí)名稱、簡約美麗的班級(jí)標(biāo)志、催人奮進(jìn)的班級(jí)歌曲、促進(jìn)發(fā)展的班級(jí)公約為主要內(nèi)容的特色班牌。通過優(yōu)美教室的締造，優(yōu)化了育人環(huán)境，讓學(xué)生受到了積極的文化熏陶。

另外，學(xué)校還新建了文化長廊，分為國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)美德、責(zé)任文化三大主題共46個(gè)版面，形成了濃厚的文化教育氛圍，有效地促進(jìn)了學(xué)校責(zé)任教育的開展。

五是抓好“一日常規(guī)”管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)第一周開展“衛(wèi)生紀(jì)律強(qiáng)化周”活動(dòng)，從抓學(xué)生的發(fā)型、著裝等人手，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)生從散漫的假期生活盡快回歸到有規(guī)律的學(xué)校生活中。在平時(shí)的“一日常規(guī)檢查”中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，將檢查結(jié)果及時(shí)公布、匯總、反饋，使學(xué)生“一日常規(guī)”管理落到了實(shí)處。

同時(shí)，學(xué)校與各級(jí)部、級(jí)部與班主任、班主任與家長層層簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書，進(jìn)一步明確了責(zé)任，增強(qiáng)了班主任、家長的安全責(zé)任意識(shí)。

如今，全校學(xué)生服飾規(guī)范統(tǒng)一，就餐、集合都能做到自覺排隊(duì)，教室內(nèi)學(xué)習(xí)用品擺放井然有序。自開展“每月一事”活動(dòng)以來，學(xué)生體悟到了“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡”的道理，享受到了幸福完整的教育生活。

三、管理自主全員全程化，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)

在積極構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)的同時(shí)，學(xué)校積極進(jìn)行優(yōu)秀小組的構(gòu)建，做到校內(nèi)校外學(xué)生自主管理全員全程化。

一是組建校內(nèi)學(xué)習(xí)小組，實(shí)施小組管理。學(xué)生6人一組，每班有8個(gè)平行組，每組由學(xué)科組長和管理’組長分別擔(dān)負(fù)組內(nèi)學(xué)科輔導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理工作。這樣的小組劃分很容易就能實(shí)現(xiàn)“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了互助效果，組內(nèi)成員更容易交流和共同提高。

同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)生展示培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，校領(lǐng)導(dǎo)制訂了《羊里中學(xué)學(xué)生課堂展示六標(biāo)準(zhǔn)》，要求每一位任課教師對(duì)每一節(jié)課上學(xué)生不符合標(biāo)準(zhǔn)的展示必須給予糾正，在午講時(shí)段或課下，不定時(shí)對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長進(jìn)行示范、培訓(xùn)組員。

二是成立校外互助小組，實(shí)施合作管理。學(xué)生在校一周形成的好習(xí)慣，經(jīng)過雙休變得蹤影全無，學(xué)校德育管理往往面臨著“5+2=0”的尷尬局面，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)為單靠學(xué)校教育是不夠的，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭的力量，形成合力。

為此，從2012年開始，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生校外互助學(xué)習(xí)小組的探索，依據(jù)相鄰村莊和社區(qū)就近的原則，讓學(xué)生自行組建—個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出組長，建立組規(guī)組約，為每個(gè)小組配上1-2名指導(dǎo)教師，利用“翼校通”（一種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式）進(jìn)行聯(lián)系或定期到小組所在學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

總之，在德育管理團(tuán)隊(duì)的正確引領(lǐng)下，學(xué)校以責(zé)任教育為統(tǒng)領(lǐng)，以“星級(jí)評(píng)價(jià)”活動(dòng)為抓手，采取科學(xué)、全面、多元的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了“章”顯風(fēng)采、“星”滿校園的學(xué)生管理目標(biāo)。讓責(zé)任意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的思想深處，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自我提升。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）