李里

[摘 要]

成功的小學英語教學課例，需要授課教師制定符合學生年齡、心理特點的教學。目標設計合理且趣味性強的、生活化的教學情景，讓學生在愉快、輕松氛圍中學習英語，激發(fā)學習英語興趣，提高英語語言運用能力。

[關鍵詞]

教學設計；評析；有效

一、教學內(nèi)容與學情分析

本教學設計的內(nèi)容是人民教育出版社出版的新起點《英語》二年級上冊第五單元。單元的主題是In the park，通過創(chuàng)設小朋友在公園游玩的情境呈現(xiàn)句型There be及與主題密切相關的詞匯：hill，flower，boat，grass，tree。本課時為本單元的第二課時，是在已經(jīng)學習了詞匯的基礎上進行的句型學習。

二年級學生的學習英語時間不長，知識儲備不多，但他們求知欲很強，對英語學習的興趣很濃厚，他們喜歡直觀形象的東西。學生通過一年多的英語學習，已經(jīng)掌握了有關顏色、大小等形容詞和介詞的用法，并會運用單復數(shù)句型It’s…They’re…等。

二、教學目標

◇語言知識目標

1.能正確地聽、說、讀三會掌握句型There is a boat on the lake. There are some flowers on the grass.

2.能運用There is/are…It is/They are…It is/They are like…來談論物品。

◇語言技能目標

1.能正確運用本課所學句型“There is/are…”描述物品。

2.能運用所學句型有條理、有層次地談論物品。

◇學習策略目標

1.對學生的認識策略進行指導；

2.培養(yǎng)學生在真實語言學習環(huán)境中，與他人合作學習的策略；

◇情感態(tài)度目標

1.積極嘗試使用英語來描述物品位置、顏色、大小以及外形特點等。

2.在小組合作中能與其他同學積極配合和合作。

三、教學重點

在語境中正確理解、運用There be句型。

四、教學難點

能正確區(qū)分、運用There be句型的單復數(shù)形式。

五、教學過程

1.Pre-task preparation

T：There are five groups in our class：Hill Group， Boat Group， Tree Group， Grass Group， Flower Group.

設計意圖

利用小組合作的形式組織教學，培養(yǎng)其主動參與學習活動的意識，激發(fā)學生的求知欲。且小組的名稱是教師別具匠心的設計：hill， boat， tree， grass， flower這些單詞是本單元重點掌握的詞匯，也是學生在上一課時剛剛學習過的，并與本節(jié)課的學習密不可分。用它們做小組的名字不僅有新意，而且能對知識進行有效的回顧。

T：Let’s say a chant together. Look at the hill， in the park. Big， big， it’s big.Look at the boat， on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow.Look at the tree， it’s tall. Tall， tall， it’s tall.Look at the grass， near the tree. Near， near， near the tree.Look at the flowers， in the grass. Beautiful， beautiful， they are beautiful.

設計意圖

朗朗上口的chant配上歡快的節(jié)奏，不僅活躍課堂氣氛，而且也有針對性地復習有關park話題的名詞與方位介詞、形容詞，為開啟學生新知學習之旅做好充分鋪墊。

2.Presentation

T：Have you seen the famous TV show《爸爸去哪兒？》. Today， I’m 村長，You are the Children. Let’s play in the park？OK！

設計意圖

教師借助時下最流行、最受學生喜歡的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒？》為載體，創(chuàng)設了“教師為村長，帶領學生完成尋找寶藏的任務”的學習情境。學生的學習熱情立刻被教師點燃，迫不及待地想要和老師一起去參加活動完成任務。新穎的設計、不僅符合學生的興趣點，有效吸引學生的眼球，更激發(fā)了學生參與學習的熱情。

T： There are five houses on the way. There is a box on the hill. Let’s find the box and get the gifts.

設計意圖

教師模仿綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》中完成任務選房子的形式設計學習線索，布置任務，從而使學生目的明確：要找到寶物就要完成每一個房子里面的任務。

（1）T： Let’s come to house No.1.Look， what’s this？ It’s a cat.We can say： There is a cat in the room. 呈現(xiàn)新知 “ there/ There is…”根據(jù)圖片，操練句型： There is a …in the room.

設計意圖

在一號房子里教師借助描述房間內(nèi)的物品自然而然地呈現(xiàn)了新句型：There is a …”。并且學用結(jié)合，讓學生模仿教師運用There is …談論房子內(nèi)其他物品。

（2）T： Let’s come to house No.2.

設計意圖

在二號房子里教師設計的任務是操練新句型There is a…，為搭建學生語言輸出的話題文本，教師引導學生構建語段：“There is a … in the room…，…， It’s….”使學生鞏固新知，學中用，用中練，達到學以致用的目的，并且通過形容詞描述使得學生對物品的談論更生動。

（3） T： Look， there is a bear in the room. How many bears now？ Two. There are two bears in the room. Compare the two sentences： When we say one， we use： There is…； When we say two or more， we use： There are…

讓學生模仿使用“There are two bears in the room. Brown， brown， they are brown.”通過快速閃現(xiàn)的游戲讓學生描述所見的物品，運用語段： There are____ on the bed. ____， ____， they are ____.進行游戲。

設計意圖

在第三個房子中教師順勢而教，呈現(xiàn)There be句型復數(shù)學習，符合學生知識學習的認知規(guī)律，在學生喜歡的快速閃現(xiàn)游戲中操練復數(shù)句型，強化對核心句型有效的鞏固，使得課堂氣氛愈發(fā)活躍。

（4） T：There is a car under the desk. Blue， blue， it’s blue. There are dolls near the door. Pretty， pretty， they are pretty. There are so many things in the house. Talk in groups.

利用白板筆在白板上拖拽圖片，擺放物品后再描述。

設計意圖

四號房子目的是針對教學難點——正確區(qū)分使用There is/are…句型而設計的，利用小組學習使學生更清晰有效地化解難點，展開充分地鞏固性操練，強化知識掌握，生生間互助學習更促進學生對語言的習得。借勢白板互動和拖拽功能，提高學生掌握現(xiàn)代信息技術的能力，給予學生更多的自主學習空間。

（5） T： Let’s come to house No.5.There is a boat on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow. It’s like a banana. There are planes in the sky. Red， red， they are red. They are like birds.

讓學生用Look at the… It’s like…/They’re like…說身邊物品。例：Look at the school bag. It’s like a car .Look at the rubbers. They are like cats.

設計意圖

為了進一步提高學生的語用表達能力，使話題的談論更豐滿、生動、形象，在五號房子中教師拓展了學生學習過的like一詞的另一個用法：“像…”，根據(jù)學生接受能力，滿足不同層次學生的發(fā)展要求，對教材內(nèi)容做了有效的擴充和學習。

3.Consolidation

（1） T：Listen to the tape， then read the text. “There is a boat on the lake.Yellow， yellow， it’s yellow.It’s like a banana.There are planes in the sky.Red， red， they are red.They are like birds.”

設計意圖

教師再構的文本既涵蓋課文重點知識，又有效地創(chuàng)設了貼近學生生活的語境，激發(fā)了閱讀的興趣和學習的動力。

（2）T： Let’s play a game. Read and guess.

設計意圖

通過閱讀選擇符合條件的圖片，進而由學生模仿范例在小組內(nèi)進行練習。這是學生真正的用英語做事情的活動。運用已經(jīng)掌握的語段來自由談論，既操練了核心知識，又訓練了學生的語言綜合運用與表達能力。

六、教學評析

本節(jié)課科學、合理地設計了教學目標、內(nèi)容與方法，真正地改變了課貌、課質(zhì)與課效，體現(xiàn)了以下幾個特點：

（一）有聲有色有形

本課的教學重點There be句型對于二年級學生來說不易理解，有一定難度。教師針對學生的年齡和心理特點，將本課教學整體設計為孩子們感興趣的“爸爸去哪兒”的電視娛樂節(jié)目形式，以參觀房屋和尋找寶藏為線索，將教學內(nèi)容貫穿其中，并借助猜謎、游戲、童謠、歌曲等孩子們喜聞樂見的活動形式，進行知識的操練和運用，根據(jù)學生已會知識，圍繞主題In the park對文本進行了適當?shù)脑贅嫞耗苓\用It's/They’re…及已知形容詞，描述物品的樣子，運用It’s/They’re like…描述物品所像，使文本更加生動、鮮活，話題的談論更加豐滿、靈動。輔之以恰當?shù)亩嗝襟w課件等使課堂教學有聲有色有形。

（二）清新清晰清雅

本節(jié)課教師教態(tài)清新，極具親和力，活潑的教學風格使人耳目一新。教學思路清晰，通過在五個房間設置不同任務達到了對學生能力的梯度培養(yǎng)：從第一個房間的There be句型單數(shù)，第二個房間的語段雛形，第三個房間的句型復數(shù)語段，第四個房間綜合運用，到第五個房間完整再構。層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，使教學活動的梯度和有效相得益彰，賦予了There be句型內(nèi)容、文化和情趣的內(nèi)涵，讓學生的語用輸出水到渠成，情感體驗自然流露，而且教師的語言簡潔、清雅，恰到好處。

（三）精心精致精湛

對于這節(jié)課，教師精心設計，整體構思，以“爸爸去哪兒”這檔膾炙人口、老幼皆宜的電視娛樂節(jié)目形式為載體，再構精致的文本提升學生的閱讀能力、語言表達能力，通過添加It’s like…不僅激活了學生思維，而且也點燃了學生參與課堂、有效運用語言的熱情。通過多種深受學生喜愛的教學活動，使學生的學習過程高潮迭起，妙趣橫生。尤其是語言輸入與詩歌創(chuàng)編的創(chuàng)意，可謂精湛巧妙，尤其是借助耳熟能詳?shù)摹鞍职秩ツ膬骸钡母枨桑處煂⒈菊n重點詞句巧妙的吟唱，賦予了學生語言學習的情趣。

（四）入境入情入心

學生從上課伊始就被教師“村長”設計的任務情境所深深吸引，積極、主動參與學習的過程，思維活躍、心靈激動，學生是在語言、文本、學法、情感、思維交織推進的過程中展開學習，并完全浸潤，習得語言，形成能力。

（五）互動互通互聯(lián)

本節(jié)課的教學設計能關注學習者的內(nèi)心需求，引領學生在體驗中學習語言，運用語言，深化情感。另外借助小組合作學習、有效積極評價促進了學生學習熱情，在真實的語境中交流、互動，真正的培養(yǎng)了學生的語言交際能力。

[參 考 文 獻]

[1]朱浦.教學專題透析[M].上海教育出版社，2008.

（責任編輯：張華偉）