張磊

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的整合，不僅是把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助工具，而且是把它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和互動(dòng)平臺(tái)，充分應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)組合重構(gòu)并相互融合，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因此，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程有效整合的前提條件是：教師必須具有較高的信息素養(yǎng)，教學(xué)資源必須生活化，教學(xué)理念必須開(kāi)放化，教學(xué)方式必須多樣化。

教師必須具備較高的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)之一，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用等。教師的信息素養(yǎng)主要包括以下幾方面：一是有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化有基本正確的理解，關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作；二是對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度，知曉獲取信息資源對(duì)教育教學(xué)的重要性，能靈活地通過(guò)多種渠道較迅速地獲取有效信息；三是能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地甄別信息；四是能有效地吸收、存儲(chǔ)、管理、快速提取和發(fā)送信息；五是能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合、分享，創(chuàng)造性地使用信息解決問(wèn)題，能用好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)和儲(chǔ)存新信息；六是有較強(qiáng)的信息道德意識(shí)和信息安全意識(shí)。

教師只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益；才能有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生在信息時(shí)代學(xué)習(xí)、生活的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

教學(xué)資源必須生活化

互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為我們生活的重要組成部分。教育教學(xué)的資源來(lái)自生活的方方面面，包含了網(wǎng)絡(luò)資源，但遠(yuǎn)不能局限于網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)資源生活化包含了三個(gè)方面的含義。一是善于檢索、甄別和使用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源。二是要善于改造互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，使之符合課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況和教師個(gè)性化需要。三是要善于使用身邊生活中的教育教學(xué)資源，增進(jìn)教師與學(xué)生的密切關(guān)系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一些教師只管從網(wǎng)上下載資源，不加改造地用在教育教學(xué)中，這是互聯(lián)網(wǎng)依賴惰性的體現(xiàn)，不是合格教師應(yīng)有的職業(yè)習(xí)慣。網(wǎng)上的教育教學(xué)資源必須通過(guò)教師的個(gè)性化處理，貼近課程需要、貼近學(xué)生需要、貼近教師教學(xué)風(fēng)格，才能有效服務(wù)于自己的教育教學(xué)，真正為我所用。否則學(xué)生直接上網(wǎng)校得了，哪里還用得著教師？同時(shí)，我們要明確互聯(lián)網(wǎng)只是生活的一部分，而不是全部，我們更應(yīng)該高度重視身邊生活中的資源，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)、能實(shí)踐、能創(chuàng)造。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不拘泥于教材與大綱，而是以教材為基礎(chǔ)，以大綱為線索，從網(wǎng)絡(luò)和生活、工作實(shí)踐中尋找真實(shí)素材、真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)理念必須開(kāi)放化

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的運(yùn)用日益廣泛，教師只有信息素養(yǎng)和技能還不行，還要有與之適應(yīng)的科學(xué)的教育教學(xué)理念。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量信息，教師不再具有知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，因此在教育教學(xué)中，教師的角色從知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的引導(dǎo)者、方法的探索者、學(xué)習(xí)的同盟者。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代，教師要有開(kāi)放、包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的各種變化，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的進(jìn)步，虛心調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，使之更好地適應(yīng)學(xué)情的發(fā)展變化，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。

溝通方式必須多樣化

教育教學(xué)的本質(zhì)是溝通交流。因此可以說(shuō)，師生之間、生生之間沒(méi)有良好的溝通和交流，就沒(méi)有成功的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程也帶來(lái)了溝通交流方式的巨大變化。一是開(kāi)辟了溝通交流的新渠道，現(xiàn)代信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體的顯著特點(diǎn)就是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。這是一種不受時(shí)空限制、更為開(kāi)放的交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)與獨(dú)立思考精神。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生可以依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度，從而使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。三是交流溝通的網(wǎng)絡(luò)模式與傳統(tǒng)模式不是替代關(guān)系，而是融合關(guān)系。傳統(tǒng)教育模式以言傳身教為主，這種明眸傳神、體態(tài)達(dá)意的方式，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、人格的形成具有不可替代的作用；面對(duì)面的互動(dòng)、集體生活的熏陶，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及發(fā)展社會(huì)性、人際關(guān)系和公共關(guān)系等素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從這個(gè)角度來(lái)看，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式還不能完全取代學(xué)校教育?？梢灶A(yù)見(jiàn)，溝通交流的網(wǎng)絡(luò)模式與傳統(tǒng)模式將揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分融合，深刻影響我們的教育和生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程是教育教學(xué)的一次深刻變革，對(duì)教師提出了前所未有的高要求，教師只有積極提高自身素養(yǎng)，主動(dòng)更新教育觀念，才能在這次變革中成為贏家。

（作者單位：河北雄縣教育局信息中心）