楊穎

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

山東師范大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)建于1955年春天，是一所由山東師范大學(xué)主辦，山東省教育廳主管，濟(jì)南市歷下區(qū)教育局進(jìn)行教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的省級規(guī)范化學(xué)校。2015年是建校60周年，學(xué)校于10月29日舉行了校慶典禮。山師附小建校60年來，全體教職員工秉承山東師范大學(xué)厚重的文化積淀，以“為20年后的中國社會培養(yǎng)具有民主意識、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和國際視野的人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，在素質(zhì)教育的漫漫征途上櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行，鑄就了“敢為人先、勇于創(chuàng)新”的附小精神，恪守著“教育就是服務(wù)”的辦學(xué)理念，遵循著“做最好的自己”的校訓(xùn)，形成了“崇尚民主、崇尚科學(xué)”的校風(fēng)，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平不斷提升，贏得了社會和家長的廣泛關(guān)注和好評。

學(xué)校一直非常重視對學(xué)生的科技創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力；通過開展多種多樣的科技創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；形成了具有附小特色的科技教育品牌，促進(jìn)了學(xué)校青少年科技教育工作的質(zhì)量和水平持續(xù)提升。

數(shù)字校園核心需求

學(xué)校把信息化建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分，專門成立了由校長、黨總支書記劉其彬任組長，總支副書記張寧、本部執(zhí)行校長任麗華任副組長，分管副校長、教務(wù)處主任、教育處主任、信息技術(shù)管理處主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、科學(xué)教師為成員的信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，及下屬包括教學(xué)資源庫信息化建設(shè)、行政管理信息化建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用信息化建設(shè)各工作小組。在項(xiàng)目規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、技能培訓(xùn)等方面給予大力支持，取得了良好的效果。

學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的任務(wù)為以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平。

圖2 管理平臺界面

數(shù)字化環(huán)境：數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)。包括：覆蓋全校，技術(shù)先進(jìn)、功能齊全的千兆高速校園網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化廣播系統(tǒng)和電視系統(tǒng)；數(shù)字化教學(xué)多媒體制作系統(tǒng)；建立建全滿足教學(xué)需要的計算機(jī)機(jī)房、數(shù)字化閱覽室和多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

數(shù)字化管理：指校務(wù)管理系統(tǒng)，包括辦公、人事、教務(wù)、德育、校產(chǎn)等管理子系統(tǒng)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)：指數(shù)字化校園軟件平臺和資源兩方面。建立先進(jìn)、實(shí)用的應(yīng)用平臺和應(yīng)用系統(tǒng)。包括：辦公平臺、資源平臺、教學(xué)中心、應(yīng)用中心。

加強(qiáng)現(xiàn)有信息資源的數(shù)字化工作，不斷開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們將具有優(yōu)勢和特色的傳統(tǒng)媒介信息資源盡快數(shù)字化。加強(qiáng)各類教育信息資源庫的建設(shè)，包括教育教學(xué)資源庫、科研資源庫、管理資源庫、學(xué)生信息庫、數(shù)字化圖書館等，涉及教學(xué)、科研、管理等各個方面。積極開發(fā)基于Web、FTP等技術(shù)的各類網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分利用這些信息為學(xué)校、社會和家庭提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

數(shù)字化科研：主要規(guī)劃科研項(xiàng)目管理、圖書查詢。加強(qiáng)教科研信息的收集、處理、存儲、分析。加強(qiáng)科研課題的申報立項(xiàng)、研究過程的管理、著作成果的管理。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1. 數(shù)字校園平臺

建成了集教育資源管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、協(xié)同辦公等功能于一體的“本地化教育資源公共服務(wù)平臺”。以資源為核心，空間為機(jī)制，管理大數(shù)據(jù)分析常態(tài)化，教師和學(xué)生“一人一號”，實(shí)現(xiàn)了人人有空間，空間有資源，資源全管理。分為辦公平臺、資源平臺、教學(xué)中心、應(yīng)用中心。數(shù)字校園平臺的相應(yīng)信息通過微信公眾號及時推送。

（1）辦公平臺

常用的通知公告、公文流轉(zhuǎn)、報修、請假等功能，也包括適用于學(xué)校各科室部門的教務(wù)管理、德育管理、后勤管理等功能。教師們進(jìn)行網(wǎng)上辦公，提高了教師的工作效率，方便管理層的管理工作。

（2）資源平臺

資源平臺是資源匯聚的平臺。在平臺中有大量的資源，如試題資源、試卷資源、微課資源和專題資源等。教師們可以擇優(yōu)選擇，借此豐富輔助教學(xué)，教師也可以將自己發(fā)現(xiàn)的好資源上傳至平臺上，供其他教師與學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源庫的共享共建。

（3）教學(xué)中心

專注教師課前備課階段，根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，創(chuàng)新教師備課的模式。教師以“建任務(wù)”的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)備課——進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)，安排自學(xué)測試，促進(jìn)師生互動，家?；ヂ?lián)。依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，形成學(xué)生預(yù)習(xí)的診斷評價單。教師上課進(jìn)行針對性教學(xué)、個性化輔導(dǎo)，深化基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生思維。

1）在線備課學(xué)案、教案制作，更加高效快捷。

2）支持多種視頻格式上傳、轉(zhuǎn)碼，在線播放。

3）導(dǎo)學(xué)分析一目了然，課堂教學(xué)更具針對性。

4）備課資源的使用共享、評比，推優(yōu)形式更加多樣化。

（4）應(yīng)用中心

將學(xué)校原有的網(wǎng)站門戶管理、監(jiān)控系統(tǒng)、校園直播、錄播平臺等納入進(jìn)來統(tǒng)一管理。

2. Pad互動課堂建設(shè)應(yīng)用

Pad互動課堂進(jìn)一步推動學(xué)校教育信息化進(jìn)程。學(xué)校充分發(fā)揮教育信息化服務(wù)和引領(lǐng)教育發(fā)展的作用，大力推進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高效融合，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。目前，學(xué)校建立了兩間Pad互動實(shí)驗(yàn)室，在四年級整個年級10個班，近600名學(xué)生，9個學(xué)科30名教師，進(jìn)行了Pad互動教學(xué)實(shí)驗(yàn)。Pad進(jìn)入課堂后，我們進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐探索。

（1）Pad互動課堂改變了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏由教師完全把控的狀態(tài)。學(xué)生自主性更強(qiáng)，這就對教師提出了更高層次的要求，要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，隨著課堂反饋情況及時調(diào)整授課內(nèi)容和策略。

（2）互動課堂不僅是一種教學(xué)手段，更是一種引導(dǎo)思維的手段。課上即時反饋結(jié)果把學(xué)生的認(rèn)知問題可視化呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前。教師可以即時講解此問題，也可以提示學(xué)生帶著問題去聽課，通過自己的探究以及小組討論等手段去解決問題，讓學(xué)生體會探索知識的快樂。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)保留比較全面，可以幫助老師記住很多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題。比如，一段時間內(nèi)班級錯誤率比較高的題目、某個知識點(diǎn)全班同學(xué)的掌握情況等。這就為教師選擇教學(xué)內(nèi)容提供了可靠的依據(jù)，讓精講精練、因材施教成為可能。

Pad互動課堂在一定程度上是幫助老師提高教學(xué)效率的工具。教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索熟練運(yùn)用，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出更大的作用。

3. 教師信息技術(shù)素質(zhì)提升

學(xué)校信息化建設(shè)需要技術(shù)支持部門成員增強(qiáng)專業(yè)技能、責(zé)任感、使命感，拓寬思路，積極參與各級部門組織的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動。培訓(xùn)教師充分利用已有的多媒體設(shè)備，提高教師的信息技術(shù)技能，引導(dǎo)教師主動參與現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運(yùn)用，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4. 學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

多年來，學(xué)校一直致力于少年兒童的信息科技創(chuàng)新教育工作，在上級教育領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科技部門的大力支持下，成立了少年科學(xué)院和智能機(jī)器人工作室。學(xué)校努力創(chuàng)造各種有利條件，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探索活動的興趣，通過向課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。在完成山東省編信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)上，開展了機(jī)器人校本課程。智能機(jī)器人工作室活動的開展，已經(jīng)成為學(xué)校教育信息化和科技創(chuàng)新工作的一大亮點(diǎn)。學(xué)校先后有兩千多名學(xué)生加入智能機(jī)器人興趣小組學(xué)習(xí)機(jī)器人課程，從機(jī)器人課堂走出了很多優(yōu)秀的小工程師。這學(xué)期除了機(jī)器人工作室開設(shè)機(jī)器人相關(guān)課程，創(chuàng)客工作室開設(shè)3D打印機(jī)特色課程，針對不同年齡的學(xué)生，滿足學(xué)生動手實(shí)踐的需求。學(xué)生通過觀察生活中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題，用創(chuàng)新性思維思考問題，親自動手將方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

圖6 機(jī)器人創(chuàng)客活動

現(xiàn)代信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的生機(jī)與活力。如何更加有效地利用新技術(shù)，高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出滿足信息時代需要的人才，是每位教師都應(yīng)該思考的問題。身為教師，要積極參與到信息化和教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐中去，大膽應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

（作者單位：山東師范大學(xué)附屬小學(xué)）