程偉寧

最近學(xué)校因工作需要，有兩位原來分別擔(dān)任數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的老師改教物理，常常抱怨物理難教.大概是他們初來咋到，對物理學(xué)魅力的把握有失偏頗所致.本文就此談?wù)勎锢碚n的魅力所在.

1導(dǎo)課流暢的魅力

用生活中真實(shí)的物理現(xiàn)象來引入新課，給學(xué)生一份自然，給教師一份自信，打破萬事開頭難的瓶頸，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其順著老師設(shè)置的教學(xué)情景步步深入，讓學(xué)生感覺物理就在我們的身邊，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念，順利導(dǎo)入新課的教學(xué)中.

如學(xué)習(xí)“比熱容”時(shí)，提醒學(xué)生是否關(guān)注過這樣的現(xiàn)象：（1）夏天河邊的沙和河中的水，同樣吸熱，中午時(shí)沙的溫度高于水；到深夜時(shí)同樣放熱，沙比水溫低，這溫度的差異，是否與水和沙的什么性質(zhì)有關(guān)？（2）新疆是一個(gè)多山少水的地方，當(dāng)?shù)亓餍羞@樣一句諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”.有資料表明：月球上晝夜溫差高達(dá)300 ℃左右，這溫差之大，是否跟月球上沒有水有關(guān)？（3）我國夏天吹東南風(fēng)，冬天吹西北風(fēng)，這風(fēng)向不同的成因，是否與我國所處的地理位置東南邊是海水，西北邊是高山有關(guān)？

要能解釋上面這些現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)“比熱容”，吊起了學(xué)生的胃口，抓住了學(xué)生的注意力，自然進(jìn)入到新課的教學(xué)中.

2引人入勝的魅力

在物理現(xiàn)象的啟發(fā)下，誘導(dǎo)主題，在現(xiàn)象與主題間架起一道橋梁，提升到一定高度，達(dá)到引人入勝、請君入甕的境地.

學(xué)習(xí)“熱機(jī)”工作原理時(shí)，幾乎各種版本的教材都引用這樣一個(gè)例子：酒精燈給試管里的水加熱一段時(shí)間后，水蒸氣沖開試管上的塞子，實(shí)現(xiàn)把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.這本是一個(gè)司空見慣的自然現(xiàn)象，若就此直接出示模型、掛圖或多媒體動漫展示來講解工作原理，顯得倉促而生硬，教師的行為似乎成了拿來主義，學(xué)生思維可能還處于游離狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果可想而知，思維的深刻性又從何談起？若在此提問：（1）若要再次把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，又得重新塞上塞子并加熱一段時(shí)間，這只能間斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)化.若要能連續(xù)轉(zhuǎn)化豈不更好？過去農(nóng)民用磨子磨面，就是機(jī)械能轉(zhuǎn)化的事例，使用的杠桿和曲軸，可否借鑒？（2）教材中的實(shí)例是燃燒酒精，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，依次傳導(dǎo)給試管、水、水蒸氣，通過做功變成了塞子的機(jī)械能，其過程繁瑣且在管外燃燒，有部分內(nèi)能輻射到周圍空間而損失.若在管內(nèi)燃燒，直接用燃?xì)庾龉?，能耗會大大減小，豈不更妙？若要解決燃料進(jìn)入、廢氣排出的問題，鍋爐燒水的例子可否借鑒？（3）若塞子塞得過緊，塞子一次獲得的機(jī)械能較大，但有可能造成試管爆炸.若將試管換成堅(jiān)硬的氣缸，能避免爆炸，能量的轉(zhuǎn)化會更安全.熱機(jī)就是在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，凝聚了眾多能工巧匠的智慧.

在此介紹熱機(jī)的構(gòu)造、講解工作原理，學(xué)生會不由地為一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)而拍案叫絕，也深刻領(lǐng)悟到：看似普通的物理現(xiàn)象，經(jīng)不斷創(chuàng)新而發(fā)明了熱機(jī)，實(shí)現(xiàn)了由機(jī)械代替手工，推動了人類社會進(jìn)步.看似多花了幾分鐘時(shí)間，實(shí)際是分散了各難點(diǎn)，為了解熱機(jī)構(gòu)造、掌握工作原理起到了鋪墊作用，達(dá)到了事半功倍的效果.

3實(shí)用實(shí)惠的魅力

對物理現(xiàn)象的好奇是魅力的原動力，那么它在實(shí)際生活中的應(yīng)用，就成了物理課魅力的加油站，直接興趣與間接興趣一起迸發(fā)，成了吸引學(xué)生又一道靚麗風(fēng)景.

發(fā)生汽化、液化現(xiàn)象時(shí)，伴隨著吸熱、放熱發(fā)生，冰箱就是此現(xiàn)象的應(yīng)用.使用制冷劑（現(xiàn)普遍用R600a或R134a）在箱內(nèi)的管里低壓下汽化吸熱，使箱內(nèi)溫度降低，在箱外的管里高壓下液化放熱，放出從箱內(nèi)帶來的熱量.溫控器表面是控制箱內(nèi)溫度的，實(shí)際是控制壓縮機(jī)工作的間歇時(shí)間長短的.連接箱內(nèi)、外之間的毛細(xì)管也不可小覷，它只能使制冷劑緩慢由箱外進(jìn)入箱內(nèi)，實(shí)現(xiàn)汽化吸熱，由箱內(nèi)進(jìn)入箱外，達(dá)到液化放熱的目的.每當(dāng)筆者講到這里，學(xué)生們都會流露出恍然大悟的表情，曾有學(xué)生說：“我怎么就沒有想到用汽化、液化知識來理解冰箱呢.”也有的這樣說：“物理知識這么有用啊.”

利用透鏡的性質(zhì)：（1）用凹透鏡矯正近視眼，用凸透鏡矯正遠(yuǎn)視眼；（2）防盜門鏡是利用凹透鏡成正立、縮小的虛像性質(zhì)制成的，室外的一切盡收眼底；（3）用兩個(gè)凸透鏡制成的顯微鏡，比放大鏡的放大倍數(shù)更大，能明察秋毫；（4）用兩個(gè)凸透鏡制成的望遠(yuǎn)鏡，能看得更遠(yuǎn)，出門旅游、觀看體育比賽特方便；（5）若攝影速度與放映速度不同，而呈現(xiàn)出快鏡頭與慢鏡頭，影視作品中除具有欣賞價(jià)值外，在科研工作中，物質(zhì)的細(xì)微變化能了如指掌等等，多方面展現(xiàn)出物理實(shí)用實(shí)惠的魅力.

4合作表演的魅力

有些知識本身學(xué)生易于接受，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課余合作排練后，課堂上合作表演（初次教師要親自指導(dǎo)，之后交給課代表完成）.由于學(xué)生廣泛參與，輕松掌握了知識，增加了興趣度，而且培養(yǎng)了表達(dá)表演的能力.如在學(xué)習(xí)平面鏡成像規(guī)律時(shí)，對“等大、等距、垂直、左右互換”等可由三位學(xué)生來表演，一位當(dāng)“物體”，另一位是“像”，中間一位當(dāng)“平面鏡”，表演各種滑稽的動作讓學(xué)生忍俊不禁，還渴望著下次的表演呢.

有些知識學(xué)生接受起來有難度，同樣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課余合作排練后，課堂上叫學(xué)習(xí)成績好的幾位來臺上表演，難點(diǎn)分散并得到突破.如學(xué)習(xí)“眼睛和眼鏡”時(shí)，一位扮近（遠(yuǎn)）視眼患者，一位扮驗(yàn)光師，一位扮制鏡師.通過對患者的驗(yàn)光、近（遠(yuǎn)）視眼講解如何矯正，佩戴度數(shù)的計(jì)算以及用眼衛(wèi)生的注意事項(xiàng)等.在表演的過程中，巧妙機(jī)智的問，風(fēng)趣幽默的答，掌聲不斷響起，遠(yuǎn)勝過了教師的預(yù)期，并且比教師教的效果好得多.

5詩歌散文的魅力

詩歌的韻律美、簡潔美，散文的靈秀美、抒情美，都易于學(xué)生接受，若能進(jìn)入我們的物理課堂，學(xué)生會耳目一新、增色不少，勝過教師的千言萬語，展現(xiàn)出迷人的魅力.

常說閃電和雷聲同時(shí)產(chǎn)生，因傳播速度的不同而呈現(xiàn)出先后的差異，但學(xué)生無法真切感受到.在學(xué)習(xí)聲速時(shí)用棒打衣服再現(xiàn)的生活場景來模擬，學(xué)生對聲音和光同時(shí)產(chǎn)生并同時(shí)傳播才深信不疑.一首小詩：“上午農(nóng)村小河旁，小李正在洗衣裳，衣服放在石板上，棒打衣服響四方，小王見此費(fèi)思量，棒打衣服悄無聲，棒舉空中何其響？”.無論是實(shí)際生活還是影視畫面，或多或少都見過，挖掘出來后，學(xué)生對光速比聲速快有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，文中的小李、小王可用班上學(xué)生的真實(shí)姓名，他們也是非常樂意的.

筆者曾遇到過一個(gè)對能源開發(fā)特別感興趣的學(xué)生，他的MP4上下載過有關(guān)：“核反應(yīng)速度的控制”、“鈾的提純”、“核廢料的處理”、“核輻射的防護(hù)”、“氘氚的提取”，還設(shè)計(jì)過控制核聚變反應(yīng)速度的實(shí)驗(yàn)圖，雖稍顯得稚嫩，可以預(yù)見，在能源開發(fā)方面后繼有人.筆者在他的作業(yè)本上曾寫道：“努力方向志在能量，裂變反應(yīng)已能自由收放，氘氚聚變需要你的智慧，提出你的主張，若能有所突破，多少人把你的英明傳揚(yáng)，若能和平利用，你的生命將萬古流芳”.他看到后驚喜萬分，隨后我在班上誦讀，同學(xué)們也欣喜若狂，埋下了理想的種子并為之奮斗終生.值[JP3]得慶幸的是：他本碩博的專業(yè)都與核有關(guān)，現(xiàn)已在核九院工作了.

“滑輪”一節(jié)展示了三幅漫畫，學(xué)生都能看懂，若給它配上一段散文，能在上課之初就鎖定其注意力.“同學(xué)們，我們已坐上了時(shí)空列車，穿越了時(shí)空隧道，到了大家畢業(yè)之際，我們班助人為樂的標(biāo)兵小張，為幫助大家把書從三樓運(yùn)下去，他在木桿上安裝了滑輪，木桿并固定在窗臺上，繩子一端系在裝書的袋子上，另一端穿過滑輪由重量級人物小趙在樓下拉著.當(dāng)小張接過小趙手中的繩子時(shí)，哪知書比他重，他上升書下降，他的頭撞在了木桿上，書也散落一地，這時(shí)書比他輕，書上升他下降，又重重地摔在地上，痛得他趕快松開繩子，書又從天而降，砸在了他的頭上”.讀罷掌聲雷動，興趣怏然，為新課的學(xué)習(xí)，有了良好的情緒支撐.

此外，通過講故事，再現(xiàn)科學(xué)家們發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，集體討論時(shí)思維火花的碰撞過程，合作學(xué)習(xí)時(shí)互幫互助的過程，實(shí)驗(yàn)操作過程中，爭相解釋遇到意外現(xiàn)象的過程，都會成為其獨(dú)特魅力.我校原來改教物理課的兩位教師，經(jīng)自身不斷努力和同行的幫助，現(xiàn)在不再因擔(dān)任物理課而苦惱，反而因成為物理教師而自豪，只因物理課的魅力所在.