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      技校新課導(dǎo)入法的應(yīng)用

      2016-09-13 14:12:17宋建領(lǐng)
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)入法新課技校生

      宋建領(lǐng)

      【摘 要】新課導(dǎo)入僅是整體課堂教學(xué)其中的一個環(huán)節(jié),卻是課堂教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié),是不可分割的組成部分,在技校教學(xué)中尤為緊要。恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了知識而且發(fā)展了情商○1。集聲、光、影、電于一體的多媒體,具有直觀性、多變性、趣味性等特點,能為學(xué)生提供生動逼真,具體形象的直觀感受,是一個發(fā)展趨勢。

      【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入法 技校生 新課 多媒體

      【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)17-0061-02

      導(dǎo)入新課,是指老師在進(jìn)入新課時,運用建立情境的方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)行為。運用恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入,能很好地吸引學(xué)生,對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率、啟發(fā)學(xué)生思維和提高課堂教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極地影響。因此,從某種程度上說,課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接決定一節(jié)課的成敗,對技校教學(xué)來說尤為甚之。

      技校生目前情況是越來越難教。由于各種原因,技校生生源五花八門,學(xué)習(xí)能力參差不齊,有的學(xué)生小學(xué)五、六年級起對學(xué)習(xí)就失去了信心。對這些學(xué)生,教學(xué)難度是不言而喻的。集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣就是新課導(dǎo)入的主要任務(wù)。

      那么在設(shè)計導(dǎo)入時,就應(yīng)符合以下基本要求:針對性、新穎性、趣味性、簡潔性。導(dǎo)入新課的方法有許多,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用較廣泛且有效的有以下幾種:

      一、檢查復(fù)習(xí)法。

      教學(xué)中比較常見的導(dǎo)入方式,其主要思路是關(guān)注學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以舊知識的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),將問題發(fā)展、深化,來體現(xiàn)新知識的增長。因為,知識是一個有機(jī)的整體,前后是環(huán)環(huán)相扣密不可分的。檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入法有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識,把人為用章節(jié)分割的知識再次結(jié)合在一起,使學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)更科學(xué)。

      具體是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識,抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系而導(dǎo)入新課的方法。檢查復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課不是單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),而是擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用,即鞏固舊知識點引入新知識點,同時使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,且易于前后知識的融會貫通,達(dá)到對舊知識的鞏固和對新知識探求的目的。如講機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)中的車削方法時,教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的車床結(jié)構(gòu)、車床附件及裝夾,在這個基礎(chǔ)上,再問在這樣條件下車床能如何工作引出主題,再講新知識車床的切削方法。這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知識又引入了新知識,表現(xiàn)得自然、流暢,學(xué)生在不知不覺中就跟上了老師的思路學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

      二、情景導(dǎo)入法。

      教師利用錄音、錄像等教學(xué)手段或依據(jù)要講的內(nèi)容用生動的語言、豐富的表情營造成濃厚的情景氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生的思想感情帶入所描寫的情景中,引起學(xué)生共鳴,然后提出要解決的問題。例如:講用電安全時,可先給學(xué)生放映一段生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的事故錄像,然后指出這一切意外情況的發(fā)生都是不遵守用電安全的結(jié)果,本節(jié)課就是講述在各種生產(chǎn)過程中的安全用電問題。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際聯(lián)系密切,就能引起學(xué)生注意,該方法也是常常使用的。

      三、演示法。

      演示法是教師展示各種實物、模型、掛圖、放映幻燈、電視等進(jìn)行演示實驗,使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識。通過演示法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,使學(xué)生獲得感性知識的同時,加深對事物的印象,并能夠把理論知識與實際知識聯(lián)系起來,從而有利于形成正確的概念。例如:Word教學(xué)中,觀察WORD界面,學(xué)生先看到的是占屏幕的大部分的空白區(qū)域,是編輯文件的空間。然后,帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)條等,每欄中要逐一觀察所含的按鈕,請同學(xué)思考為什么要分這么多欄,每欄中的按鈕有什么共同點和不同點,完成哪一項操作要通過哪個欄里的按鈕來實現(xiàn)。該方法在學(xué)生感性認(rèn)識少、內(nèi)容抽象時經(jīng)常使用。

      四、故事導(dǎo)入法。

      實際生活中,有許多具有說服力和感染力的例子,選取能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容寓意深刻、幽默輕松的故事,通過講相關(guān)故事的方法導(dǎo)入。如介紹一些原理的發(fā)現(xiàn)過程,機(jī)器的發(fā)明經(jīng)過、變遷、實際應(yīng)用。不僅拓寬學(xué)生的知識面,而且可以通過故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生在輕松中開始新課的學(xué)習(xí)。作為教師平時應(yīng)注意積累與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事,才能駕輕就熟地使用這一方法。

      五、目的導(dǎo)入法。

      老師講課前先把本課要完成的教學(xué)目的、要求,在生產(chǎn)實踐中的作用,在本書、本章知識體系中占有的地位,向?qū)W生說清楚,以取得學(xué)生配合。學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該內(nèi)容的重要性,就會有學(xué)習(xí)的沖動,就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這種方法常常應(yīng)用在一章或一節(jié)的開始。

      多媒體,雖然不是一種導(dǎo)入法,但可以利用課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與新課導(dǎo)入相關(guān)的國內(nèi)外的新技術(shù)、新動態(tài)、新觀念等。使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象,通過多媒體形象、生動、直觀地顯示出來,使學(xué)生有感性認(rèn)識,引起學(xué)生興趣,感到學(xué)習(xí)輕松。應(yīng)與各種導(dǎo)入法充分結(jié)合起來,效果很好。條件允許情況下,要優(yōu)先考慮。

      其他的導(dǎo)入方法還有直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、作用導(dǎo)入法、切入導(dǎo)入法、迂回導(dǎo)入法、興趣志入法、懸念導(dǎo)入法等等,不一一贅述。

      以上說的幾種方法,主旨在于引起學(xué)生注意,關(guān)注本節(jié)課內(nèi)容,有探索、弄清楚的想法,產(chǎn)生“需要”的沖動,進(jìn)而有學(xué)習(xí)興趣。

      新課導(dǎo)入不是教學(xué)的主體過程,因而要力求簡潔明快,內(nèi)容精當(dāng),要求具體,爭取用簡單的語言、最少的時間,迅速巧妙地轉(zhuǎn)入正題,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新課上來,忌羅嗦冗長、喧賓奪主,具體運用要根據(jù)實際情況來定,一般四、五分鐘左右為宜。另外使用的方法要經(jīng)常更新,新課導(dǎo)入方法很多,需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、面對的學(xué)生靈活選用,經(jīng)常變換方法,才能吸引長久學(xué)生。

      ○1情商(EQ)又稱情緒智力,是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)??偟膩碇v,人與人之間的情商并無明顯的先天差別,更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

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