陳妙香

【摘 要】小學(xué)學(xué)習(xí)階段是為以后更多的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長是至關(guān)重要的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，能開發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，這就更加高要求了學(xué)生的思維能力。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中必不可少的知識結(jié)構(gòu)重點，它的出現(xiàn)更是成為了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，由于有些小學(xué)生本身理解能力不夠，再加上不緊密的思維過程，這就對應(yīng)用題解題產(chǎn)生了嚴重的障礙，本文針對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，分析了應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位，以及小學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用題解題障礙的影響因素，提出了相關(guān)提高小學(xué)生解析應(yīng)用題的策略，從而幫助提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服解析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理障礙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題解題障礙 影響因素 相關(guān)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0090-02

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅在于將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更為重要的是能讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用自如去解決身邊發(fā)生的實際問題，而小學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，它在生活中的應(yīng)用也更加的廣泛，現(xiàn)如今的小學(xué)生在應(yīng)用題的解題思路與技巧上缺乏正確的方法，導(dǎo)致他們?nèi)菀紫萑虢忸}困境中，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感覺到力不從心，害怕解析應(yīng)用題，種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于教師在教學(xué)生解析應(yīng)用題時應(yīng)注重采取符合大多數(shù)學(xué)生理解能力的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的重要性

小學(xué)教育是為學(xué)生以后學(xué)好各科文化課程的打好基礎(chǔ)的初始教育階段，它是義務(wù)教育的開端。而小學(xué)數(shù)學(xué)由于是一門與數(shù)字相關(guān)聯(lián)的抽象學(xué)科，它與我們的生活日常息息相關(guān)，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題它的取材都是來源于日常生活中，日常生活中的一些實際問題也需要用課堂上學(xué)到的抽象知識來解決，因此，應(yīng)用題也具有一定的生活實踐性，這更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時刻充斥在生活中。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是與其他學(xué)科的知識是相輔相成的，學(xué)生對于應(yīng)用題題目的理解能力需要一定的語文功底。要想學(xué)好數(shù)學(xué)科目中的其他知識，比如學(xué)習(xí)差倍、和差等這方面的知識，那么將應(yīng)用題的解題方法很好的掌握就很有必要。教師在教學(xué)課堂中通常都會強調(diào)希望學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)，積極主動的去探索在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，然后與同學(xué)相互討論解決問題，這樣就能在不斷的實際操作中鍛煉了學(xué)生的分析判斷能力及邏輯思維能力，還能體會到數(shù)學(xué)知識的奧妙之處。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙的因素

通過研究發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙的因素有很多，總結(jié)起來就是認知結(jié)構(gòu)上的缺陷、表征能力低下、數(shù)學(xué)邏輯思維能力不足、元認知水平低等，這些兒童工作記憶上的缺陷都會直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題，導(dǎo)致產(chǎn)生解題障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。

1、知識認知結(jié)構(gòu)不能達到解析應(yīng)用題的標(biāo)準。知識結(jié)構(gòu)就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的全部認知及組織，對于認知結(jié)構(gòu)上的缺陷主要分為兩種：一是由于學(xué)生大腦中儲備的知識的不足，導(dǎo)致的數(shù)學(xué)知識和概念的模糊，在解析應(yīng)用題時需要用到很多的數(shù)學(xué)基本概念、原理和公式，而數(shù)學(xué)中的這些內(nèi)容又多有相似之處，極易混淆和出錯，在解題時稍有不慎寫錯一個字母或數(shù)字就會解題錯誤。二是生活常識的缺乏。一道應(yīng)用題的組成不僅包含了數(shù)學(xué)知識，其中還包含了一部分的語文知識及生活常識，要是對這些知識不能理解，也不能順利的將應(yīng)用題解開。

2、表征能力相對低下。應(yīng)用題的解題方法有很多，但在解題過程中一定要將文字敘述的內(nèi)容分析清楚，理解其意思，然后用圖示或者其他方法將問題之間的關(guān)系理清，最后才來解題。這樣才能避免學(xué)生對信息分析的遺漏，或是對信息的理解錯誤，還有題目中的隱喻對學(xué)生的干擾都會造成學(xué)生表征錯誤，而這些錯誤的表現(xiàn)是在面對應(yīng)用題題目文字較多或是復(fù)雜的關(guān)系時，不會有效的將復(fù)雜化的問題轉(zhuǎn)換成簡單的問題，也就無法真正理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。比如應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，這就需要利用已知的條件去挖掘未知條件的答案。

3、數(shù)學(xué)邏輯思維能力不足。邏輯思維能力的不足主要表現(xiàn)在不能全面的考慮問題，對待問題要能逆向思維，做到抽絲剝繭，舉一反三，也不會靈活運用各種公式、定理，只會照著例題死搬硬套。

4、元認知水平低。學(xué)生對于自身的心理狀態(tài)及能力有他自己的判斷，也會給自己制定一個計劃或是目標(biāo)，而在解析數(shù)學(xué)應(yīng)用題時是需要用到一些方法和技巧的，然而由于運用不當(dāng)?shù)牟呗曰蚴歉揪蜎]有相應(yīng)的策略，導(dǎo)致不能將應(yīng)用題的答案解開，在此過程中對于自我能力也不能正確對待，這就是典型的元認知水平低下的表現(xiàn)。若長期處于遇到應(yīng)用題就解不開的狀況中時，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生畏懼、排斥的心理，這也會對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解析造成障礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

1、將學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢，并不斷的鞏固，以此將教學(xué)質(zhì)量提高。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題基礎(chǔ)是能熟練掌握各種數(shù)學(xué)基本知識，如分數(shù)的加減運算、乘除運算等，在確保將這些基礎(chǔ)知識掌握到位后，就能靈活在運用于應(yīng)用題解題中了。

2、將小學(xué)生的解題能力提高。要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，不是一時半會兒就能做到的，需要老師在傳授解題技巧的同時，有意識的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力。

3、將小學(xué)生的計算正確率提高。有時候?qū)W生知道解題方法，也懂得應(yīng)用公式和定理，但就是由于學(xué)生自身的粗心導(dǎo)致出現(xiàn)計算錯誤，就會使應(yīng)用題最終不能解答出來。要想準確的將應(yīng)用題解答出來，就要不斷的去練習(xí)、訓(xùn)練，以此來提高計算的正確率。更要在平時解題時不斷的進行自我心理暗示，提醒自己做題時要細心。

4、將小學(xué)生對于題目信息度的接受程度提高。小學(xué)生有限的閱讀水平，很大程度上會阻礙對應(yīng)用題的解答，每個人的理解能力都存在差異性，而這種差異性會導(dǎo)致學(xué)生在接收題目信息度時產(chǎn)生偏差，此時，作為數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該及時的去幫助學(xué)生正確理解題意，并配合語文教師，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

5、教師需打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入新理念到教學(xué)中去。由于應(yīng)用題的題材來源于生活，教師將生活中常見的問題融入到題目中能很好的幫助學(xué)生克服對應(yīng)用題的排斥心理，進一步引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

6、有效的結(jié)合實踐和理論。要想提高學(xué)生的應(yīng)用水平，就要在平時的學(xué)習(xí)中掌握好理論知識，然后教師也要將數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍營造好，讓學(xué)生多參與實踐活動，做到實踐與理論的完美結(jié)合，以此達到教學(xué)目的。

7、擴充學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。網(wǎng)路時代的到來，方便了學(xué)生對數(shù)學(xué)資料的查閱，教師要幫助學(xué)生去了解、積累一些專業(yè)術(shù)語的意思，鼓勵學(xué)生通過多方面途徑去閱讀教學(xué)資料，將應(yīng)用題中的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力也能在了解數(shù)學(xué)知識的過程中得到提升。

結(jié)語：

終上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題對于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著很重要的作用，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題產(chǎn)生障礙后會影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力， 引導(dǎo)學(xué)生自主的探索題目答案，學(xué)會在過程中思考問題，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

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