郭會麗

【摘 要】小學語文教育在學生人格發(fā)展過程中起著不可忽視的作用，它能夠最大限度地影響學生的心理健康和思想品德，因此，研究小學語文教育對學生的個性培養(yǎng)具有十分重要的意義。

【關鍵詞】小學語文 教育影響 個性培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0121-02

數(shù)學這門課程是所有學科的基礎，而語文則是學習基礎之根。小學語文教育是人生教育階段至關重要的一個環(huán)節(jié)，在整個人生教育的過程中占據(jù)著不可或缺的地位，承接著基礎，鏈接著未來。教師應該從本質上使學生認識到小學語文教育的重要性，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的人格、敢于抒發(fā)自己的觀點、自由表達情感的個性。

一、小學語文教育的主要作用

初入學校，小學生的頭腦幾乎還處在知識空白階段。語文學科的學習，不僅僅是傳授基本知識，教會大家辨識基本的字詞、語句，還輔助著為其他學科內容服務的作用。小學是學生學習的基礎階段，這一階段的學習將影響他們的一生，在這一階段對學生進行的語文教學，實際上就是讓學生在感知并理解語言文字的同時，也學著通過口頭表達這一手段，將知識得以運用，讓學生的理解、組織和表達能力都得到提高，并在教師循序漸進的引導之下夯實基礎。

在這一階段，一些基本道德的教育也幾乎是從語文開始。抒發(fā)自己的情感方式、喜怒愛憎的表達、善惡的初步意識等，這些都是學生接觸小學語文的第一感官。所以，語文教育重要性還主要體現(xiàn)在傳道育人，幫助學生打好人生的第一步上。

二、小學語文教育對學生個性培養(yǎng)的影響

1.影響健康人格的關鍵時期

小學語文是基礎性的學科，很多內容重在對學生情感的引導和熏陶。因此，在語文教育教學的過程中，讓學生在領略全文內容的同時，還要培養(yǎng)學生用心去感知文章的含義，提升學生人格魅力以及其對真善美的認知、判斷等能力。為此，作為教師，就要將培養(yǎng)學生尋找記憶深處的聲音，尋找震撼學生心靈的那種情感，與人為善，發(fā)展健康的身心作為語文教育教學的第一要義來抓。

2.培養(yǎng)表達能力的最佳途徑

小學語文學科的作文，是為了讓學生初步表達自己內心情感的想法，通過文字的形式表達出來，摻雜著這個年齡段學生不成熟的意見。因此，課堂上對某個問題的集體討論，不僅僅是鍛煉了學生敢于發(fā)表見解的自信心，更是一種語言表達能力的提升。尊重每一個學生的想法和表達習慣，鼓勵學生參與雙向互動的語言實踐，激發(fā)語言表達的興趣。為了使學生的表達順利進行，教師應該隨時創(chuàng)造互動的表達氛圍，師生互動，生生互動，讓學生自主品評，開放表達。

3.以生為本尊重學生的個性

教師首先應該相信每個學生都是優(yōu)秀的，都是未來的國家棟梁。不做填鴨式的教育，適當?shù)狞c撥與引導，不把自己的想法強加給學生，給予學生最基本的信任，烏鴉反哺，學生也會信任老師，把老師當成朋友，這種最基本的感情信任是很難得的。尊師愛生，教學相長，這是最有效的教育方式。教師應以信任學生為出發(fā)點，用心傾聽學生的心聲，嘗試著走進學生的內心世界。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生個性的合理建議

1.營造輕松的課堂氛圍，讓學生找到自信

相關研究表明，自由能夠使人最大限度地發(fā)揮自己的潛能，因此，小學語文教師應該盡量與學生建立和諧的師生關系，為學生營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生自由地學習、思考、質疑，只有這樣，學生才能樹立信心，進而在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，形成敢思、能思、樂思，敢說、能說，敢做、能做的良好個性品質。

2.小學語文教師應該在閱讀教學中滲透對學生的人格教育

在小學語文課程中，有很多培養(yǎng)學生人格的資源，利用這些資源，能夠幫助教師對學生進行人格教育。實踐表明，在小學語文閱讀教學中滲透人格教育具有十分顯著的效果。在語文閱讀教學中，教師應該利用文章內容熏陶學生的人格，如果學生閱讀的是詩歌或者散文。教師應該通過一定的講解和敘述贊美作者的人格，對于批判類的文章，教師應該貶低其中的丑陋和低俗，讓學生認識到，丑陋的人性是不被社會認可的。不管是哪一類的文章，教師都應該引導學生用心去讀、去感受、去體會，讓學生在閱讀的過程中提高自己的人格。除此之外，教師還應該抓住文章中值得注意的問題，讓學生針對問題展開討論，讓學生在討論的過程中明是非、辨丑惡。

3.調動學生的多種感官，讓學生全方位地展現(xiàn)自我

在新課程理念下，學生應該是語文課堂這個舞臺上的主角。心理學家表示：教師只有在課堂上經(jīng)常啟發(fā)學生，鼓勵學生自己動手、自己動口、自己動腦，才能使學生處于一種探索知識的狀態(tài)，才能提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，小學語文教師應該在課堂上充分調動學生的多種感官，比如說，在學生學習《群鳥學藝》一文時，教師應該圍繞文章的主題向學生提出問題，然后讓學生帶著老師的問題閱讀課文，鼓勵學生自己思考，讀完課文之后，教師應該鼓勵學生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主動性，才能讓學生在自主學習的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力。總之，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠激發(fā)學生學習語文的熱情，能夠提高學生的參與率，能夠使語文課堂充滿活力，更重要的是，在小學語文教學中調動學生的多種感官，能夠幫助學生形成健康的人格，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.教師應該在寫作教學中引導學生形成健康的人格

在小學語文教學中，可以從多層面培養(yǎng)學生的人格。在進行作文教學時，語文教師應該首先讓學生懂得人格與文品的關系。魯迅先生曾經(jīng)說過：“寫作需要人具備熟練的技巧，更需要人具備崇高的人格和進步的理想?！毙W語文教師應該通過真實事例從正反兩方面對學生進行人格上的教育，讓學生明白優(yōu)秀的人格是提高自己寫作水平的重要條件。比如說：讓學生寫諸如《我的好朋友》《我和爸爸》等記敘性作文時，教師應該引導學生去思考人與人之間的關系，再如：讓學生以《假如世上有后悔藥》為題寫作時，教師應該引導學生反思自己做過的錯事。

總之，在小學語文教學中，教師只有轉變觀念，努力營造一種其樂融融的教學氛圍，以靈活的教法方法，新穎的學習方式關愛學生的成長，讓學生感受到自己的價值，并學會學習的方法。只有這樣，學生的主體作用才能得到發(fā)揮，個性才能得到發(fā)展。

參考文獻：

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