【摘 要】將書法融入中學語文教學，能從實際上推動學生素質(zhì)教育體系的完善，也將對傳承和發(fā)揚這門古老藝術(shù)起到積極作用。切實研究并解決中學語文學科書法教學中存在的各類問題，對學生自信力的提高均有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學 書法教育 實驗 自信力

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0228-02

書法課是中學語文課程的重要組成部分，是一門知識性和工具性相結(jié)合的基礎課。但是由于當今社會信息技術(shù)的普及，很多地方和學校忽視書法教學，很少或者沒有書法課，這不能不說是語文教學的一種缺失和遺憾。如能有效提高學生書寫漢字的質(zhì)量和效率，必定有助于他們語文應用能力的提升，有助于他們今后的工作與生活。

一、書法教學在語文教學現(xiàn)狀與功用

1.教學現(xiàn)狀

我國對學校學生進行普及性書法教育始于20世紀80年代中期。至今，學?，F(xiàn)行書法教育在整個教育體系中所受重視和普及程度，仍然存在較為嚴重的滯后狀態(tài)，開設書法課的高校不多，開課學校的課時分配很少，教學又多處于浮光掠影、走馬觀花的狀態(tài)，因而收效甚微。同時，我國學校教授書法的教師多由愛好書法的教師或其它人員兼任，大多沒有接受系統(tǒng)而必要的書法教育培訓，與書法藝術(shù)教育的要求相去甚遠；教學手段單一，不能充分利用多媒體進行教學，難以展示書法作為視覺藝術(shù)的強烈特征；或重實踐、輕理論，或重理論、輕實踐，理論、實踐脫節(jié)傾向較為突出。此外，學生興趣不高、習慣不良等，也是語文教學中書法教學不得不面臨的問題。許多學生對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的甚至干脆放棄，在學書的第一階段就敗下陣來。在書寫習慣方面，每個人的坐姿、執(zhí)筆姿勢、寫字習慣及運筆習慣等各不相同，且多屬不良習慣；當學生到了真正需要下功夫改變這些習慣的時候，便極不情愿起來，很難按照教師的部署去做，自然也難獲得較好效果。

2.教學功用

書法教學屬審美教育范疇，作為學校教育的有機組成部分，對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用：（1）具有傳承優(yōu)秀文化和培育愛國情感的功能。書法藝術(shù)博大精深的文化內(nèi)涵，是我們對學生進行民族傳統(tǒng)文化教育的極好教材。如果書法教學重視文字史、書法史的講解，為學生勾畫出清晰的演變脈絡，使學生能從文化背景的深層理解書法，把握其精髓，就能提高學生對民族文化精神內(nèi)涵的理解，增強民族自信心和自豪感。（2）具有人格錘煉和德育教化的功能。書法蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高強大的民族意識和自強不息的創(chuàng)造智慧。如唐代顏真卿便是書法浩然之氣的杰出代表，他為書方嚴正大，樸拙雄渾，大氣磅礴，昭示出刻苦勤勉、堅強剛烈的精神和品格，后忠心報國、壯烈殉職，為萬世所敬仰。正因書法教學內(nèi)容中包含著豐厚的歷史文化因素，如能充分利用古今書法家以書品成就人品的素材，即能培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質(zhì)，提升其思想道德水平。（3）具有啟迪智慧和提升審美水平的功能。書法教學過程中的書法欣賞環(huán)節(jié)，也是活躍和發(fā)展心智因素的重要環(huán)節(jié)。書法教學中對書法作品美的剖析、欣賞，可以提高學生認知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力。書法教育中對不同書法家的不同藝術(shù)風格的認知，可以教會學生分辨什么是雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、圓潤之美等等；隨著書法學習實踐的不斷深入，學生對美的感受力、感悟力、分辨力及創(chuàng)造力等就會越來越強。

二、實驗過程

實驗班（含對比班）情況分析：

從桂林市奎光中學初一隨機抽取的兩個班，共102人。實驗班共50人，其中男生27人，女生23人。對照班共52人，其中男生27人，女生25人。實驗班與對照班學生的書法基礎基礎、身體素質(zhì)、心理水平等基本相同。

1、自信力水平情況分析：本次對實驗對象的分析主要采用問卷調(diào)查法和觀測記錄法。在問卷之前，我們就做好了學生的思想工作，要求他（她）們實事求是的填寫問卷的各個項目，問卷只起到了解情況的作用，沒有對錯之分，與學業(yè)考核、評價無關(guān)。因此，數(shù)據(jù)比較準確、可信。

從表1——表2可以看出，實驗班和對照班在自信力品質(zhì)上基本相當，對照班在“自信” 、“面對失敗”兩項中優(yōu)于實驗班。

2.書法基礎情況

實驗班在初中階段前練習過2年以上書法的學生有4人，對比班有5人。經(jīng)檢測評選能達到書寫工整、合乎規(guī)范的A等級的學生實驗班有12人，對比班有13人。

三、實驗結(jié)果和分析

語文教學書法訓練實驗經(jīng)過一年的努力探索研究，學生的能力發(fā)生了變化，學習成績也有一定提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實驗班語文學科成績有提高

在實驗初始階段，實驗班與對比班成績沒有明顯的差異，但隨著實驗的逐步實施，實驗的效果漸漸體現(xiàn)出來，實驗班語文成績明顯地高于對比班成績，特別是實驗二班，不到一年時間，效果就明顯地體現(xiàn)出來。這充分地說明語文書法訓練實驗是成功的，對提高學生的能力和語文教學成績是富有成效的。

（二）語文書法訓練有遷移作用。

開始實驗一班與對比班各學科成績的差異尚不十分明顯，這主要是實驗處于剛剛啟動階段，學生意志力和耐心等沒有訓練，一時間的遷移作用尚未體現(xiàn)出來。從期考成績看，實驗班的成績高于對比班的成績，這說明通過語文學科的書法訓練，學生的耐力、意志力得以提高，對其它學科的學習也起到了推動作用

（三）實驗班與對比班學習成就動機、學習自信心、學習心理、意志品質(zhì)檢測情況，除學習成就動機，實驗班與對比班無明顯差異外，學習自信心、學習心理、意志品質(zhì)等方面，實驗班遠遠好于對比班。

四、實驗結(jié)論

通過一年的語文書法訓練實驗，我們認為可以得出如下結(jié)論：中學語文書法訓練對學生的語文能力、心理品質(zhì)水平的提高有顯著的效果對中學生形成良好的心理品質(zhì)，提高自身的思維能力，提高自身的文化素質(zhì)，無疑是一種極好形式。

語文教學中的書法訓練過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，要經(jīng)歷一個反復訓練、逐步提高和形成書寫技巧的過程。要根據(jù)學生學習硬筆書法的實際情況，有針對性地制定學書目標，這個目標要細化，既要有大目標——一個學年、一個學期的目標，還要有小目標——一個月、一個星期的目標。引導學生由淺入深、由易到難地達到小目標，再實現(xiàn)大目標，引導學生用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，變“要我學”為“我要學”，學生的這種自覺、主動地支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，努力達到預期目標的過程，就是錘煉意志的過程。通過這一過程，學生學習書法的動力和信心就會得到大大加強，在潛移默化中養(yǎng)成堅持不懈、持之以恒等良好的意志品質(zhì)。

要適時、及時地肯定學生學書成果，進行成果激勵，激發(fā)學生學習動機。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生學習硬筆書法過程中的點滴進步和提高，并及時、有效地通過各種方式和途徑，對學習進步大、學習下工夫、學習效果好的學生分別進行鼓勵和表揚。這樣，學生付出的努力得到了老師的肯定，會進一步調(diào)動其學習的勁頭，向著下一個目標努力。結(jié)合課堂教學，適當?shù)匕才乓恍┡c書法內(nèi)容有關(guān)的活動，通過活動展示學生學習硬筆書法的成果，如組織班級書法比賽和展覽，組織學生參觀社會上的書法展覽，組織部分學生參加各級書法競賽等，在活動和比賽中學生們互相學習、取長補短，可以更堅定學生學好書法的決心。

作者簡介：

孫凝凇，中學一級教師，出生于1980年5月，從教3年，先后被評為 “優(yōu)秀班主任” “教學能手”“優(yōu)秀教育工作者”?！墩搶W生視角下的好教師的標準和角色轉(zhuǎn)化》獲廣西中學教學論文二等獎。語文教學重視閱讀與寫作，所指導學生曾獲國家級作文大賽獎勵。

心語：勤能補拙，學可醫(yī)愚。