孔靜

摘 要：近年來，青少年的書法教育得到廣泛的共識和高度的重視。從書法教育的作用和意義入手，結(jié)合許昌市中小學(xué)的書法教育情況，來分析師資建設(shè)的現(xiàn)狀，從而根據(jù)項(xiàng)目組的實(shí)踐調(diào)研進(jìn)一步針對中小學(xué)書法教育工作更好地提出一些針對性的建議，旨在更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：許昌市；中小學(xué)；書法教育；師資建設(shè)

一、加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的作用和意義

（一）增強(qiáng)對書法教育的正確認(rèn)識

加強(qiáng)中小學(xué)書法教育工作的開展，不僅可以將傳統(tǒng)的書法藝術(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行相應(yīng)的普及，還能夠使得學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化樹立正確的認(rèn)識。中小學(xué)書法教育實(shí)施的最終目的是為了能夠讓書法這樣一門中國獨(dú)有的藝術(shù)形式得到社會各界的重視，從而令這樣一項(xiàng)藝術(shù)在現(xiàn)代科技的沖擊下能夠保持旺盛的生命力和活力。這種活力和生命力需要提升中小學(xué)生對書法藝術(shù)的認(rèn)知，改變家長對書法藝術(shù)的認(rèn)知和看法。

（二）提升學(xué)生的整體書寫水平

在當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展之后，傳統(tǒng)的書寫方式已經(jīng)被數(shù)字信息化方式所代替。伴隨著電腦、手機(jī)、相機(jī)等輸入工具、傳輸工具的普及，現(xiàn)代人普遍出現(xiàn)“提筆忘字”的狀況。因此，在中小學(xué)當(dāng)中開展書法教育不僅可以提升書寫能力，提高對中國漢字的關(guān)注度，還可以通過書寫能力來自提升大家對中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的關(guān)注度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

通過展示書法藝術(shù)的魅力，令大眾對書法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高大家漢字的書寫水平。而這就需要從基礎(chǔ)教育抓起，從中小學(xué)教育抓起，從學(xué)校的書法師資隊(duì)伍的建設(shè)抓起。一支優(yōu)秀的書法教育師資隊(duì)伍首先要能夠?yàn)榇蠹艺宫F(xiàn)出書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力；其次能夠引導(dǎo)大家對書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣；最后在中小學(xué)生中形成練習(xí)書法的熱潮，并在中小學(xué)生中形成以能夠“寫得一手好字”為榮的觀念。

二、中小學(xué)書法教育實(shí)施師資建設(shè)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下中小學(xué)書法教育實(shí)施過程當(dāng)中，師資力量的建設(shè)直接影響著工作的開展，因此，認(rèn)清當(dāng)下中小學(xué)書法教育師資建設(shè)的現(xiàn)狀，以及其中存在的不足，對于更好地推進(jìn)下一步工作開展具有十分重要的意義。

（一）認(rèn)識不充分

在中小學(xué)書法教育實(shí)施背景之下，影響其工作開展的重要因素之一就是對于中國書協(xié)主辦的“翰墨薪傳”工程認(rèn)識不充分，沒有有效利用各級書法協(xié)會的培訓(xùn)資源作為書法師資儲備。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，其藝術(shù)之美以及涵蓋的文化之美是需要進(jìn)行傳承的，但是當(dāng)下由于書寫方式的改變以及社會發(fā)展的日趨浮躁，書法教育的地位逐步邊緣化，漢字是中華民族智慧與勞動的結(jié)晶，大眾不能夠正確認(rèn)識書法的價值，是導(dǎo)致當(dāng)下中小書法教育工作開展不能夠落在實(shí)處的關(guān)鍵。學(xué)校將升學(xué)率作為教育工作的一個主要參考項(xiàng)目，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，過于功利化的教學(xué)評價模式必然會導(dǎo)致中小學(xué)書法教育在開展過程當(dāng)中問題重重。

（二）師資投入相對薄弱

在當(dāng)下的中小學(xué)當(dāng)中，教育資源不均衡是存在的一個主要問題，師資力量薄弱的一個關(guān)鍵原因就是投入比重不高。歷年來，許昌市中小學(xué)校當(dāng)中的教師招收主要以語數(shù)英為主，其他學(xué)科教師人數(shù)的構(gòu)成不足，多數(shù)都是學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行安排，而書法教育作為一門學(xué)科對于專業(yè)性要求較高，沒有過硬的師資力量作為支撐，也很難使得工作有效開展；而且學(xué)校資金分配在書法項(xiàng)目的傾向上也相對較小，在沒有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和資金支持下的書法教育工作的實(shí)施，也確實(shí)面臨著夾縫中成長的尷尬局面。

（三）教師專業(yè)能力有限

由于書法有上千年的發(fā)展，從人類文明開始發(fā)展至今，所以這個學(xué)科不僅系統(tǒng)，而且專業(yè)，但是縱觀當(dāng)下，許昌市的多數(shù)中小學(xué)在書法教育工作開展當(dāng)中，教師的專業(yè)能力往往沒有同預(yù)計(jì)的達(dá)成一致。當(dāng)前，書法教師大多由別科教師所擔(dān)任，在中小學(xué)書法教育中科班出身的教師幾乎沒有。另外，有相當(dāng)一部分的中小學(xué)書法老師在書法方面沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校書法教師是由語文教師或者是美術(shù)教師來承擔(dān)?？梢哉f，師資資源的匱乏是書法教育的一個核心問題。

（四）課程安排不合理

在筆者走訪調(diào)查的許昌市中小學(xué)當(dāng)中，在課程安排上雖然數(shù)量相對合理，但是課程安排比重卻同實(shí)際相比存在較大的差距。小學(xué)生處于識字認(rèn)字的階段，書法教育作為輔助工具成為老師提升學(xué)生書寫能力的一個手段，相對來說課時量比中學(xué)書法教學(xué)高出很多。同時，注重傳統(tǒng)的書法練習(xí)，卻忽略書法所傳遞的中國傳統(tǒng)文化，純粹以書法的機(jī)械練習(xí)為重點(diǎn)。在許昌市對市區(qū)中小學(xué)調(diào)研顯示，100名中小學(xué)書法老師中能夠正確規(guī)范、布局合理的老師只有28人；用毛筆寫字，100人有70人雙姿（坐姿和執(zhí)筆姿）不對。在許昌有多所中小學(xué)很早就有開設(shè)有習(xí)字課，并且編寫有專門的習(xí)字教材，而書法專用的書法教程則沒有，甚至很多學(xué)校都沒有開設(shè)書法課。習(xí)字課由于學(xué)校不夠重視，師資力量匱乏，教材編寫不夠系統(tǒng)，也大多數(shù)流于形式。

根據(jù)全國對40多所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒有把書法教育納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校幾乎沒有專業(yè)老師，學(xué)生的書法能力得不到開發(fā)比比皆是，大多都靠自己苦練和臨摹。對許昌市毓秀路小學(xué)書法教育調(diào)研更不樂觀，95%的學(xué)生對書法欣賞感到難，但是愿意深入體會。85%的學(xué)生不能正確辨認(rèn)五種書體，90%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)書法，但是沒有老師指導(dǎo)，不知怎么學(xué)。這么高的比例的產(chǎn)生，主要源于學(xué)校確實(shí)沒有專職書法教師，有書法專業(yè)課程也只能臨時安排給別科教師。這其實(shí)這也代表了河南省中小學(xué)書法教育的普遍情況。

三、中小學(xué)書法教育師資建設(shè)優(yōu)化的思考

（一）提高重視程度、加大開展力度

要加大對中小學(xué)書法教育重要性的宣傳，首先讓學(xué)校和家長認(rèn)識到：書法教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育改革中的重要地位，書法技能在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)過程中的獨(dú)特功用，同時要將書法教育提升到民族文化傳承的高度上來；二是要綜合考慮不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，進(jìn)行分階段、個性化教學(xué)；三是通過將書法元素融入校園環(huán)境建設(shè)、定期舉辦書法展覽、約請名家講座、舉辦學(xué)生書法藝術(shù)節(jié)等方式，發(fā)展以書法為特色的校園文化。

（二）加強(qiáng)師資的雙向投入

加強(qiáng)師資投入需要教育部門對全局進(jìn)行一個大的平衡，除了幫助學(xué)校樹立正確的認(rèn)識增加資金投入以外，還可以通過要求省內(nèi)多所師范院校盡快開設(shè)書法教育專業(yè)，以滿足教學(xué)中對書法教師的巨大需求，同時還要積極支持中小學(xué)引進(jìn)書法專業(yè)人才，對現(xiàn)有書法教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)與高校的合作，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，定期為中小學(xué)書法教師進(jìn)行書法知識和教育方法培訓(xùn)，組織各種“書法聯(lián)誼活動”共同促進(jìn)書法教育推廣。

具體的辦法如下：

其一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的書法專職教師占藝術(shù)教師比例的五分之一，小學(xué)階段所有年級都保障一周有一至三節(jié)書法課，其中一節(jié)為書法欣賞課，目的是提高小學(xué)生的書法欣賞能力和鑒賞能力，并且對中國傳統(tǒng)文化的書法藝術(shù)的歷史、文化內(nèi)涵有基礎(chǔ)的認(rèn)識。

其二，調(diào)整中小學(xué)書法教師的入職考核標(biāo)準(zhǔn)，對書法教師的理論知識和專業(yè)知識進(jìn)行一個考核，確保其自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)文化的考核比重能夠達(dá)標(biāo)。這樣在日后教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，能夠進(jìn)行更好地融合，從而在教學(xué)實(shí)踐中能夠有效提升書法教學(xué)課堂的效率。提高大眾對書法藝術(shù)形式的認(rèn)識，要改變停留在會寫和寫得好的認(rèn)知上，讓大家對書法這樣一種流傳千年的藝術(shù)形式保持關(guān)注熱度，從而保證它的傳承。

其三，定期對中小學(xué)教師進(jìn)行書法藝術(shù)修養(yǎng)考核和書法作品書寫能力考核，這樣可以保證教師在書法教學(xué)上保持以時俱進(jìn)的教學(xué)先進(jìn)性，融合書法教學(xué)的特點(diǎn)，從而使得課堂能夠更加有效地開展。同時，要定期逐級舉辦書法教師作品比賽作品展和交流展，不斷提升書法教師的綜合能力。

其四，中小學(xué)的書法教育架構(gòu)從之前偏重以特長教育為中心的原則，保證排課量，以通過這樣的形式改變書法在大家心目中的刻板印象，并且達(dá)到使書法教育能夠提高大家對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和書法提高個人藝術(shù)修養(yǎng)的認(rèn)識。

（三）組織編寫配套中小學(xué)書法教材

將書寫技能、審美欣賞和文化知識拓展等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在教授學(xué)生書寫技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?？茖W(xué)編寫教材時要考慮不同年級教材應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，慎重斟酌字體書體選擇等問題。要由具有多年書法研究的專業(yè)高校老師牽頭，具有多年一線書法教育經(jīng)驗(yàn)的老師和書法教育成績較卓越的藝術(shù)主管老師組成專家組，對各年級的書法課程的具體課時和書法老師的配備制定出合理方案。同時，在書法教育課程中，教材編寫配套教學(xué)參考書和示范影像資料，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

書法是中華文化中極其重要的組成部分，因此，要想保證書法藝術(shù)的薪火相傳，仍然需要從中小學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行更好地開展。在許昌市開展中小學(xué)書法教育工作的過程當(dāng)中，雖然面臨的問題較多，在發(fā)展的初期階段，通過教育工作者的不斷探索實(shí)踐及省市級書法家協(xié)會的支持，相信“翰墨薪傳”的工作能夠得到更好地開展和落實(shí)。在不斷認(rèn)識問題并且積極解決的過程當(dāng)中，許昌市中小學(xué)書法教育的積極探索，也必然可以給全國中小學(xué)書法教育推廣提供更多價值參考，從而更好地推動中小學(xué)書法教育工作的開展，為更好地宣揚(yáng)傳承中華文化奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院