劉春穎

[摘 要] 隨著殘障學(xué)生數(shù)量的增加，高校思想政治教育教學(xué)受到挑戰(zhàn)。全納教育中指出“反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求”的思想為高校思想政治教育教學(xué)提供了理論依據(jù)。同時(shí)全納教育理念對(duì)高校思想政治教育理念、教師職業(yè)道德、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師科研能力提出新要求。

[關(guān)鍵詞] 全納教育；高校思想政治教育教學(xué)；挑戰(zhàn)；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 08-0090-03

目前我國(guó)殘障人數(shù)量多達(dá)8296萬(wàn)人，約占全國(guó)總?cè)丝诘?.34%。國(guó)家加大了對(duì)殘疾人教育事業(yè)的投入力度，中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要（2011年～2015年）中指出：普通高校要?jiǎng)?chuàng)造條件擴(kuò)大招收殘疾學(xué)生規(guī)模。2004年中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)文）中指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。全國(guó)30多位特殊教育專(zhuān)家在2007年中國(guó)首屆特殊教育發(fā)展論壇中表示普通高校應(yīng)進(jìn)行全納教育，讓更多殘障學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。從這些要求的提出可以看到，一邊擴(kuò)大殘障學(xué)生進(jìn)入高校的數(shù)量，一邊要確保大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。重視全納教育理念下殘障學(xué)生接受高校思想政治教育，是時(shí)代對(duì)殘障人高等教育發(fā)展的迫切要求。

一 高校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀

2006～2010年中國(guó)殘疾人事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示“十一五”期間，普通高校錄取殘障學(xué)生35272人；2011年中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[殘聯(lián)發(fā)（2012）6號(hào)]數(shù)據(jù)顯示殘障人中等職業(yè)學(xué)校（班）131個(gè)，在校生11572人，畢業(yè)生6449人，其中4781人獲得職業(yè)資格證書(shū)。全國(guó)有7150名殘障人被普通高等院校錄取，877名殘障人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，共計(jì)8027人。2012年中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[殘聯(lián)發(fā)（2013）3號(hào)]文件數(shù)據(jù)顯示，殘障人中等職業(yè)學(xué)校（班）152個(gè)，在校生10442人，畢業(yè)生7354人，其中5816人獲得職業(yè)資格證書(shū)。全國(guó)有7229名殘障人被普通高等院校錄取，1134名殘障人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，共計(jì)8363人。2013年共計(jì)8926人。從這些數(shù)據(jù)可以看到，在國(guó)家大力支持和鼓勵(lì)下高校敞開(kāi)大門(mén)，同時(shí)也看到越來(lái)越多的殘障學(xué)生通過(guò)自身的努力考入普通高校。

殘障學(xué)生人數(shù)不斷的增加，而高校思想政治課教學(xué)的方式方法卻沒(méi)有改變。目前思想政治教育教學(xué)陷入困境，主要表現(xiàn)在：第一，思想政治理論課教師集體教學(xué)過(guò)程中不能做到認(rèn)真觀察和了解學(xué)生基本情況，有課才來(lái)，下課就走，忽略殘障學(xué)生的加入。第二，在教育過(guò)程中，思想政治理論課教師仍然用傳統(tǒng)教育理念來(lái)看待殘障學(xué)生，個(gè)別出現(xiàn)歧視和排斥這些學(xué)生的現(xiàn)象。殘而廢的觀念根深蒂固，他們認(rèn)為殘=廢，廢=無(wú)能。第三，思想政治理論課教師在教學(xué)中沒(méi)有注意到健康學(xué)生和殘障學(xué)生的差異性，沒(méi)有做到差別性教學(xué)，而是根據(jù)強(qiáng)勢(shì)群體預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。甚至在課堂交流活動(dòng)時(shí)，因殘障學(xué)生行動(dòng)不便而拒絕讓他們參與其中，視而不見(jiàn)、漠不關(guān)心。第四，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)上思想政治理論課教師忽略殘障學(xué)生心理感受，談及社會(huì)重大災(zāi)難事件和殘疾等敏感詞匯時(shí)不能體現(xiàn)人文關(guān)懷，課堂教學(xué)氛圍凝重。甚至造成健康學(xué)生對(duì)殘障學(xué)生的漠視和不關(guān)心無(wú)所謂的態(tài)度。因此，殘障學(xué)生數(shù)量的增加，給高校思想政治教育帶來(lái)前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

二 全納教育理念對(duì)高校思想政治教育課的挑戰(zhàn)

隨著高等教育的擴(kuò)招和國(guó)家高考招生政策的放寬，殘障學(xué)生群體開(kāi)始有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。2003年華東師大黃志成教授指出“全納教育是一種全新的教育理念和一種持續(xù)的教育過(guò)程，它接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，建立全納社會(huì)”。因此，在全國(guó)倡導(dǎo)全納教育基本理念下，高校思想政治教育教學(xué)環(huán)節(jié)面臨著諸多挑戰(zhàn)。影響有殘障學(xué)生參與的集體思想政治教育教學(xué)的因素主要有四個(gè)，即教育理念、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和科學(xué)研究能力。

（一）對(duì)思政教育理念的挑戰(zhàn)

根據(jù)全納教育的性質(zhì)，它是一種不同于以往的教育理念，不僅是把所有的人接納進(jìn)來(lái)，而是要向所有殘障學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。全納教育主張促進(jìn)所有學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，主要是通過(guò)集體的合作和相互的幫助。因此，能否展開(kāi)良好的思想政治教育工作成為關(guān)鍵。部分思想政治理論課教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)形成了固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是這些理念和模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下全納教育的需要。思想政治教育不僅要強(qiáng)調(diào)它的政治性，即政治原則、政治立場(chǎng)、政治方向，更要發(fā)揮出人文關(guān)懷。對(duì)殘障學(xué)生來(lái)說(shuō)人文關(guān)懷的思想政治教育尤為重要。

（二）對(duì)教師職業(yè)道德的挑戰(zhàn)

全納教育理念指出要“接納所有學(xué)生、反對(duì)歧視排斥”。這對(duì)思想政治教育教師的職業(yè)道德提出了挑戰(zhàn)。師德是教師在從事教育活動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它從道義上規(guī)定了教師在教育活動(dòng)過(guò)程中以怎樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題、做好工作、為社會(huì)盡職盡責(zé)。在有殘障學(xué)生參與的集體思想政治理論課上，教師面對(duì)多數(shù)健全學(xué)生和個(gè)別殘障學(xué)生展開(kāi)的思想政治教育就格外困難。殘障學(xué)生有特殊性，更有差異性，因此對(duì)思想政治理論課教師的職業(yè)道德要求要高于普通教師。教師應(yīng)該消除歧視，能夠樂(lè)于并善于對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)引導(dǎo)殘障學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與合作。

（三）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的挑戰(zhàn)

根據(jù)全納教育的目的，人是有差異的，教育必須適應(yīng)殘障學(xué)生的不同需要。因此在全納教育目標(biāo)的要求下對(duì)思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面臨新的挑戰(zhàn)。作為思政課的教師，首先要有很高很強(qiáng)的政治性。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中對(duì)思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出這樣的要求，即以馬克思主義為指導(dǎo)，政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。自1994年在西班牙召開(kāi)世界特殊教育大會(huì)并通過(guò)《薩拉曼卡宣言》之后，對(duì)從事特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能提出了新要求。思政理論課教師不但掌握思想政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且針對(duì)殘障學(xué)生的特殊差異掌握關(guān)于特殊群體的心理特點(diǎn)、思維方式和行為方式的心理學(xué)。

（四）對(duì)教師科研能力的挑戰(zhàn)

科研能夠提升思想政治課的深度和水平，能夠增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的動(dòng)力。面對(duì)有殘障學(xué)生參與的集體思想政治課，如果沒(méi)有研究上的深化，沒(méi)有新的體會(huì)和理解，那么長(zhǎng)年累月的重復(fù)教學(xué)必定成為不堪承受的重負(fù)，教學(xué)的動(dòng)力也會(huì)逐步化為烏有。所以思想政治教育教師對(duì)殘障學(xué)生特點(diǎn)有較深入的研究，他就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情緒和激情，向?qū)W生傳達(dá)一種自信，從而能夠產(chǎn)生最大最好的課堂教學(xué)效果。

三 全納教育理念下高校思想政治教育教學(xué)的改革新要求

20多年來(lái)，中國(guó)高校教育形成了一定規(guī)模的教師隊(duì)伍，但從數(shù)量、質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不能滿(mǎn)足和適應(yīng)殘障人高等教育發(fā)展的要求。高校思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)就要提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，要順應(yīng)新形勢(shì)、接受新理念?，F(xiàn)今全納教育已經(jīng)突破了特殊教育的范疇，成為“大教育觀”中的一種重要教育思想與教育方式，進(jìn)入到了普通教育領(lǐng)域。全納教育理念為解決高校思想政治教育教學(xué)走出困境提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)思想政治教育以及教師也提出了新要求。

（一）對(duì)思想政治教育理念的要求

1 “以人為本”的教育理念

“以人為本”是全納教育的靈魂和精髓。加強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的方式去理解學(xué)生、對(duì)待學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。只有充滿(mǎn)人文關(guān)懷的思想政治教育才能夠引起學(xué)生情感上的共鳴、思想上的對(duì)流、心理上的交融，才能真正被學(xué)生所接受，達(dá)到思想政治教育的預(yù)期目的，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。思想政治教育不是一種單純的知識(shí)交流，它主要是思想理論的交流，更需要進(jìn)行互動(dòng)式的溝通。

2 平等合作的教育觀念

全納教育理念在思想政治教育中的踐行最重要也最困難。高校的態(tài)度、教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度，還有殘障學(xué)生自己的態(tài)度，這些都直接決定這種思想的生存和發(fā)展。平等合作的觀念就是要建立平等和諧的師生關(guān)系，使教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友。教師要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，尤其是對(duì)于特殊的殘障學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和服務(wù)者。

3 全納的評(píng)價(jià)價(jià)值觀

由于高校對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的單一，從而強(qiáng)化了教師功利性的教育價(jià)值觀念，即只有教出好的學(xué)生自己的工作才有價(jià)值?；谶@樣的信念，教師把自己的心思更多地用在那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，讓他們的學(xué)習(xí)精益求精，通過(guò)這樣的方式來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。很少有教師把更多的精力用于幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差和有特殊需要的學(xué)生。因此，要豐富思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)特殊群體建立獨(dú)立的全納評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的多樣會(huì)促使思想政治教育教師全納價(jià)值觀念的形成，積極鼓勵(lì)教師用平等的、積極的方式去引導(dǎo)和幫助殘障的學(xué)生。

（二）對(duì)思想政治教師職業(yè)道德的要求

1 全納仁愛(ài)的態(tài)度

全納教育理念首先就是一種全納態(tài)度，態(tài)度決定行為。習(xí)主席2014年在北師大師生座談中曾說(shuō)到“做好老師，要有仁愛(ài)之心”。思政課教師要具備接納殘障學(xué)生的真誠(chéng)態(tài)度，要給予他們特殊的支持和幫助。因此，教師應(yīng)急需確立全納教育的正確態(tài)度，要特別具備熱心、愛(ài)心、耐心和細(xì)心的態(tài)度和不拋棄、不放棄的精神。

2 甘于奉獻(xiàn)的精神

如何當(dāng)一名好思想政治教師，筆者認(rèn)為首先是具有奉獻(xiàn)精神。教師要用愛(ài)崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取、刻苦鉆研和志存高遠(yuǎn)的精神奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。尤其是思想政治理論課教師面對(duì)殘障學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中更應(yīng)該體現(xiàn)出一心一意的奉獻(xiàn)精神。

3 有教無(wú)類(lèi)的原則

在教育的對(duì)象問(wèn)題上，孔子明確提出了“有教無(wú)類(lèi)”的思想，不分貴族與平民，不分國(guó)界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。全納教育理念與其具有共同特性，接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥。高校思政教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，不但要做到“有教無(wú)類(lèi)”更要讓殘障學(xué)生“樂(lè)學(xué)”而“致遠(yuǎn)”。

（三）對(duì)思想政治教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求

1 因材施教的能力

有殘障學(xué)生參與的集體思想政治教育課存在明顯的個(gè)體差異性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到殘障學(xué)生身體差異、心理差異、知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和手段。因材施教是充分調(diào)動(dòng)健康學(xué)生和殘障學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性，團(tuán)結(jié)合作完成教學(xué)任務(wù)。

2 融會(huì)貫通的知識(shí)

思想政治教育不僅僅是思想道德方面的教育，它包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律和心理六大方面。全納教育下針對(duì)殘障學(xué)生的教育，心理方面更為重要。多參加心理學(xué)知識(shí)的講座、報(bào)告和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何同特殊群體溝通的技巧，適當(dāng)掌握心理輔導(dǎo)方法等。同時(shí)要求思想政治教師要有將知識(shí)融會(huì)貫通的能力，實(shí)施教育的過(guò)程中跨越時(shí)間和空間，跨越知識(shí)領(lǐng)域，把知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生順利地掌握新的知識(shí)，并能深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

3 特殊教育的經(jīng)驗(yàn)

在《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》中指出“加大特殊教育教師培訓(xùn)力度，提升特殊教育師資能力”。在普通高校，尤其是特殊教育的高等學(xué)校倡導(dǎo)融合教育的大背景下，應(yīng)該加大對(duì)高校思政理論課教師到特殊學(xué)校的業(yè)務(wù)實(shí)踐和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和力度。思政理論課教師應(yīng)該掌握不同特殊群體的特殊心理和多樣需求，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的特殊教育方法和溝通語(yǔ)言技巧。

（四）對(duì)思想政治教師科學(xué)研究的要求

思想政治理論課教師的科研要求教師不僅能傳授馬克思主義理論，而且能發(fā)展和創(chuàng)新馬克思主義理論成果；不僅善于在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且善于在理論研究中解決問(wèn)題。全納教育理念不僅給高校思想政治教育提供了研究的基礎(chǔ)，也為我們提供了新的研究領(lǐng)域。作為思想政治教育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)科研解決當(dāng)下殘障學(xué)生思想政治教育的各種問(wèn)題。

1 拓寬研究對(duì)象

在高校殘障大學(xué)生思想政治教育工作面臨諸多困難的時(shí)候，作為教育者必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，將殘障學(xué)生的問(wèn)題始終擺在思想政治教育的最前沿，積極研究、探索與殘障學(xué)生教育的相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出改革與發(fā)展的新思路?？v向研究發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師的科研主要集中在基礎(chǔ)理論、本質(zhì)、價(jià)值、教學(xué)效果和隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)具體的教育對(duì)象主要集中在以“80后”、“90后”和女生等為主體。近幾年，研究對(duì)象有所增加，如貧困學(xué)生、弱勢(shì)群體和特殊群體等。因此，隨著高校新教學(xué)對(duì)象的增加，并具有特殊性，那么思想政治教育科學(xué)研究的對(duì)象也要隨之?dāng)U寬。

2 豐富教學(xué)方法研究

根據(jù)調(diào)查顯示，高校思想政治教育類(lèi)課題教學(xué)方法研究的課題占總量的50%以上。隨著高校思想政治教育新渠道、新方法、新載體和新手段的出現(xiàn)，研究日趨加強(qiáng)，單一平面的研究已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)殘障學(xué)生的需要。思想政治教育教師應(yīng)采用立體多維的研究手段和研究方法，可以使高校思想政治教育教學(xué)方法研究不斷向深度和廣度拓展。

3 進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨視域研究

高校思想政治教育研究是一個(gè)宏觀的系統(tǒng)，涉及方方面面。因此，我們要積極借鑒各學(xué)科，如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究思路，其理論才能有所創(chuàng)新。更重要的是，高校思想政治教育工作唯有跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科地進(jìn)行研究，才能更好地走出高校思想政治理論研究的困境。在研究視域上，既要注重思想政治教育的宏觀全景式掃描，又要注重殘障學(xué)生個(gè)案研究的微觀透析，形成多元化的研究格局。

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