楊軍紅　周　玲

（上海政法學(xué)院 外語學(xué)院，上?！?01701）

基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語聽力微技能訓(xùn)練

楊軍紅周玲

（上海政法學(xué)院 外語學(xué)院，上海201701）

本文主要調(diào)查大學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上開發(fā)聽力微技能訓(xùn)練指標(biāo)，并在課堂上進(jìn)行嘗試。同時依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極探索適合我院教學(xué)環(huán)境和學(xué)生生源情況的大學(xué)英語聽力微技能課堂訓(xùn)練模式與評價方式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，滿足英語程度不同學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)活動的管理者和評價者。

網(wǎng)絡(luò)資源大學(xué)英語聽力微技能自主學(xué)習(xí)

一、引言

聽力（listening comprehension）作為一種輸入型技能，在大學(xué)英語課程設(shè)置及等級水平考試中的比重不斷加大。大學(xué)生英語四、六級考試（CET，College English Test）中聽力的比例由原來的15%提高到35%，在大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中更加凸顯其重要地位。

隨著上海政法學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源地越來越廣泛。從2014年的入學(xué)新生數(shù)據(jù)來看，學(xué)生生源地覆蓋全國28個省市自治區(qū)，生源多元化，學(xué)生英語程度差別越來越大。有的學(xué)生從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，生活中有機(jī)會接觸大量英語學(xué)習(xí)資源，而有的學(xué)生從初中才開始接觸英語，生活中也沒有任何使用英語的地方。有的學(xué)生所在中學(xué)有良好的英語聽力訓(xùn)練室；有的學(xué)生中學(xué)從未接受過任何聽力訓(xùn)練。某些高分錄入本校的學(xué)生，上課無法跟上英語教學(xué)進(jìn)度，逐漸成為英語學(xué)困生，自信心和自尊心深受打擊。

新生英語水平的極大差異給大學(xué)英語課堂教學(xué)提出很大的挑戰(zhàn)。由于我院聽力硬件設(shè)備方面的不足，目前還無法開展完全基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)公共英語聽力分級教學(xué)。根據(jù)這種情況，我們課題組依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極探索適合我院教學(xué)環(huán)境和學(xué)生生源情況的大學(xué)英語聽力微技能課堂訓(xùn)練模式與評價方式改革，以滿足英語程度不同學(xué)生的聽力訓(xùn)練的需要。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語聽力微技能訓(xùn)練課堂教學(xué)設(shè)計思路

筆者在2015年所做的大學(xué)生英語聽力狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，詞匯量太小是造成英語聽力障礙的主要原因，其次是學(xué)生對英語句子的結(jié)構(gòu)不熟悉，材料內(nèi)容聽不懂，對英語句子的反應(yīng)太慢，無法馬上理解。聽力材料語速太快，語音辨別能力差，語音語調(diào)不熟悉，對聽力材料中的連讀、弱讀等語音變化掌握不住、聽不懂等嚴(yán)重影響學(xué)生對聽力材料的把握。還有一個被忽略的因素，學(xué)生缺乏做筆記的能力，無法記住聽到的內(nèi)容，如果聽力材料語速太快，學(xué)生就無法記住主要內(nèi)容，聽不懂材料。

表1　造成大學(xué)生英語聽力理解障礙的主要原因自評

結(jié)合學(xué)生反映的造成聽力理解障礙的主要因素，根據(jù)大綱對聽力技能的要求，以及大學(xué)英語四六級和托福聽力測試等不同英語水平考試對聽力技能的要求，改革課堂教學(xué)模式，由重視教學(xué)內(nèi)容改為重視教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力自主訓(xùn)練，課堂以教師示范和檢查為主。將聽力技能要求進(jìn)一步細(xì)化，開發(fā)聽力微技能測試對照表，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照聽力微技能對照表進(jìn)行英語聽力自主訓(xùn)練。

精聽材料以新視野教材為主要教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練策略示范，選取網(wǎng)絡(luò)上豐富的聽力材料，如VOA英語新聞節(jié)目和CNN新聞，選材的時候注意選取切合學(xué)生需求和關(guān)注熱點(diǎn)的最新信息，不斷更新材料，同時注意語言規(guī)范。泛聽以培養(yǎng)語感，擴(kuò)展文化知識面為主要目的，注意精聽和泛聽相結(jié)合。將聽力技能細(xì)化為“聽前預(yù)測技能”、“抓聽要點(diǎn)技能”、“關(guān)注重要細(xì)節(jié)的技能”、“猜測詞義技能”、“邊聽邊做筆記技能”、“理解主旨要義技能”、“獲取具體事實和細(xì)節(jié)的技能”、理解會話者的觀點(diǎn)態(tài)度和意圖的能力”等各項微技能。設(shè)置英語課堂班級微信群，所開發(fā)的聽力材料和聽力訓(xùn)練要求上傳到教學(xué)班級微信群，以方便學(xué)生下載和及時操練。每次訓(xùn)練后布置課后聽力任務(wù)，督促學(xué)生多練習(xí)鞏固已學(xué)策略。對很快完成學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生，可以選擇其他更有難度和更符合個人興趣愛好的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練。對那些較難按時完成任務(wù)的學(xué)生，可以繼續(xù)在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以根據(jù)自己的水平尋找更多的網(wǎng)上聽力資料進(jìn)行練習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和外語教學(xué)軟件的問世使學(xué)生對學(xué)什么、何時學(xué)和如何學(xué)有了更多的選擇。學(xué)生電腦的擁有率已經(jīng)達(dá)到90%以上，對開展教師指導(dǎo)下的英語聽力自主學(xué)習(xí)提供了保障。

三、大學(xué)英語聽力微技能訓(xùn)練工具開發(fā)

聽力理解過程是一個積極建構(gòu)意義的過程，策略的運(yùn)用對信息的篩選、處理、記憶、儲存和提取都起著舉足輕重的作用。Anderson把聽力理解過程分為感知（perception）、解析（parsing）和運(yùn)用（utilization）三個互相依存的階段。在感知階段，聲音被轉(zhuǎn)變成詞語表征；在分析階段，詞語表征被轉(zhuǎn)變成意義表征；在運(yùn)用階段，理解者將信息的意義加以運(yùn)用?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求“劃級別”，對測試則要求“分階段”，并把聽力教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分為入門到八級共九個等級，同時對每個等級的題材形式、詞數(shù)、語速、時長和錯誤率等都做了明確規(guī)定，然而，《大綱》終歸是綱領(lǐng)性文件，只能對教學(xué)要求和測試要求做概括性描述，不可能把要求具體化和量化，并沒有提供具體的可操作執(zhí)行的參照標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)大學(xué)英語四六級和托福聽力測試的內(nèi)容，以及學(xué)生的不同水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)背景制訂出個性化的訓(xùn)練方案，以強(qiáng)化培訓(xùn)效果。將聽力技能要求進(jìn)行細(xì)化，開發(fā)聽力微技能測試對照表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照聽力微技能對照表進(jìn)行英語聽力自主訓(xùn)練，滿足不同學(xué)生對聽力技能的要求。

表2　大學(xué)英語聽力結(jié)構(gòu)（出處）

根據(jù)學(xué)生目前聽力存在的障礙，課題組開發(fā)了聽力練習(xí)策略學(xué)生自查自填表：

1.本次聽力練習(xí)的材料搖搖搖搖搖搖搖搖搖搖2.本次聽力練習(xí)的時長搖搖搖搖搖搖搖搖搖搖3.本次練習(xí)的微技能包括搖搖搖搖搖搖搖搖搖搖4.本次練習(xí)采用的策略包括搖搖搖搖搖搖搖搖搖搖1.聽前預(yù)測2.抓聽要點(diǎn)3.關(guān)注重要細(xì)節(jié)4.猜測詞義5.邊聽邊做筆記6.理解主旨要義7.獲取具體事實和細(xì)節(jié)能力8.理解會話者的觀點(diǎn)態(tài)度和意圖9.獲取具體事實和細(xì)節(jié)10.預(yù)測11.推理12.利用關(guān)鍵詞13.新舊知識聯(lián)系14.總結(jié)概括15.聽覺重現(xiàn)16.聽真實語料17.利用資源18.重復(fù)歸納演繹推理分析想象遷移19.重組20.翻譯21.記筆記22.識別和運(yùn)用固定搭配1.聽前預(yù)測2.抓聽要點(diǎn)3.關(guān)注重要細(xì)節(jié)4.猜測詞義5.邊聽邊做筆記6.理解主旨要義7.獲取具體事實和細(xì)節(jié)能力8.理解會話者的觀點(diǎn)態(tài)度和意圖9.獲取具體事實和細(xì)節(jié)10.預(yù)測11.推理12.利用關(guān)鍵詞13.新舊知識聯(lián)系14.總結(jié)概括15.聽覺重現(xiàn)16.聽真實語料17.利用資源18.重復(fù)歸納演繹推理分析想象遷移19.重組20.翻譯21.記筆記22.識別和運(yùn)用固定搭配

學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，根據(jù)這個表格進(jìn)行聽力材料分析，填出這個表格，并在聽力結(jié)束后進(jìn)行自評。同時大力強(qiáng)化聽寫練習(xí)，讓學(xué)生不厭其煩地對自己所做的每一道真題進(jìn)行聽寫練習(xí)，無論對錯。這樣一來，本來沒有暴露出來的問題自然而然就暴露出來，本來已經(jīng)暴露出來的問題則被具體化地落實到了詞、詞組和短語等微技能上，學(xué)生可以有的放矢，從非常客觀的角度全面審視自己現(xiàn)有的聽力水平。

以新視野大學(xué)英語視聽說教材第四冊有關(guān)自然災(zāi)害的學(xué)術(shù)英語聽力練習(xí)材料為例：

第一步：教師進(jìn)行學(xué)術(shù)聽力教學(xué)之前，已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉本課文涉及的有關(guān)自然災(zāi)害的英語術(shù)語，并讓學(xué)生根據(jù)自己的詞匯程度填入聽力練習(xí)表格中；第二步：在課堂教學(xué)中，教師放音，讓學(xué)生做聽力教材中設(shè)計的幾個問題，了解學(xué)生對這段聽力材料的掌握程度。第三步：教師展示聽力文本，引導(dǎo)學(xué)生找出預(yù)制語塊詞組，填入聽力練習(xí)表格中；第四步：教師再放音，讓學(xué)生做長句聽寫。這一步進(jìn)行分級教學(xué)，聽力程度好的同學(xué)不要看大屏幕上提示的句子，直接寫出復(fù)雜長句，給聽力程度弱的同學(xué)一些句子提示，只要填出相應(yīng)的單詞和詞組空格。

downstream.標(biāo)志詞　5.such as，Sometimes For example，While，4.Floods can be caused by heavy rainfall from a storm，including thunderstorms，rapid melting of large amounts of snow，or rivers which swel l from too much precipitation up stream，causing widespread damage to areas本課聽力中涉及的你不認(rèn)識或者不熟悉的單詞upstream Consequence，hazardous，adverse natural phenomena，hailstorm，hurricane，typhoon，tornado，tsunami，landslide，mudslide，volcanic eruption.Precipitation，本課聽力中涉及的預(yù)制詞組模塊in which dams復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)1.A natural disaster is the consequence of a hazardous event，occurring when human activities are affected by adverse natural phenomena such as flood，drought，hailstorm，heat wave，forest fire，hurricane，typhoon，tornado，tsunami，landslide and mudslide，or volcanic eruption.2.While there is a long dry spell in one area，there may be a great flood in another.3.Droughts can last for several years and are particularly damaging in areas in which the residents depend on agriculture for survival.4.Floods can be caused by heavy rainfall from a storm，including thunderstorms，rapid melting of large amounts of snow，or rivers which swell from too much precipitation up stream，causing widespread damage to areas A natural disaster，the consequence of，a hazardous event，human activities，The scale of the resulting deaths，property damage，depends on，the human ability，to resist the disasters，two seemingly different disasters，be related to each other，F(xiàn)or example，an undersea earthquake，result in a tsunami，a long dry spell in one area，a great flood in another，long-lasting weather pattern，consist of，dry conditions，with very little or no precipitation，During this period，food and water supplies，run low，other conditions，such as famine，can occur，last for several years，depend on agriculture for survival，the result of many different conditions，be caused by，large amounts of snow，swell from，cause damage to areas downstream，man-made downstream.標(biāo)志詞　5.such as，Sometimes For example，While，in which

聽力訓(xùn)練完畢，教師呈現(xiàn)聽力訓(xùn)練材料的文本，進(jìn)行第二項技能訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖概括這段聽力材料并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行口頭復(fù)述。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師將材料傳到微信群或者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生自行練習(xí)。為強(qiáng)化課堂上介紹的聽力策略，教師將補(bǔ)充材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。對那些較難在課堂上按時完成任務(wù)的學(xué)生，可以繼續(xù)在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以根據(jù)自己的水平尋找更多網(wǎng)上聽力資料進(jìn)行練習(xí)。程度好的學(xué)生可以在完成規(guī)定練習(xí)后進(jìn)行其他練習(xí)，程度略差的學(xué)生則根據(jù)具體問題多聽細(xì)聽。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整聽力訓(xùn)練進(jìn)度，也可以選擇其他更有難度和更符合個人興趣愛好的聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練。聽力作業(yè)的答案可以在網(wǎng)上找到，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實時自我評估。學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)速度的控制者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立思考者、個人表現(xiàn)的自我評估者及自我學(xué)習(xí)的設(shè)計者。這樣線上線下結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授聽力訓(xùn)練策略相結(jié)合，有效提高學(xué)生的聽力技能。

四、結(jié)語

聽力不僅困擾新入學(xué)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從大學(xué)英語教學(xué)實踐和近年來全國四六級的試卷分析來看，聽力更是大學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中的弱項。提高聽力的過程應(yīng)是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識、鍛煉分析推理等能力的綜合訓(xùn)練和實踐的過程。根據(jù)一線教師們的教學(xué)反饋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)。原因是自主學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性及自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)教師提供的課程內(nèi)容進(jìn)度表在網(wǎng)絡(luò)教室獨(dú)立上機(jī)，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生基本全憑自主練習(xí)提高聽力技能，這對那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生而言，根本無法做到。基于我院現(xiàn)有條件，我們開發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語課堂教學(xué)和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式中，教師不再只是完美呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講臺上的表演者，更是課堂教學(xué)的設(shè)計者和管理者，主要任務(wù)是進(jìn)行策略指導(dǎo)和督促檢查。策略培訓(xùn)有助于糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念和策略，使他們更好地學(xué)習(xí)英語，獲得事半功倍的成效。大學(xué)公共英語聽力教學(xué)不能一蹴而就，要求教師有耐心，同時利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

［1］李夢霞.大學(xué)英語聽力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與驗證［D］.山西大學(xué)碩士研究生論文，2004.

［2］鄧杰.朱小舟.英語聽力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評估與輔助決策研究·英語聽力學(xué)習(xí)在線質(zhì)量評估與輔助決策研究——英語視聽說國家精品課程建設(shè)例析［J］.外語與外語教學(xué)，2007（九）.

［3］王麗明.房立政.張東華.論大學(xué)英語聽力教學(xué)策略［J］.職業(yè)教育研究，2006.5.

［4］文婧.大學(xué)生英語聽力調(diào)查報告［J］.考試周刊，2012 （12）.

［5］楊軍紅.大學(xué)英語聽力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議.文史資料，2015.

［6］章黌，宣安.基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對比研究［J］.外語電化教學(xué)，2008.1：48-52

本項目為2014年地方高校內(nèi)涵建設(shè)經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)（人才培養(yǎng)和教學(xué)改革類）建設(shè)項目研究成果以及上海政法學(xué)院校級科研課題：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的大學(xué)英語聽力課程訓(xùn)練評價指標(biāo)開發(fā)與訓(xùn)練策略研究的研究成果之一。