□蔡毓紅

合適的時(shí)間做合適的事情

□蔡毓紅

▲萬瑋攝

四年級(jí)的學(xué)生喜歡自己做主，又無力把控自己；有自主管理的需要，又缺乏自主管理的策略。班主任怎么搭設(shè)心靈通道，幫助孩子從似是而非、一知半解中準(zhǔn)確定位，塑造自我，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主管理？

任務(wù)管理構(gòu)建自管模式

對(duì)于四年級(jí)孩子來說，在規(guī)范中找到合適自己的定位，尋找合適自己發(fā)展的事情是實(shí)現(xiàn)自主管理的關(guān)鍵。從學(xué)生的需求而言，“合適”在某種程度上可以被理解為：適合于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格成長的規(guī)范。這個(gè)規(guī)范就藏在孩子每天生活的班級(jí)一日事務(wù)之中。

四年級(jí)學(xué)生要完成從老師管理、干部管理到自我管理的一個(gè)過渡，而任務(wù)管理可以很巧妙地完成這種過渡。

1.根據(jù)規(guī)范劃分崗位

首先，組織四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大討論：班級(jí)事務(wù)包括哪些事情，需要設(shè)置哪些崗位？學(xué)生在校要遵守哪些規(guī)則，完成哪些任務(wù)？該討論的宗旨是：人人有事做，人人有要管理的任務(wù)。根據(jù)討論結(jié)果，把實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理需要完成的任務(wù)劃分成幾十個(gè)崗位：值日班長、作業(yè)組長、衛(wèi)生組長、時(shí)間管理員、路隊(duì)長、領(lǐng)操員、帶隊(duì)員、圖書館長、每日一詩領(lǐng)讀員、班級(jí)園地園主……

2.根據(jù)需求謀得崗位

在班級(jí)的幾十個(gè)崗位中，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)人進(jìn)步的需求，挑選自己能做的、想做的，每人選擇一個(gè)崗位，自己挑戰(zhàn)自己。然后，制定管理這個(gè)任務(wù)所要讓大家共同遵守的規(guī)則，在集體中廣而告之。

3.在實(shí)踐中調(diào)試改變

在班級(jí)施行人人掛牌上崗一段時(shí)間后，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，比如：第一次學(xué)校常規(guī)評(píng)比不合格。出現(xiàn)問題了，而且是共同的問題，就需要大家一起來面對(duì)：到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？是制定的規(guī)則問題？還是執(zhí)行出現(xiàn)問題？如何增強(qiáng)完成任務(wù)的執(zhí)行力？于是，為了把自己的任務(wù)完成好，同學(xué)們或改變方法，或改變態(tài)度，或制定措施，或?qū)で髱椭⒆觽冏杂X地學(xué)著與人商量，學(xué)著妥協(xié)，學(xué)著合作，學(xué)著改變。

4.適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)調(diào)控

班級(jí)管理的所有任務(wù)都涉及到人與人的交往，人對(duì)事情的掌控，而每個(gè)學(xué)生的能力有差異，努力程度有差異。遇到學(xué)生目前無法完成的任務(wù)時(shí)，或?qū)W生已經(jīng)能很好地完成當(dāng)下任務(wù)，可以接受更高層次的挑戰(zhàn)時(shí)，老師就要進(jìn)行點(diǎn)撥調(diào)控。比如，調(diào)換崗位，但必須找到愿意與之調(diào)整的伙伴；調(diào)整評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)崗位任務(wù)進(jìn)行升級(jí)更新，實(shí)現(xiàn)任務(wù)管理的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的定位，實(shí)現(xiàn)自我管理班級(jí)的個(gè)人價(jià)值。

時(shí)間管理保證任務(wù)落實(shí)

實(shí)現(xiàn)自主管理需要設(shè)定合適的時(shí)間，保證每個(gè)任務(wù)落實(shí)到位。在學(xué)校，可以把大部分同學(xué)能完成的時(shí)間設(shè)定為單位時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)完成的就是合適的時(shí)間，學(xué)生在任務(wù)評(píng)價(jià)中可以被評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”。在班級(jí)任務(wù)管理中，有專門的“時(shí)間管理員”對(duì)此進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。而在家，合適的時(shí)間，則指在家完成個(gè)人學(xué)習(xí)管理和生活管理的時(shí)間計(jì)劃。事先制定好學(xué)生在家的每個(gè)學(xué)習(xí)和生活的任務(wù)項(xiàng)目及完成時(shí)間，能在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)的就是“優(yōu)秀”。如此要求學(xué)生，讓他們?cè)诩乙拆B(yǎng)成做事有計(jì)劃、有時(shí)間觀念的好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理是相當(dāng)有裨益的。

分項(xiàng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)長期激勵(lì)

單靠任務(wù)管理和時(shí)間管理，以及教師適時(shí)的調(diào)控，短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果是明顯的。但是，如果缺乏長效的評(píng)價(jià)制度，這種自主管理的行動(dòng)是不能長久的，學(xué)生的自主管理最終也會(huì)流于形式。因此，建立一套自主的、長效的，讓學(xué)生看得見、掌控得到的自主評(píng)價(jià)機(jī)制是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理的保障。

結(jié)合學(xué)生在家在校的學(xué)習(xí)生活，綜合所有的任務(wù)管理、班級(jí)討論，制定項(xiàng)目進(jìn)行管理評(píng)價(jià)。比如，為完善家校一體自主管理的模式，可以制定7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，把個(gè)人的夢(mèng)想和集體的夢(mèng)想結(jié)合起來，讓學(xué)生從這七個(gè)方面追逐自己的成功夢(mèng)。

作業(yè)優(yōu)：針對(duì)作業(yè)校本化的特色而定。在單位時(shí)間高效完成作業(yè)，及時(shí)訂正，獲得優(yōu)評(píng)的學(xué)生即可得“作業(yè)優(yōu)”通票。通票由各門學(xué)科的課代表領(lǐng)受、掌管、分發(fā)。

上課嗨：上課學(xué)得開心、用心，根據(jù)學(xué)科老師的具體要求，每節(jié)課可發(fā)“上課嗨”通票10張。通票由各門學(xué)科的課代表領(lǐng)受、掌管、分發(fā)。

待人禮：守紀(jì)律，講道理，會(huì)自責(zé)，管好自己的日常行為，對(duì)人有禮貌，不給人添麻煩，每天值日班長可發(fā)通票10-15張。通票由值日班長領(lǐng)受、掌管、分發(fā)。

服務(wù)勤：分為三個(gè)部分，一是天天到崗，二是個(gè)人的衛(wèi)生保潔，三是自己要盡義務(wù)的值日勞動(dòng)。勞動(dòng)委員和勞動(dòng)組長管理通票，勞動(dòng)委員評(píng)價(jià)義務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)組長評(píng)價(jià)個(gè)人保潔，自己的崗位一周兩評(píng)。

鍛煉恒：結(jié)合在校的出操和在家的體育鍛煉作業(yè)，鼓勵(lì)出操用心、積極鍛煉的學(xué)生。領(lǐng)操員每天可發(fā)10張通票。家長根據(jù)實(shí)際情況每周申領(lǐng)一次。通票由領(lǐng)操員和家長領(lǐng)受、掌管、分發(fā)。

處事誠：針對(duì)人人都有的班級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人崗位上真誠為大家服務(wù)。由“我的幸福我做主”園主，在55個(gè)項(xiàng)目上每天發(fā)5-15張通票。通票由“我的幸福我做主”園主領(lǐng)受、掌管、分發(fā)。

才藝精：個(gè)人申報(bào)自己的特長，在本學(xué)期自己準(zhǔn)備練習(xí)的一項(xiàng)技能（彈琴、游泳、手工、汽車、寫字、繪畫、閱讀等）。由家長監(jiān)管，堅(jiān)持不懈、有進(jìn)步的學(xué)生，可以獲得通票。通票由家長領(lǐng)受、掌管、分發(fā)。

通過以上七個(gè)項(xiàng)目，凡是集夠20張通票的學(xué)生，均可在“我的幸福我做主”園地的相應(yīng)欄目掛上自己的名號(hào)。

學(xué)生的管理從單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系直接衍變?yōu)楣餐`行規(guī)則，幫助同伴成功遵守規(guī)則，同伴幫助自己實(shí)現(xiàn)管理班級(jí)夢(mèng)想的雙贏局面。這樣的評(píng)價(jià)方式把實(shí)踐者和評(píng)價(jià)者有效地結(jié)合起來，成為共同完成合適時(shí)間里做合適的事情的良性互動(dòng)伙伴，在實(shí)踐中共同實(shí)踐各自的存在價(jià)值。

在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行每周每月的評(píng)比；學(xué)期評(píng)比，以學(xué)生在自主管理實(shí)踐中獲得的通票數(shù)量為參考，在“園地”中名號(hào)多的為優(yōu)勝者；在各級(jí)各類的表彰中，以掛得的名號(hào)多寡來評(píng)優(yōu)。這樣的管理方式，真正實(shí)踐了：多努力就多獲得，個(gè)人崗位任務(wù)的管理就是幫助同伴獲得成功，同伴獲得成功就是自主管理班級(jí)的成功。不僅如此，學(xué)生在家進(jìn)行時(shí)間管理，也是和家長結(jié)成自主管理的同盟。這樣，自主管理從學(xué)校到家庭一而貫之，利用評(píng)價(jià)的杠桿，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)管理到無意識(shí)管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

合適的時(shí)間做合適的事情，就是充分尊重四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把他們?cè)谛Ｔ诩业墓芾磉M(jìn)行任務(wù)劃分，做到人人有事做，事事有人管；有時(shí)間規(guī)劃，有步驟方法地管理班級(jí)和自我；利用評(píng)價(jià)杠桿及時(shí)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的自主管理。

（作者單位：福建省廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯羅佳）