何敏

（昆明理工大學(xué)蓮華幼兒園，云南 昆明 650000）

關(guān)于學(xué)前教育問題的探討

何敏

（昆明理工大學(xué)蓮華幼兒園，云南 昆明 650000）

學(xué)前教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展的一部分，是兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在兒童的成長過程中的作用非常重大?？茖W(xué)合理的學(xué)前教育有助于培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、樹立正確的觀念；有利于兒童適應(yīng)周圍環(huán)境，保障他們的健康成長。本研究以學(xué)前教育的必要性及價(jià)值為基礎(chǔ)，著重探討了學(xué)前教育的實(shí)施策略并簡析了有關(guān)學(xué)前教育的立法問題，旨在說明學(xué)前教育的重要性和制定學(xué)前教育法的必要性。

學(xué)前教育；價(jià)值；實(shí)施策略；立法

學(xué)前教育是針對0到6歲幼兒和學(xué)齡前兒童所進(jìn)行的教育，又被稱之為早教或幼兒教育，具體是指家長及幼師通過不同方式，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地、科學(xué)地對他們進(jìn)行各種引導(dǎo)，培養(yǎng)其行為習(xí)慣和認(rèn)知能力，并使大腦各部位的功能逐漸發(fā)展和完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前教育是兒童身心發(fā)育和成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對兒童今后價(jià)值觀的樹立、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等起到了重大的決定性的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)愈加地牢固，人民生活水平不斷提高，學(xué)前教育越來越受到學(xué)生家長們的重視，學(xué)前教育的必要性和價(jià)值也得到了廣泛的關(guān)注。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是我國學(xué)制體系的重要組成部分［1］。目前來看，重視并加強(qiáng)學(xué)前教育是世界教育的發(fā)展趨勢，同時(shí)也是我國培養(yǎng)健康向上、全面發(fā)展人才的合理選擇。學(xué)前教育在一個(gè)人一生的成長過程中的作用非常重大?，F(xiàn)階段的研究表明，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，可以為兒童身體發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，對世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有積極的作用。基于此，要想搞好學(xué)前教育必須要深入了解學(xué)前教育的必要性和價(jià)值，把社會、家庭和學(xué)校三方面緊密結(jié)合，共同參與，互相配合才能搞好學(xué)前教育。

一、學(xué)前教育的必要性和價(jià)值

1.為兒童自身身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的義務(wù)教育，多是在6歲開始進(jìn)行，這種客觀的情況就忽視了學(xué)前教育的必要性和價(jià)值，忽視的兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，眾多專家學(xué)者已經(jīng)意識到0到6歲不僅不是孩子接受教育的空白期，反而是一個(gè)非常關(guān)鍵和有利的時(shí)期［2］。6歲前是人的態(tài)度、性格、習(xí)慣、感情雛形等基本形成時(shí)期，這段時(shí)間被稱為學(xué)前期。在學(xué)前期，人體的各項(xiàng)機(jī)能迅速發(fā)育，器官和組織趨向于完善，研究者認(rèn)為豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)大腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素，但是此時(shí)的孩童對外界的適應(yīng)能力和抵抗能力較差，容易受到疾病等的威脅。另外，幼兒時(shí)期的孩子正處于認(rèn)識世界，感受世界的敏感時(shí)期，接受積極向上的潛移默化的熏陶、能否生活在一個(gè)和諧的環(huán)境，對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展又極其重要。因此，合理的學(xué)前教育是必不可少的，這有助于培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、初步樹立正確的觀念。研究表明，接收有計(jì)劃鍛煉的幼兒，機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力、對疾病的抵抗能力優(yōu)于缺乏鍛煉的幼兒；學(xué)前教育實(shí)踐也證明，在學(xué)前教育中，科學(xué)適量的戶外活動(dòng)、均衡膳食、合理引導(dǎo)等措施，能夠促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，加強(qiáng)機(jī)體的機(jī)能及對外界的適應(yīng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)行正面的情緒體驗(yàn)，并為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

社會性是人的基本屬性，社會性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成和發(fā)展的［3］。0到6歲這個(gè)時(shí)期對兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性的影響，其在一定程度上決定了個(gè)人的心理活動(dòng)、行為習(xí)慣、為人處世的方式、人格的發(fā)展方向等。因此，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)和積極的心態(tài)，有利于兒童適應(yīng)周圍環(huán)境、融入社會生活，從而保障他們的健康成長。

2.為家庭健康發(fā)展提供保障。

學(xué)前教育為家庭的和睦奠定基礎(chǔ)。家庭是構(gòu)成社會的基本單位，家庭的和睦關(guān)系的社會的和諧發(fā)展?，F(xiàn)階段，隨著二孩政策的實(shí)施，每個(gè)家庭都會至少擁有1個(gè)以上的孩子。孩子牽動(dòng)著家庭，孩子的健康發(fā)展是每個(gè)父母的意愿，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子是聯(lián)動(dòng)家庭的紐帶，因此，孩子的健康成長決定了家庭關(guān)系，是影響家庭生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。父母是孩子的一面鏡子，也是孩子的第一任老師，一個(gè)孩子能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有健全的人格和積極向上心態(tài)，一方面得益于良好的學(xué)前教育，另一方面也反映出了孩子所處的家庭環(huán)境的和諧。因此，必要的學(xué)前教育是家庭成員健康生活的保障。

3.是社會健康發(fā)展的必要條件。

學(xué)前教育不僅對于個(gè)體的身心發(fā)展和家庭和睦十分重要，同時(shí)也是社會健康發(fā)展的必然要求。首先，學(xué)前教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。現(xiàn)階段，人們的收入水平和生活水平有了顯著的提升，人們對教育質(zhì)量的重視程度也在不斷提升。傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的社會需求，單從學(xué)前教育這塊來講，可以用“供不應(yīng)求”這幾個(gè)字來形容。其次，隨著人們對學(xué)前教育需求程度的提升，學(xué)前教育的質(zhì)量和有效性也將得到提升，這將直接對孩子未來的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)間接地提高未來教育的質(zhì)量和效率。長此以往下去，隨著學(xué)前教育這項(xiàng)工程的深入進(jìn)行，其在某種程度上就可以提高當(dāng)代孩子的素質(zhì)和能力，也就能夠推動(dòng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。最后，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展必然會帶動(dòng)學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展，社會對學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的人才需求會增加，同時(shí)也會帶動(dòng)社會對學(xué)前教育的投資，學(xué)前教育的規(guī)模也會不斷擴(kuò)大。

二、學(xué)前教育的實(shí)施策略

現(xiàn)階段，學(xué)前教育還處在探索和發(fā)展的時(shí)期，存在著一系列亟待解決的問題，學(xué)前教育的內(nèi)弄不統(tǒng)一，發(fā)展不完整，教學(xué)方式不融洽等問題影響了教學(xué)的質(zhì)量。

首先，學(xué)前教育作為一種教育教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求幼兒園的教育和家庭教育相結(jié)合。在幼兒時(shí)期，來自于家庭、學(xué)校的教育都將會對孩子的發(fā)展與成長起到一個(gè)導(dǎo)向的作用。因此，學(xué)前教育正好抓住了孩子的生理特性，能夠極大的提高教育的有效性和指向性，從而有助于孩子的健康成長。家庭教育的目的是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，為他們的成長提供一個(gè)積極的氛圍；幼兒園教育帶有一定的社會性，注重的是“群體”這個(gè)大的范圍。在這個(gè)過程中，家長可以了解孩子的一些心愿，同時(shí)提出一些要求與教育機(jī)構(gòu)交流。因此，在幼兒成長的過程中，必須將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，這樣才能最大限度發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

其次，科學(xué)引導(dǎo)是學(xué)前教育中心內(nèi)容。中國的教育歷程中，有四個(gè)字涵蓋其中，那就是“言傳身教”，所謂的“言傳身教”，就是需要家長和老師身體力行，給孩子當(dāng)好排頭兵，并用合理的、易被接收的方式來教育孩子。三字經(jīng)上有句話說的很有道理，即“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰”，這句話高度概括了大人在學(xué)前教育中采取科學(xué)引導(dǎo)的方式的必要性。如今，生活水平提高了，父母為了孩子可謂是竭盡全力，無論是在物質(zhì)上還是在精神上都盡量滿足孩子們的需求，先天生活在溫室里的孩子，當(dāng)他們走出家庭，走向社會的時(shí)候，出現(xiàn)了諸多不和諧的聲音，唯我獨(dú)尊，對他人進(jìn)行人身攻擊等。這與家長的教育方法不當(dāng)有著一定的關(guān)系。因此，家長要發(fā)揮模范帶頭作用，在日常的家庭生活中要規(guī)范自己的言行；老師則要在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行耐心的教育，讓他們培養(yǎng)正確的是非觀念。

最后，要切實(shí)把握幼兒的心理和生理特征，進(jìn)行榜樣激勵(lì)，積極促進(jìn)智力與能力共同發(fā)展，避免“揠苗助長”。處在幼兒期的孩子具有明顯的生理和心理特點(diǎn)，他們大多對新事物充滿好奇，并且活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)。家長和老師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極培養(yǎng)孩子們的興趣，對于正確的行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給與鼓勵(lì)和肯定，滿足孩子們的積極上進(jìn)的心理需求。在現(xiàn)代的教學(xué)中，幼師要制定針對性和可行性的教學(xué)安排和計(jì)劃，充分提高幼兒的記憶能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力。因此，需要基于幼兒的身心特征，引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，這有助于他們發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和認(rèn)識世界。

三、學(xué)前教育立法問題簡析

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育備受重視，針對學(xué)前教育立法的呼聲日漸高漲。回顧學(xué)前教育的立法進(jìn)程，自上世紀(jì)80年代，第五屆全國人大第五次會議通過《中華人民共和國憲法》，其中明確了“發(fā)展學(xué)前教育”的思想，為學(xué)前教育發(fā)展提供了最有力的法律依據(jù)。在2003年，全國人大教科文衛(wèi)委員會把學(xué)前教育立法列入立法調(diào)研計(jì)劃。2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，對學(xué)前教育的改革和發(fā)展提出了綱領(lǐng)性的目標(biāo)、任務(wù)和措施。從法律基礎(chǔ)來看，我國已有積累了制定教育基本法和教育單行法的經(jīng)驗(yàn)，為我國學(xué)前教育立法提供了了豐厚的法律資源和實(shí)施環(huán)境［4］。然而，作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)制階段的學(xué)前教育一直沒有專門的、獨(dú)立的、全國性法律文件，這不能不說是一個(gè)缺憾［5］。

目前，立法缺失造成的學(xué)前教育的問題主要有幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)和待遇的問題、學(xué)前教育發(fā)展不均衡的問題、學(xué)前教育的資金問題和監(jiān)管問題、學(xué)前兒童的權(quán)利保護(hù)問題等?？梢哉f，學(xué)前教育的立法有其必要性，首先，學(xué)前教育本身的必要性和價(jià)值就說明了要有一部完整的法律來保障其實(shí)施。其次，由于學(xué)前教育沒有一部完善的法律作為支撐，其地位和性質(zhì)沒有法律的約束和明確的保障，這就直接導(dǎo)致了“入園難”、“入園貴”、教師工資待遇偏低等現(xiàn)象。因此，需要通過立法來明確學(xué)前教育的法律地位和性質(zhì)，各級政府要切實(shí)行動(dòng)起來，制定一套管理體制和投入機(jī)制，明確幼兒園教師的編制標(biāo)準(zhǔn)和辦法，落實(shí)教師的工資標(biāo)準(zhǔn)等生活待遇問題，使學(xué)前教育真正做到有法可依，依法治教。最后，加強(qiáng)學(xué)前教育立法有利于社會的穩(wěn)定，保障每一個(gè)兒童平等接受教育的權(quán)利。

四、小結(jié)

學(xué)前教育作為教育最基礎(chǔ)的組成部分，是一個(gè)人成長必不可少的歷程。學(xué)前教育不僅是兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們健全的人格和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)前教育還可以為家庭和社會的健康發(fā)展提供保障。我們要采取合理的實(shí)施策略，最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢，于此同時(shí)要以現(xiàn)有的教育法規(guī)和行政條例為依托，制定出一套完備的學(xué)前教育法，保障學(xué)前教育的順利實(shí)施。

［1］閆建璋，張欣.學(xué)前教育納入義務(wù)教育的必要性與可行性［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（6）.

［2］陳秀蘭.淺談學(xué)前教育的必要性和方法［J］.中國校外教育，2015.

［3］劉曉暉.淺論學(xué)前教育的價(jià)值［J］.文教資料，2011.

［4］王曉菲.我國學(xué)前教育立法的內(nèi)容研究［D］.沈陽:沈陽師范大學(xué)，2015.

［5］李艷霞.論我國學(xué)前教育立法的必要性與立法依據(jù)［J］.學(xué)理論，2009.

G610

A

1671-864X（2016）09-0127-02

何敏（1967.6-），女，昆明人。昆明理工大學(xué)蓮華幼兒園教師，學(xué)前教育方向（幼兒教育）。