資源利用，讓布類活動(dòng)風(fēng)生水起

文 包曉萍

資源利用，讓布類活動(dòng)風(fēng)生水起

文 包曉萍

幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容。本文主要從“搜”材料資源，讓布與學(xué)習(xí)“交相輝映”；“找”社區(qū)資源，讓布與生活“無(wú)縫對(duì)接”；“挖”家長(zhǎng)資源，讓布與家庭“緊密相連”；“培”教師資源，讓布與課程“精彩融合”四個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)幼兒日常生活中最為熟悉的“布”這一資源的挖掘和利用過(guò)程。

課程資源挖掘利用

一、“搜”材料資源，讓布與活動(dòng)“相輔相成”

材料是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，為給幼兒的布類活動(dòng)提供豐富的材料，我們主要通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行。

1.定期搜集。每學(xué)期，我們都會(huì)組織幼兒、家長(zhǎng)、教師開(kāi)展廢舊衣物、服裝輔料等的搜集活動(dòng)。并對(duì)搜集的材料進(jìn)行清潔消毒處理，組織幼兒一起進(jìn)行材料分類歸放、及時(shí)補(bǔ)充等，確保幼兒活動(dòng)材料的充足。

2.隨時(shí)搜集。在我園各班的門口，都有一個(gè)專門搜集廢舊物品的回收站。其中，廢舊布料就是其中一個(gè)重要的搜集項(xiàng)目。老師會(huì)將這些廢舊布料投放到區(qū)域游戲中，組織幼兒利用這些廢舊布料開(kāi)展相關(guān)的布貼、制作等活動(dòng)，讓幼兒感受到利廢利舊帶來(lái)的欣喜和成功。

3.志愿提供。對(duì)于社區(qū)中的服裝加工企業(yè)，我們與其簽訂了“社區(qū)活動(dòng)基地”的合同，使其能長(zhǎng)期免費(fèi)為幼兒園提供邊角和廢舊布料，解決幼兒園在研究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的“斷糧”困難。

4.就地提供。我們還拓展了與“布”相關(guān)的一些活動(dòng)，例如，春天來(lái)了，我們組織各班幼兒進(jìn)行飼養(yǎng)春蠶的活動(dòng)，讓幼兒了解織布的原始材料。但如今的農(nóng)村已經(jīng)很難找到喂蠶的桑葉，為解決這一困難，我們上網(wǎng)購(gòu)買桑樹(shù)苗，每班各自負(fù)責(zé)種植、管理，確保蠶寶寶能吃上新鮮的桑葉，豐富了他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、“找”社區(qū)資源，讓布與生活“無(wú)縫對(duì)接”

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在我園周圍，有大大小小的服裝廠、織布廠等。這對(duì)拓展幼兒的視野來(lái)說(shuō)，就是一筆寶貴的財(cái)富。為充分利用好這一資源，我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)了幼兒園附近的服裝廠。在廠方工作人員陪同下，孩子們有序參觀了服裝廠內(nèi)的原料倉(cāng)庫(kù)、設(shè)計(jì)室、制版室、裁剪區(qū)、縫紉區(qū)、修剪區(qū)、熨燙區(qū)、包裝區(qū)和展示部等，了解了制作服裝的材料及基本流程，讓孩子們知道原來(lái)衣服是這樣做出來(lái)的！

這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式有利于豐富幼兒的生活經(jīng)歷，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也為他們?cè)佻F(xiàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)了基礎(chǔ)。由此，園內(nèi)的“DIY布藝坊”便應(yīng)運(yùn)而生，孩子們可以定期入內(nèi)嘗試印染、裁剪、裝飾、縫紉、編織等“工作”。在這里，孩子們的專注、堅(jiān)持、合作、創(chuàng)新等意識(shí)都得到了一定程度的發(fā)展，游戲內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，也回歸于生活。

三、『挖』家長(zhǎng)資源，讓布與家庭『緊密相連』

家庭是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補(bǔ)了幼兒園某方面資源的空缺。我們充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮他們?cè)谡n程建設(shè)中的作用。

1.吸納加入家委會(huì)。吸引在這方面有特長(zhǎng)和興趣的家長(zhǎng)加入園部家委會(huì)、級(jí)部家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)，并通過(guò)多樣活動(dòng)讓他們了解課題的研究情況，并帶領(lǐng)更多家長(zhǎng)共同參與。

2.擔(dān)任材料提供者。開(kāi)展布類活動(dòng)，最需要的就是各種各樣的布。但是，如果單靠幼兒園來(lái)提供，不僅經(jīng)費(fèi)有限，而且也不利于環(huán)保。最理想的材料就是利用生活中廢舊的布料開(kāi)展活動(dòng)。因此，這些家長(zhǎng)就成為了材料的直接提供者。有些在服裝廠工作的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常拿來(lái)邊角廢料；開(kāi)裁縫店的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)拿來(lái)各種色彩鮮艷的布料；其它的家長(zhǎng)也會(huì)自覺(jué)將家中的廢舊衣物、布料等帶到幼兒園，讓幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)。

3.參與活動(dòng)的策劃。為充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園管理的主人翁意識(shí)，我們把家長(zhǎng)“推”到了前面。如在開(kāi)展的“慶六一親子廢舊衣物改裝秀”活動(dòng)中，各班家委會(huì)成員就發(fā)揮了積極作用，他們?cè)诨顒?dòng)的策劃過(guò)程中擔(dān)任的重要角色。從內(nèi)容的選擇、材料的提供、改裝的方法，甚至到通知的發(fā)布、場(chǎng)地的安排等，家長(zhǎng)們都參與了策劃。現(xiàn)場(chǎng)，秩序井然，各班表現(xiàn)內(nèi)容不一，有環(huán)保布袋秀、布貼畫(huà)、創(chuàng)意文化衫、布玩具秀和瓶娃娃秀等，孩子們還在最后秀了一回，度過(guò)了一個(gè)有意義的兒童節(jié)。有了家長(zhǎng)的參與和協(xié)助，活動(dòng)的廣度和深度都得到了擴(kuò)展。

4.成為活動(dòng)組織者。我園有一支特殊的教師隊(duì)伍——“家長(zhǎng)助教團(tuán)”。在開(kāi)展與布相關(guān)的各類活動(dòng)中，我們延續(xù)和拓展了讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的做法。如很多對(duì)布藝有興趣愛(ài)好的媽媽志愿者們就報(bào)名參與了DIY布藝坊的助教活動(dòng)。她們?cè)谶@里與孩子一起學(xué)習(xí)穿針引線，一起嘗試剪剪貼貼，縫縫編編。不僅發(fā)揮了家長(zhǎng)的才能，更讓家長(zhǎng)了解了布藝活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。提升了家長(zhǎng)參與布類活動(dòng)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)與積極性，使家長(zhǎng)真正成為了幼兒園課程建設(shè)的參與者。

四、『培』教師資源，讓布與課程『精彩融合』

課程資源的創(chuàng)造性利用，離不開(kāi)“教師”這一人力資源的挖掘和培養(yǎng)。因此，首先必須讓老師熟悉布、愛(ài)上布。在組織教師對(duì)周圍資源進(jìn)行挖掘和分析的基礎(chǔ)上，我們相繼組織老師開(kāi)展了布貼畫(huà)、戳戳樂(lè)、扎染、蠟染、絲網(wǎng)花制作等培訓(xùn)，受到了老師們的歡迎。

在系列的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們均是請(qǐng)園內(nèi)有美術(shù)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任培訓(xùn)教師，旨在于讓老師們先行了解和接觸一些常見(jiàn)的布藝活動(dòng)，提升教師的審美和創(chuàng)造美的能力。并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于教師組織幼兒開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

其次，我們還組織開(kāi)展了教師的布藝制作比賽、布類自制體育玩具的評(píng)比等活動(dòng)。如在自制體育玩具比賽中，老師們各顯身手，充分利用廢舊布料，通過(guò)挖掘布的柔軟性、多變性等，設(shè)計(jì)了安全、實(shí)用的布類體育玩具?，F(xiàn)場(chǎng)，老師們還依次介紹了玩具的名稱、制作方法，演示了具體的玩法。這些體育玩具雖然是用廢舊布料制作的，卻富有趣味又蘊(yùn)涵著多元的教育價(jià)值，充分體現(xiàn)了教師們的創(chuàng)意與智慧。在日常的戶外鍛煉中，這些玩具得到了分批投入使用，各班還在年級(jí)組內(nèi)定期進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

同時(shí)，我們還成立了布類活動(dòng)研究小組，小組成員會(huì)定期開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討等，立足幼兒的年齡特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化實(shí)施策略，將“布”這一資源的開(kāi)發(fā)落實(shí)到課程實(shí)施中。教師資源的利用，幫助大家樹(shù)立了正確的理念，練就了扎實(shí)的基本功，同時(shí)也為提升辦園內(nèi)涵夯實(shí)了基礎(chǔ)。

我們以幼兒發(fā)展為本，以因地制宜、就地取材為原則，讓小小一片布，在孩子們的手中從平淡化為精彩，從腐朽化為神奇，成為了我園課程建設(shè)中的一道特色風(fēng)景?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！鄙钪姓n程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，我們將通過(guò)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，使我園的課程保有持久的生命力！

（江蘇省無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2004年4月第一版

[2]王小蘭.《幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究》