手工成就天才之路

文 張菊

手工成就天才之路

文 張菊

手工對(duì)幼兒各方面能力的影響和對(duì)于幼兒的發(fā)展有著很大的作用。幼兒身心發(fā)展離不開手工制作，因?yàn)槭止ぶ谱骶哂兄苯有?、直觀性、和簡(jiǎn)單性等特點(diǎn)，所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)手工活動(dòng)是他們成長(zhǎng)的基本需要，手工制作滿足了幼兒活動(dòng)的需要，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展幼兒的思維想象能力，為幼兒藝術(shù)審美奠定了基礎(chǔ)。

幼兒手工活動(dòng)能力影響重要性

一、手工對(duì)幼兒動(dòng)手能力的影響

由于幼兒肌肉群的發(fā)育還不完善，因此控制能力弱，協(xié)調(diào)能力差，需要鍛煉才能得到有效控制，通過(guò)手工活動(dòng)，有利于幼兒鍛煉手指靈活性，促進(jìn)手指協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高動(dòng)手能力。

在課堂里，我們注意營(yíng)造自由輕松的氣氛，提供給每個(gè)人自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。小手任意擺弄，動(dòng)作也會(huì)越來(lái)越靈活，幼兒的作品也越來(lái)越精致，一個(gè)階段也能掌握一些技巧，動(dòng)手能力也有所提高，不會(huì)再像前一個(gè)階段那樣，對(duì)手中的東西無(wú)所適從，將圓剪成一個(gè)多邊形了。

二、手工對(duì)幼兒思維能力的影響

1.開發(fā)幼兒大腦

手是重要的感覺(jué)器官，跟大腦有著密切的聯(lián)系，人的左腦和右腦有著較大的區(qū)別，更多的人只關(guān)注幼兒左腦的語(yǔ)言、邏輯發(fā)展，卻忽略了負(fù)責(zé)空間知覺(jué)、藝術(shù)欣賞的右腦，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著很較強(qiáng)的負(fù)面影響。手工是能讓幼兒手腦共用的活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒各個(gè)感覺(jué)器官都能得到充分利用，從而讓幼兒能力得到發(fā)展。

2.激發(fā)幼兒想象力

幼兒在利用廢舊材料進(jìn)行手工活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)搓、拍、捏、拉、剪等手段將自己從社會(huì)中獲得一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。手工活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行不斷地探索和發(fā)掘。我們發(fā)現(xiàn)，手工活動(dòng)中主題與材料的開放性讓幼兒得以自由想象、大膽嘗試、推陳出新，不但發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且使兒童思維活躍起來(lái)，有效地促進(jìn)了兒童思維能力的發(fā)展和智力水平的提高。

幼兒剛接觸外面的社會(huì)不久，他們對(duì)外界有太多的好奇。在課堂上，他們常常會(huì)問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題：比如為什么兔子的眼睛要用紅色的橡皮泥做，為什么剪紙中福字人們要倒粘在門上，他們總是抓到一個(gè)問(wèn)題就打破砂鍋問(wèn)到底，幼兒天生擁有超凡的想象力，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們“異想天開”。兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中更能大程度地調(diào)整自己的行為，因?yàn)槊總€(gè)兒童會(huì)以自己的語(yǔ)言和個(gè)人方式完成美術(shù)作業(yè)，這些品質(zhì)極大地降低了挫折感對(duì)兒童的危害。

三、手工對(duì)幼兒合作交往能力的影響

在幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)有部分幼兒以自我為中心，缺乏規(guī)則意識(shí)和合作能力，不會(huì)主動(dòng)協(xié)商、不會(huì)合理分工合作、也不會(huì)交流。在發(fā)生矛盾的時(shí)候，這部分幼兒往往只會(huì)哭，或者告訴家長(zhǎng)和老師，甚至自己發(fā)起攻擊性行為解決問(wèn)題，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)也袖手旁觀不會(huì)主動(dòng)幫忙，當(dāng)工具不夠時(shí)，不知道謙讓和輪流使用，這樣發(fā)展下去可能導(dǎo)致孤僻，甚至自閉，十分不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

而在手工活動(dòng)過(guò)程中，許多學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以群體活動(dòng)為主。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這些小隊(duì)員們之間能夠互相幫助，雖然過(guò)程中少不了爭(zhēng)端，最后還是能開心地結(jié)束任務(wù)?？傊?，手工活動(dòng)使孩子們逐漸熟悉，認(rèn)識(shí)周圍的人和事，了解自己和同伴的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)理解別人，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則，懂得了分享、容納、商量，遇到困難敢于向同學(xué)老師請(qǐng)教，與同學(xué)合作，增強(qiáng)集體凝聚力，在活動(dòng)中使幼兒懂得和伙伴們一起合作，互相補(bǔ)充不足之處，齊心協(xié)力完成作品，他們充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)，共享合作的成果，這樣的協(xié)作集趣味性和知識(shí)性于一體，促進(jìn)了幼兒互相謙讓，提高了幼兒交往能力。

四、手工對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與模仿能力的影響

1.建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

手工可以陶冶幼兒良好的學(xué)習(xí)情操，使他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中體驗(yàn)成功，同時(shí)這將成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終良性循環(huán)獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的自信心，使得他們更好地融入校園生活。手工課正是改變孩子態(tài)度的最好途徑，集玩與學(xué)于一體，孩子在玩中無(wú)形地融入課程，從而建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2.養(yǎng)成細(xì)致耐心的態(tài)度

由于現(xiàn)在大部分家庭就一個(gè)孩子，家長(zhǎng)往往過(guò)于溺愛(ài)，不注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成事物的能力，幼兒做事粗枝大葉、馬虎、暴躁，就連學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，往往任務(wù)稍微復(fù)雜一點(diǎn)就覺(jué)得厭煩，所以利用手工培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致耐心的態(tài)度就顯得尤為重要。在手工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的錯(cuò)誤，并且告訴他錯(cuò)誤的原因，幼兒會(huì)聽(tīng)從教師的話認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這過(guò)程中正好鍛煉了他們細(xì)致耐心，不馬虎的品質(zhì)。比如折紙時(shí)，從外到內(nèi)，從前至后的折疊步驟，不僅培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們做事的順序性、調(diào)理性。

3.培養(yǎng)模仿能力

課堂中教師出示自己制作的手工作品，講解制作方法及步驟，示范制作過(guò)程，幼兒模仿教師，在這過(guò)程中，孩子仔細(xì)觀察折紙的過(guò)程，幼兒邊嘗試邊模仿。幼兒在手工活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)不同工具的操作使用方法后，幼兒可以逐步地模仿成人使用各種工具的方法，舉一反三，從而提高動(dòng)手操作能力并豐富經(jīng)驗(yàn)。比如，在拼圖活動(dòng)中他們知道了什么是左邊，什么是右邊，學(xué)會(huì)了穿鞋子也要分左右，不能穿反了；在折紙中，幼兒通過(guò)對(duì)變化、統(tǒng)一、對(duì)稱、均衡、對(duì)比的表現(xiàn)形式，通過(guò)扣、拉、伸、系、翻等學(xué)會(huì)自己穿衣服……這些都體現(xiàn)了手工制作對(duì)幼兒模仿能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化作用。

總之，手工活動(dòng)能促進(jìn)幼兒智力、能力、社會(huì)等諸方面全面發(fā)展，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育和提高幼兒的綜合素質(zhì)的重要舉措，在幼教工作中，應(yīng)重視、不斷發(fā)展，完善和發(fā)揮手工活動(dòng)在幼兒素質(zhì)教育中的重要作用，我們應(yīng)該充分把握好手工這個(gè)課程，使得他們的童年更加豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

（江蘇省南通市如皋高新區(qū)新華幼兒園）

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