注重在音樂活動(dòng)中開展情感教育

文 于雷

注重在音樂活動(dòng)中開展情感教育

文 于雷

近年來，隨著幼兒教育改革的不斷深化，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育已經(jīng)是每位教師的共識(shí)。幼兒情感可以嘗試通過在音樂活動(dòng)中展開，將其與音樂教育有機(jī)結(jié)合起來，寓情感教育予音樂教學(xué)之中，這也是一種有效的教育方法。

幼兒音樂課情感教育

音樂是一種聲音藝術(shù)，是以其鮮明生動(dòng)的音樂形象感染人、教育人。一首好的歌曲，能對(duì)幼兒情感的形成產(chǎn)生巨大的作用。幼兒音樂教學(xué)中如何運(yùn)用動(dòng)聽的音響、動(dòng)聽的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的形象和動(dòng)態(tài)的藝術(shù)魅力贏得幼兒的喜愛，使他們?cè)跐撘颇惺艿窖蘸徒逃鼘?duì)幼兒進(jìn)行情感教育，這點(diǎn)我們教師應(yīng)該認(rèn)真去觀察與反思。

一、從幼兒教育教材入手，開展情感教育

幼兒對(duì)直觀的材料比較感興趣，所以在對(duì)教材處理時(shí)，要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒感知的歌曲，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活，使幼兒容易接觸到的事物，體現(xiàn)幼兒情趣。比如，小班有個(gè)幼兒叫劉子萱，平時(shí)上幼兒園容易遲到，與家長(zhǎng)交流后知道幼兒不愿早早起床，更討厭上學(xué)，有時(shí)候有點(diǎn)怯學(xué)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了教歌曲《小弟弟早早起》。教學(xué)后，不僅幼兒學(xué)會(huì)唱出這首動(dòng)聽的歌曲，而且還教育他們每天按時(shí)到園。經(jīng)過幾天的訓(xùn)練，全班幼兒都能按時(shí)入園，尤其是劉子萱小朋友表現(xiàn)特別好。

根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，我有意識(shí)地針對(duì)班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)問題來設(shè)計(jì)相關(guān)歌曲，這樣的教學(xué)不僅陶冶了幼兒的情操，還對(duì)幼兒進(jìn)行了情感教學(xué)，兩全其美。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，開展情感教育

音樂情境能夠讓幼兒幼小的心靈受到震撼，引發(fā)他們心靈深處的情感共鳴，盡管有時(shí)候幼兒對(duì)音樂的意義比較模糊，但只要有一點(diǎn)共鳴，這就是音樂和情感教育結(jié)合的最高境界。音樂教學(xué)給幼兒美好享受的同時(shí)，其對(duì)幼兒的情感教育意義更大。如，歌曲《新年好》，音樂讓幼兒回想過年的歡樂，情不自禁地跳起舞來了。我讓幼兒在歌詞內(nèi)容的動(dòng)作基礎(chǔ)上，讓他們自由表達(dá)過年時(shí)的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，我還可以借用游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)出來，在活動(dòng)中貫穿情感教育。

1.運(yùn)用講故事，貫穿情感教育

故事是每位幼兒很感興趣的東西，同時(shí)，幼兒理解能力比較差，有時(shí)，任你說道理說得口干舌燥，還是不明白。我就把歌曲內(nèi)容編成故事，這樣道理淺顯易懂了，歌曲內(nèi)容幼兒也理解了，一舉兩得。

如，在教唱歌曲《迷路的小花鴨》時(shí)，我就把歌曲內(nèi)容編成了小故事：有一只胖胖的小花鴨，它跟媽媽去學(xué)游泳，可是它獨(dú)自到池塘邊柳樹下玩耍，它玩得可高興了，找不到回家的路了，它迷路了，“嘎嘎嘎”哭著找媽媽。有一個(gè)小朋友看見了，抱起可愛的小花鴨，唱著歌“啦啦啦，啦啦啦”,把它送回家?；氐郊依铮』啞案赂赂隆毕蛐∨笥驯硎靖兄x，小朋友說：“不用謝?！鄙鷦?dòng)有趣的故事，再加上適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，激發(fā)幼兒向小朋友學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂于幫助別人、有禮貌的好孩子的動(dòng)力。幼兒還懂得跟著家人到外面去，不能走丟了，要記住爸爸媽媽的電話號(hào)碼和家庭住址，培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢地面對(duì)困難的精神，對(duì)于他們的一生都有很大的幫助。

2.運(yùn)用音樂游戲，貫穿情感教育

游戲形式多種多樣，但與音樂結(jié)合起來會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，音樂游戲?qū)τ變簛碚f也有很大的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育幼兒易于接受，也樂于接受。如，教唱歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，我根據(jù)幼兒實(shí)際能力分配角色，讓幼兒帶上頭飾進(jìn)行游戲。一群小羊上山岡，突然來了三只狼，小朋友、大象、狗熊、刺猬、小獵狗等小動(dòng)物都來了，團(tuán)結(jié)起來趕豺狼，保護(hù)小羊。把人和“動(dòng)物”摻和在一起進(jìn)行表演，體現(xiàn)了”人多力量大”這一道理，幼兒沉浸在游戲中，自然而然地受到了潛移默化的教育，然后再引申到其他的事件中，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)中進(jìn)行拔河比賽時(shí)，只有大家齊心協(xié)力，才能取得好成績(jī)，道理就變的淺顯易懂了。

總之，音樂以它獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著、感染著幼兒。在音樂教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的情感教育，往往能收到事半功倍的成效。我們要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

（江蘇省鹽城市濱?？h正紅中心幼兒園）