吳俊江+趙金華

摘要：新課改歡迎有個性化的語文教學(xué)，個性化的語文教學(xué)需要有個性化的語文教師，語文教師應(yīng)該向良好的個性化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性化；課堂教學(xué)；個性化發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0087-02

1.個性化教學(xué)是語文教學(xué)的必然趨勢

讀一本好書，"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特"。上一堂高效的語文課，一千個教師，就應(yīng)該有一千種獨(dú)特的方式。這就是說，千人一面的教學(xué)風(fēng)格不符合語文改革創(chuàng)新的需要，教學(xué)的多樣化才是教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求。只有形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，才能有生動活潑的教學(xué)局面，才能有教學(xué)的生機(jī)與活力。而教學(xué)個性化是教學(xué)多樣化的前提，教學(xué)個性化是教學(xué)革新化的重要體現(xiàn)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)就這一觀點(diǎn)也做了強(qiáng)調(diào)：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，和素質(zhì)教育的全面進(jìn)步。

充滿個性的語文教學(xué)，能游刃有余地促進(jìn)教師的主導(dǎo)地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主體意識。不但有輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，而且能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。充滿個性的語文教學(xué)，有入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，真正進(jìn)行原汁原味的語文學(xué)習(xí)。

2.個性化的語文教師對語文教學(xué)的重要影響

我們聽特級語文教師程翔先生講課，他只用一支粉筆和一張嘴，便把學(xué)生帶入引人入勝的境地。有時候，聽課者看到學(xué)生好像已"山重水復(fù)疑無路"了，替程老師捏著一把汗。但經(jīng)過他三言兩語的點(diǎn)撥，局面已是"柳暗花明又一村"。著名語文專家魏書生先生，針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的目標(biāo)，不同的作業(yè)，而這鮮明的個性特征又促使學(xué)生有鮮明的個性變化。

這就是說，個性化教學(xué)要求教師有深刻的個性內(nèi)涵。

個性化語文教師必須是一個熱愛語文，有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，同時又具備豐富的個人魅力，并能通過自己的個性張力來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的個體。此外，"由于語文學(xué)科的人文性，就特別強(qiáng)調(diào)教師的個人風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的表情、神態(tài)、姿勢、聲調(diào)與生動形象的語言"，強(qiáng)調(diào)這些個性化的東西能在課堂教學(xué)活動中得到盡可能的體現(xiàn)。

語文教師個性明顯不僅有益于語文課堂教學(xué)個性化，還有益于語文課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。一個有個性的教師是教學(xué)過程得以淋漓盡致發(fā)展的關(guān)鍵，一個有個性的教師是讓課堂煥發(fā)出生命光彩的驅(qū)使者。

3.高效課堂對語文教師個性化發(fā)展的要求

3.1 個性化語文課堂教學(xué)需要教師個性化語言的選擇和使用。教會學(xué)生學(xué)會普通話是語文老師的重要職責(zé)。但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇合適的語言表達(dá)方式，是一名語文教師的基本功。

口語和書面語相結(jié)合；普通話配以方言作注解；白話和文言詞語的搭配；多媒體演示與態(tài)勢語言的互動；甚至母語和外來語同場表演，這些都是個性化語文課堂教學(xué)語言必不可少的要素。只有調(diào)動所有能夠使用的的語言表達(dá)方式，語文課堂才能真正成為語言學(xué)習(xí)的課堂，語文才真正的找到姓"語"的血脈。

我們從電視劇《三國演義》中大氣磅礴的旁白，就能感受到吳俊全老師豪放的氣質(zhì)；我們從《人與自然》中引人入勝的解說，就能感覺到趙忠祥老師富有磁性聲音；我們從《賣拐》系列小品荒唐可笑的表演，就能體驗(yàn)到趙本山老師幽默詼諧的風(fēng)格。從拿來主義的角度講，我們應(yīng)該向這些老師鮮明的個性特點(diǎn)學(xué)習(xí)。這樣，我們的教師隊(duì)伍中就會出現(xiàn)無數(shù)個于丹、易中天、紀(jì)連海等具有鮮明特點(diǎn)的名師。語文教師也應(yīng)該朝電視節(jié)目主持人、導(dǎo)、，演員學(xué)習(xí)。作為母語的語文教學(xué)才會出現(xiàn)"百花齊放，百家爭鳴"的局面。

3.2 個性化語文教學(xué)還要求語文教師能夠在全面發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生多元化研讀文學(xué)作品的習(xí)慣和能力。把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)還給學(xué)生，把自己會"教"讓位給學(xué)生會'學(xué)'。 "杜郎口"式的教學(xué)模式正是教師個性化教學(xué)方式的典范。剛一接觸杜郎口的課堂，好像"一盤散沙"，但這正能充分展現(xiàn)學(xué)生良好的個性，讓學(xué)生自由地馳騁于語文的田野。語文教師高瞻遠(yuǎn)矚地把握教學(xué)內(nèi)容，高屋建瓴地指揮教學(xué)局面，讓學(xué)生思維的火花和生活的積累緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生學(xué)會建立自己的思維的空間，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體會到真正的快樂，培養(yǎng)學(xué)生多元化研讀文學(xué)作品的習(xí)慣和能力。

3.3 個性化語文教學(xué)還要求教師教學(xué)思路要新穎，別出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。這應(yīng)該讓教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，不唯教學(xué)進(jìn)度，不唯教學(xué)模式，不唯固定思維。讓有個性化的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)點(diǎn)亮整個課堂教學(xué)。

講《三峽》這一課時，我們讓學(xué)生充分閱讀。課堂上，把反應(yīng)三峽風(fēng)光的紀(jì)錄片放映一遍，讓學(xué)生看景說原文，再讓學(xué)生看景寫寫景散文，這樣學(xué)生很快便融入其中，效果事半功倍。如果用傳統(tǒng)的方法執(zhí)教，效果往往并不隨意。

3.4 個性化語文教學(xué)還要求教師積極開展第二課堂，讓有個性化的學(xué)習(xí)方式武裝學(xué)生。讓語文學(xué)習(xí)朝良好的個性化方向發(fā)展，讓生活朝充滿語文人文化的局面邁進(jìn)。

4.個性化語文教學(xué)與語文教師個性化發(fā)展需要一個合理的評價機(jī)制

無論是個性化語文教學(xué)還是語文教師個性化發(fā)展都不應(yīng)該摒棄共性的東西。其個性化也應(yīng)該是優(yōu)良的，健康的，積極的，向上的。其合理的評價機(jī)制也會隨時間的推移應(yīng)運(yùn)而生。

如果我們要培養(yǎng)一個有血有肉的個性鮮明的"人"，那么我們就要呼喚個性化的語文教學(xué)，個性化的語文教師。如果每一堂語文課，每一個語文教師的個性化發(fā)展達(dá)到一個理想的高度，我們的語文百草園將是一個萬紫千紅、百花爭艷的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《個性化課堂教學(xué)對語文教師的基本要求》 瑞金教育報(bào)

[2] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》