胡麗英　鞠光明

(常州信息職業(yè)技術學院　江蘇常州　213164)

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校企合作“精英班”模式杰出人才培養(yǎng)的探索與實踐

胡麗英鞠光明

(常州信息職業(yè)技術學院江蘇常州213164)

以常州信息職業(yè)技術學院“網絡工程精英班”為例，通過對該班學生培養(yǎng)方法與過程的分析，結合培養(yǎng)成效與經驗，指出了還需加強與改進的地方，對校企合作“精英班”模式杰出人才培養(yǎng)進行了初步探索。

校企合作； 精英班； 人才培養(yǎng)模式

0　引言

校企合作教育在國際上被稱為“合作教育”，是指學校與用人企業(yè)相互合作，培養(yǎng)具有全面素質的技能型人才的教育模式。國外校企合作主要有以下幾種模式：一是以學校為主導的模式，如美國的“合作教育”模式和英國的“工讀交替”模式；二是以企業(yè)為主導的模式，如德國“雙元制”模式；三是以行業(yè)為主導的模式，如澳大利亞的“TAFE”模式。我國當前正在大力推進職業(yè)教育的校企合作，探索有效的合作模式，力求能夠形成具有中國特色，適應我國國情的體制與機制。

為了積極推進校企合作教育，使專業(yè)建設能銜接職業(yè)標準，提高人才培養(yǎng)質量，常州信息職業(yè)技術學院(簡稱我院)網絡與通信工程學院與杭州華三通信技術有限公司(簡稱H3C)合作開設“網絡工程精英班”，聯(lián)合培養(yǎng)網絡工程精英人才。此種校企合作教育方式展現(xiàn)了我院校企合作的“雙主體”特征。所謂“雙主體”是指在校企合作教育中學校和企業(yè)均為辦學的主體，均參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。

我院現(xiàn)行的校企合作“精英班”模式杰出人才培養(yǎng)方案，是根據(jù)市場對人才的需求，由H3C公司與我院共同制訂的。2013年初，我院計算機網絡技術專業(yè)和通信專業(yè)聯(lián)合成立網絡與通信工程學院(以下簡稱網通學院)，成立之初，本著能為學生提供最好的服務，給予最優(yōu)的教育，網通學院計算機網絡技術團隊與H3C公司多次溝通，聯(lián)合調研企業(yè)和行業(yè)對學生的需求，為人才培養(yǎng)方案融入了濃厚的企業(yè)元素。在此基礎上，結合學校人才培養(yǎng)方案制訂要求，聯(lián)合制訂了切實可行的人才培養(yǎng)方案，并在實施中不斷修正完善。

1　方法與過程

目前我院共有“網絡工程精英班”學生3屆，首屆2012級學生已參加工作，2013級學生也已進入頂崗實習階段，2014級學生正處于在校學習階段。

1.1學生選拔

一直以來，精英班學生的選拔都受到了學校和企業(yè)的重視，因為有標準認為適齡人口入學率在15%以下者稱為精英教育，精英教育特別強調受教育者的智力、基礎，有機會接受所謂精英教育的人占同齡人的比例很小，所以在組建“精英班”時采用了宣講+筆試+面試的全流程選拔方式。

首先由我院計算機網絡技術團隊和H3C公司共同負責宣講，就“精英班”的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位等，在每一年的四月中旬，面向網通學院所有大一學生進行介紹，由學生自主報名，班主任根據(jù)入學以來表現(xiàn)初步把關。

其次，由H3C公司提供考試大綱，計算機網絡技術團隊進行命題并提交H3C公司審核，筆試內容主要覆蓋網絡與通信的基礎知識，還包括一些行業(yè)企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)試題。筆試試題審核通過后組織報名學生參加考試。

最后，由H3C公司牽頭，聯(lián)合H3C合作企業(yè)和學校一起對通過筆試者進行面試，面試的內容主要由H3C公司和其相關企業(yè)制訂，然后由計算機網絡技術團隊進行審核，審核無誤后作為面試試題使用。查閱近三年的面試試題，發(fā)現(xiàn)面試內容不僅涉及一些專業(yè)知識，主要考核的還是學生的信念、學習能力以及對這個行業(yè)的了解。

經過上述選拔流程后，最終會選拔出30名左右的學生組成本屆精英班，進行小班化教學。

1.2精英教育

精英的產生離不開激烈的競爭和艱苦的歷練。學校作為培養(yǎng)精英人才的主體，首先要從整體上把握培養(yǎng)精英的方案。

1) 班主任配置。每一屆精英班組班后，計算機網絡技術團隊聯(lián)合學工辦首先考慮的是為該班配置班級管理經驗豐富、有愛心、有責任心和組織能力強的優(yōu)秀教師作為班主任。目前，大學生的主體已是“90后”甚至“95后”，雖然這些大學生相比過去而言存在一系列優(yōu)點，如接觸新事物的能力更強，勇于發(fā)出自己認為是正確的聲音，敢于擔當?shù)?。但是相應的也存在一些不足，比如心理接受能力差、盲目膜拜等，往往導致眼高手低，看不清自己的定位。尤其經過重新組班的精英班學生，因為他們脫離了已經共同學習生活了一年的原集體，來到一個陌生的新集體，在學習、生活、人際等方面都需要一定的適應過程，所以需要優(yōu)秀的班主任對他們進行正確的引導，形成良好的班級氛圍。

另外，H3C公司為每一屆精英班配置了一位就業(yè)指導員，由H3C培訓中心就業(yè)聯(lián)盟相關人員擔任，在學生整個學習就業(yè)過程中為學生提供實時指導，解答各類就業(yè)相關問題，提升了學生就業(yè)能力。

2) 專業(yè)教師配置。要能稱得上“精英”，不僅需要學生的努力，還需要有專業(yè)教師正確的指引。所以“網絡工程精英班”的授課教師能力必須得到保證，由于對該班的教學不僅是基礎理論加基礎實驗，還需要更深一步的理論教學和實驗教學拓展，以使學生可以結合企業(yè)工作。所以在專業(yè)教師配置上采用的基本思路是，由網通學院專業(yè)教師負責基礎課程，如路由交換技術、WLAN技術等課程的教學任務。由H3C技術專家、培訓講師負責拓展課程，如網絡安全技術、網絡數(shù)據(jù)中心、網絡排錯技術、企業(yè)案例、職業(yè)規(guī)劃等課程的教學任務。

3) 課程體系設置。為了培養(yǎng)高度符合企業(yè)需求的精英人才，我院在設置“網絡工程精英班”課程體系過程中聯(lián)合企業(yè)通過分析崗位工作過程，形成崗位課程階段鏈，課程由易到難，逐步深入，表1所示即是精英班專業(yè)課程中的一個系列崗位課程階段鏈，通過該系列的學習，可以培養(yǎng)具有高水平職業(yè)資格認證的杰出人才。

1.3保障體系

在精英班杰出人才培養(yǎng)過程中，為了保證培養(yǎng)質量，我院和H3C公司共同提供了一系列保障措施，具體如下：

1) 專業(yè)師資保障。在學生思想、生活及學習管理上配置優(yōu)秀班主任確保學生在校學習期間目標明確、計劃合理、執(zhí)行有效。在專業(yè)課學習中配置學校優(yōu)秀專業(yè)教師、企業(yè)專家以及相關行業(yè)資深培訓師，確保學生的基礎技術扎實。在工學交替及頂崗實習過程中，聯(lián)系H3C公司金牌合作企業(yè)提供學生實習機會，并聘請工作經驗豐富的高級工程師擔任企業(yè)實習指導教師，確保就業(yè)合理。

表1　崗位課程階段鏈

2) 獎勵保障。精英班學生不僅可以在每年學院獎學金評定中享受與其他班級同等的權利，還可以優(yōu)先參加每年H3C公司獎助學金的評定。同時在取得國際頂級職業(yè)資格認證后可享受院杰出人才獎學金，如2012級朱志同學獲取CCIE(思科網絡技術專家證書)證書后，獲得我院杰出人才獎10 000元，還有馬淼等11位學生獲得全球僅3 000多人擁有的H3CTE(網絡排錯專家認證)證書，各獲得我院杰出人才獎3 000元。

3) 就業(yè)保障。所有精英班學生都被安排在H3C公司及其合作伙伴公司工學交替、頂崗實習，如果雙方滿意即可簽訂就業(yè)協(xié)議，正式留在實習單位工作，或者推薦其他合作企業(yè)，確保學生就業(yè)對口，整個就業(yè)過程由H3C公司就業(yè)指導師全程跟蹤協(xié)調。

2　成效與經驗

2.1職業(yè)資格高級認證

以下認證均為這3年來學生取得的成績，截至2016年4月，有全球IT領域最頂級的認證證書CCIE(思科網絡技術專家證書)1名；H3CTE(H3C網絡排錯專家)21名；H3CSE(H3C高級網絡工程師)40名；H3CNE(H3C網絡工程師)多名；HCIE(華為認證互聯(lián)網專家)1名。

2.2技能大賽碩果累累

通過校企合作“精英班”模式培養(yǎng)的杰出人才，他們雖未畢業(yè)但已擁有企業(yè)所需專業(yè)技能，這不僅通過職業(yè)資格認證有所體現(xiàn)，而且通過各種技能大賽得到了淋漓盡致的演繹。截至2016年4月，我院“精英班”學生在全國職業(yè)院校技能大賽榮獲一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項。全國性或省級比賽一等獎8項，二等獎6項。

2.3就業(yè)對口

已經畢業(yè)的2012級精英班三十名學生中現(xiàn)有1人出國繼續(xù)深造，3人通過專轉本考試進入本科繼續(xù)深造，其他26名學生都在H3C公司或者合作伙伴公司就業(yè)，并很快上手公司業(yè)務，能獨立承擔項目，就業(yè)能力較普通班的學生高出許多。據(jù)調查，精英班上崗學生人均工資已超過4 000元/月(根據(jù)2015年麥克斯數(shù)據(jù)，普通大專生人均實習工資2 100元/月)。

精英班杰出人才的培養(yǎng)不僅提高了我院人才培養(yǎng)的水平，也增強了社會、行業(yè)和企業(yè)對我院的關注度，更調動了學生的學習積極性，形成了良好的學習氛圍，有效促進了我院學風的轉變。

3　改進與期望

目前，校外授課教師和本校授課教師的溝通和銜接工作需要創(chuàng)新，這一塊工作目前還只停留在初級階段，以下是可以改進的建議。

1) 在校內授課教師的輔助下，H3C技術專家、培訓講師來校授課內容稍作轉換，以更適合學生，授課資料更合理。

2) 校內授課教師應去H3C公司進行對應崗位的置換，親身了解企業(yè)環(huán)境，結合企業(yè)項目積累更多教學資源。

3) 不斷優(yōu)化學生的技能培訓過程。不管是基于專業(yè)培訓機構或是基于學校專業(yè)教師，最終目標是培養(yǎng)杰出型人才，以符合當前社會發(fā)展的需求。

提升高職教育的人才培養(yǎng)質量是一個持續(xù)性的研究課題，本文僅以我院“網絡工程精英班”為例做了初步探索，仍需進一步的研究與實踐。

[1]朱秀芳，張紅霞，楊明，等. 校企合作背景下材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以湖北汽車工業(yè)學院材料學院為例[J]. 科教導刊(中旬刊)，2016(1)：23-24.

[2]張進林，時艷紅，張宏彬.“雙主體”校企合作視域下頂崗實習管理模式探索[J].職教論壇，2014(33)：84-88.

Exploration and Practice of Talent Training Model under School-enterprise Cooperation "Elite Class" Mode

HU LiyingJU Guangming

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Taking Changzhou College of Information Technology "Network Engineering Elite Class" as an example, this paper makes preliminary exploration on talent training model under school-enterprise cooperation "Elite Class". Through analysis of the training methods and processes of students in the class, this paper points out some areas for reinforcement and improvement.

school-enterprise cooperation; Elite Class; talent training mode

2016-05-09

胡麗英(1982-)，女，講師，主要研究方向：計算機網絡技術

G 712

A

1672-2434(2016)04-0035-03