高等教育在全球網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下的發(fā)展機(jī)遇

許璐瑤

摘 要：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，很多高等教育組織將國際化教育作為他們的發(fā)展策略。目前，全球網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)代表著一種創(chuàng)新的教育策略，旨在豐富學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以及促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展。本文將分析全球化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展模式及其發(fā)展意義，從而為促進(jìn)跨文化學(xué)習(xí)及高等教育的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：全球網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；國際化；創(chuàng)新；高等教育

目前，快速發(fā)展的信息科技正促進(jìn)全球化教育的發(fā)展，眾多的高等教育組織已經(jīng)開始爭(zhēng)取為學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步打造國際化的師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)更多國際合作項(xiàng)目的開展。在此，全球化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（GNL）代表著一種創(chuàng)新性的教育策略，旨在豐富學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以及促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展。全球化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以加速跨文化信息共享，促進(jìn)不同國家人員之間的交流。然而，全球網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也給學(xué)習(xí)者和高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)。高等教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到并利用GNL環(huán)境下的發(fā)展機(jī)遇對(duì)今后的教育進(jìn)行創(chuàng)新。

一、GNL概述

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)極大豐富了人們的交流渠道，這使得各種電子商務(wù)的開展，甚至網(wǎng)絡(luò)化教育的實(shí)施成為現(xiàn)實(shí)。為了打造創(chuàng)新性的教育體系，各種基于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的課程以及支持在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)都已經(jīng)建立起來。我們將基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的全球大規(guī)模在線學(xué)習(xí)活動(dòng)稱作全球網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（GNL）。

GNL可以通過不同的運(yùn)行模式來實(shí)現(xiàn)。實(shí)施GNL的方法通常包括合作型學(xué)習(xí)，不論是同步的（視頻會(huì)議形式、在線視頻或在線白板），還是非同步的（如博客和維基百科），都包含其中。學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生（包括國際學(xué)生）可以實(shí)施同步在線交流學(xué)習(xí)，或者有特定的項(xiàng)目或任務(wù)來鼓勵(lì)推動(dòng)不同地域的國際學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互溝通合作。學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入虛擬的課堂、在線圖書館，與來自不同地域和國家的同齡人在一個(gè)公共平臺(tái)上互相交流學(xué)習(xí)。

二、GNL下的發(fā)展機(jī)遇

（1）幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。和來自不同文化背景的人交流，并應(yīng)用相關(guān)的課程知識(shí)來合作完成一些跨文化任務(wù)能幫助學(xué)生重塑和擴(kuò)大他們的視野。此外，GNL下的合作能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)同感和敏感度。雙方在合作過程中可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而豐富他們看問題的角度，拓寬他們的知識(shí)面。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高階思維。GNL主張讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)調(diào)研問題，建立并鞏固他們的理論基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)會(huì)分享他們?cè)谡J(rèn)知上的成就。筆者相信，將合作式學(xué)習(xí)作為全球網(wǎng)絡(luò)化教育的一種方法不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高階思維，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)生在與不同國家的學(xué)生一起進(jìn)行合作時(shí)，將逐漸學(xué)會(huì)批判性思考問題。同時(shí)，交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境也將增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行高階思維，利于發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

（3）打破常規(guī)教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。GNL項(xiàng)目提倡多元化觀點(diǎn)的融入，同時(shí)豐富了師生在某一特定領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示其靈活性、針對(duì)性、適時(shí)性和自主性。學(xué)生可以基于GNL平臺(tái)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，和來自不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這在一定程度上極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也突出了教育個(gè)性化的培養(yǎng)模式。

三、對(duì)高等教育的啟示意義

GNL教育模式啟示高等教育不僅僅應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和合作能力，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和跨文化交流能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的職場(chǎng)雇傭要求。首先，為了適應(yīng)快速的科技發(fā)展需要，高等教育必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新突破。高等教育應(yīng)該重新來定義教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)擔(dān)任的角色和作用，而且應(yīng)該提高教師在跨文化交流方面的能力，以及靈活地引導(dǎo)學(xué)生掌握在線合作交流的技能。其次，高等教育應(yīng)該努力開展從實(shí)施更多的國際合作項(xiàng)目來提高學(xué)生在跨文化合作方面的能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。最后，高等教育在發(fā)展中也應(yīng)該意識(shí)到GNL教育模式下存在的挑戰(zhàn)，如如何建立有效的科技平臺(tái)，如何解決網(wǎng)絡(luò)的課程規(guī)劃及完善相互的知識(shí)儲(chǔ)備問題等，都值得高等教育機(jī)構(gòu)深入思考。只有充分利用GNL帶來的機(jī)遇，并有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施，才能為高等教育體系的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

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