李婭妮

摘 要：近年來，美國政府一直在大力發(fā)展STEM教育，奧巴馬政府出臺了各項(xiàng)文本政策來保障STEM教育的推進(jìn)。而STEM教育中心的出現(xiàn)將STEM教育的發(fā)展推向了一個(gè)新高度。本文簡要介紹STEM教育中心及其對美國STEM教育發(fā)展的推動作用。

關(guān)鍵詞：STEM教育； STEM教育中心；美國

2007年，美國公布了“美國競爭力行動”計(jì)劃。該計(jì)劃認(rèn)為，美國如果在今后的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域競爭中不能占領(lǐng)明顯優(yōu)勢，應(yīng)該歸咎于今天對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的忽視和對這一領(lǐng)域勞動力發(fā)展的投入不足。針對這一現(xiàn)狀，美國政府出臺政策來大力發(fā)展STEM教育。中國作為世界最大的發(fā)展中國家，在競爭激烈的國際舞臺上占據(jù)發(fā)展優(yōu)勢，因此，大力提高我國的創(chuàng)新力已刻不容緩?？傊瑢W(xué)習(xí)和借鑒美國的STEM教育經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)高新科技人才是非常必要的。

STEM是Science、Technology、Engineering和Mathematics四門學(xué)科的簡稱縮寫。STEM教育綜合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)的是一種更為系統(tǒng)的思維方式和人才培養(yǎng)模式。

美國教育部、各州政府這幾年一直在就如何發(fā)展STEM教育尋找新突破，除了要解決如何大力培養(yǎng)STEM教師，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM的興趣問題，還要解決如何利用資源讓教師與學(xué)生更直觀地互動學(xué)習(xí)的問題，如何刺激更多的畢業(yè)生選擇在STEM領(lǐng)域就業(yè)的問題。美國部分大學(xué)中的STEM教育專家創(chuàng)建了專門的研究中心，以團(tuán)隊(duì)形式來研究STEM發(fā)展中所遇到的各種問題。

STEM教育中心是一個(gè)專門針對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科教育與發(fā)展的研究中心。針對如何推進(jìn)STEM教育，中心立足兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，促使更多畢業(yè)生選擇在STEM領(lǐng)域就業(yè)。另一方面，培養(yǎng)更多的STEM教師，同時(shí)對在職的STEM教師進(jìn)行再培訓(xùn)，提升他們的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。美國的STEM教育中心分兩大類：一類是官方的，包括由政府主導(dǎo)的、各大學(xué)自主成立的以及大學(xué)聯(lián)合協(xié)會主辦的STEM教育中心；另一類是非官方的，由社會教育組織自發(fā)成立的。其中各大學(xué)中的STEM教育中心主要從事以下四方面的工作：第一，實(shí)現(xiàn)STEM教育理念中四大學(xué)科的整合和一體化。通過對學(xué)科的整合來提升學(xué)生和老師對STEM教育的整體認(rèn)識和理解能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生對STEM的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。STEM教育中心針對不同階段的學(xué)生制訂出不同的培養(yǎng)方案，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將來從事STEM領(lǐng)域的工作，從而擴(kuò)大STEM所需的人才基數(shù)。第三，對STEM教師的培養(yǎng)。通過對教師的教學(xué)能力以及學(xué)科知識的專業(yè)培養(yǎng)來提升STEM教師質(zhì)量。第四，通過對STEM的專業(yè)評價(jià)來改進(jìn)STEM課程教學(xué)方法。STEM教育中心是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)并作用于課堂的重要媒介，其專業(yè)的評價(jià)機(jī)制能更有效地幫助相關(guān)人員改進(jìn)和提升STEM教育現(xiàn)狀和質(zhì)量。

美國STEM教育中心最大的特色就是聯(lián)合學(xué)校、社會和家庭共同作用于STEM教育，讓學(xué)生和老師改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，走出課堂，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再反作用于STEM的課程教育，從根源上提升美國的STEM教育質(zhì)量，提升國家競爭力。

目前美國的STEM教育中心數(shù)量在不斷增長，由美國公立及贈地大學(xué)協(xié)會每年主持召開的STEM教育中心研討會的與會成員就是來自全國一百五十多個(gè)STEM教育中心的代表。美國大學(xué)中的STEM教育中心發(fā)展模式大同小異，大多是以大學(xué)的教育資源為依托，利用大學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢來集中社會各界力量。針對在職的STEM教師和中小學(xué)生，尤其是高中生，大學(xué)的STEM教育中心有冬令營和夏令營計(jì)劃。在整個(gè)冬令營或夏令營活動中，教師有機(jī)會跟隨STEM教育專家做專項(xiàng)研究，在整個(gè)活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行評比，主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)STEM教育的興趣，提升STEM教師的專業(yè)技能。而該中心對來自不同學(xué)院的本科生，只要對STEM感興趣，就可以來STEM教育中心學(xué)習(xí)。美國的STEM教育的不斷發(fā)展給我們帶來了較大影響，我們學(xué)習(xí)借鑒美國STEM教育中心的一些做法來提升我國的STEM教育水平。上海已經(jīng)有了第一家STEM教育中心，叫“上海STEM云中心”，希望以此來拓展STEM教育中心在我國的發(fā)展渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光富.奧巴馬政府STEM教育改革綜述[J].中小學(xué)管理，2014， （4）： 48-50.

[2]范燕瑞.STEM教育研究——美國K-12階段課程改革新關(guān)注[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.