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      《我的小伙伴》作文評改指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

      2016-09-29 23:09:55李艷青錢紅梅
      廣西教育·D版 2016年6期
      關(guān)鍵詞:蠟燭小伙伴習(xí)作

      李艷青 錢紅梅

      一、教學(xué)目的

      引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、選材、開頭、正文、結(jié)尾幾個(gè)方面,依次完成對作文初稿的修改和點(diǎn)評。

      二、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入

      曹雪芹寫就《紅樓夢》,“批閱十載,增刪五次”;賈島苦吟“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,為一字“推敲”,留下一段文壇佳話。這兩個(gè)例子告訴我們:“文章不厭百回改,字斟句酌出佳作?!苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)如何修改自己的作文。

      (二)分析學(xué)生在本次習(xí)作中總體的優(yōu)缺點(diǎn)

      1.優(yōu)點(diǎn)

      (1)選材廣。

      有同學(xué)、鄰居、朋友、兄弟、姐妹……

      (2)人物特點(diǎn)類型多。

      愛好特長:足球能手、游泳健將、跑步高手、愛讀書……

      脾氣性格:膽小、與世無爭、怪、幽默、勇敢、善解人意、叛逆……

      精神品質(zhì):誠實(shí)、勤奮、樂于助人、懂事、責(zé)任感強(qiáng)……

      行為習(xí)慣:懶惰、愛笑、話多、呆萌、搞笑、好吃、馬虎、多動(dòng)……

      (3)寫法具體。

      能以事寫人,在故事中反映人物性格。

      (4)表達(dá)有趣。

      語言生活化,有童趣。

      2.不足之處及改進(jìn)建議見表1。

      (三)分步指導(dǎo)作文評改

      1.指導(dǎo)修改習(xí)作題目

      題為文之眼,題好一半文。

      (1)出示兩組命題,引導(dǎo)學(xué)生通過對比,學(xué)習(xí)擬題的方法,見表2。

      (2)學(xué)生自主修改題目后講評。

      學(xué)生自主修改完題目以后,老師選擇展示部分學(xué)生修改前后的題目,引導(dǎo)全體學(xué)生對比題目的前后變化,師生一起評點(diǎn)。

      2.指導(dǎo)修改習(xí)作的開頭

      (1)出示兩組文章開頭,通過比較,品評優(yōu)劣。

      【第一組】

      ①這位同學(xué)是一個(gè)“神”一般的存在,每一節(jié)課都能看到他“戰(zhàn)斗”的身影。他的名字我們已漸漸淡忘,他已經(jīng)成為全班同學(xué)眼中的“站神”。

      ②我們班新來了一位“狂人”,他叫鄧睿敏。他為什么狂呢?聽我細(xì)細(xì)講來……

      ③《思想者》是一尊十分著名的雕像,在生活中我也見過一個(gè)“思想者”,只不過,他是活生生的人。

      【第二組】

      ①在我的身邊有許多的朋友,但我最喜歡的朋友是***。

      ②她有許多優(yōu)點(diǎn),我最喜歡她的優(yōu)點(diǎn)是愛讀書。

      ③人的一生就像一支蠟燭,朋友如同蠟燭里的芯,只有那條芯才能點(diǎn)燃那支蠟燭,好比一把鑰匙一把鎖,一支蠟燭一條芯……

      (2)通過比較,歸納文章開頭的一般規(guī)律。

      有開篇點(diǎn)題式、倒敘設(shè)置懸念式、引用式、問題導(dǎo)入式、聯(lián)想式等。

      (3)學(xué)生自主修改自己文章的開頭;然后集體讀修改前后的開頭,師生一起評點(diǎn)。

      3.指導(dǎo)學(xué)生修改正文(人物事例),見表3。

      (1)以兩篇作文為例;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例,將人物特點(diǎn)寫具體。

      (2)學(xué)生修改;老師巡視、指導(dǎo)。

      4.指導(dǎo)學(xué)生修改結(jié)尾

      一篇好文章,除了要有引人入勝的開頭,還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。那么,怎樣寫好文章的結(jié)尾呢?

      (1)比較兩組結(jié)尾。

      【第一組】

      ①操場上又開始了一場追逐戰(zhàn)。咦?我為什么要說“又”?。?/p>

      ②“叮鈴鈴”的鈴聲又響了,他的座位還是空空的。哎,你是怕誰和你爭搶“遲到大王”這個(gè)名號(hào)嗎?

      ③這次,他終于“敗”在英語老師的手里了,可這只是一時(shí),結(jié)果究竟“鹿死誰手”,讓我們拭目以待吧!

      【第二組】

      ①這就是我的小伙伴——某某某。

      ②這就是她,一個(gè)幽默的小伙伴。

      (2)討論結(jié)尾方法。

      ①意猶未盡,留下回味和遐想的余地。

      ②意味深長,引人思考。

      (3)自主修改結(jié)尾,讀修改前后的結(jié)尾,師生點(diǎn)評。

      【總評】

      一、以子之文,發(fā)子之思。李老師在仔細(xì)研讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上,分別“整理”出學(xué)生習(xí)作中的精彩和不足之處。學(xué)生的初稿,就是教材。“心中有人,手上有文”才能有的放矢,達(dá)到“以子之文,發(fā)子之思”的效果。

      二、化整為零,各個(gè)擊破。李老師分別從文章的“題目、開頭、事件、結(jié)尾”等幾個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。目標(biāo)明確,問題集中,針對性強(qiáng),易于攻克難關(guān)。

      三、互動(dòng)點(diǎn)撥,找出規(guī)律。精彩與不足對比鮮明,學(xué)生之間相互交流、賞析、討論、修改,老師適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié)出通俗易懂的規(guī)律,使學(xué)生的思考更有深度,影響也更深遠(yuǎn),這樣的評講高效、智慧。

      (責(zé)編 白聰敏)

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