張玫紅

設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒已積累了一定的序數(shù)和空間方位經(jīng)驗(yàn)，他們已能夠分辨上、下、前、后等空間方位，也能夠根據(jù)方位指令來(lái)找位置，但是運(yùn)用序數(shù)和方位詞來(lái)描述物體的位置仍是難點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們把“運(yùn)用序數(shù)、方位詞描述位置”定為活動(dòng)的重點(diǎn)，將“學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言描述同一個(gè)位置”確立為活動(dòng)的難點(diǎn)。

幼兒一般都喜歡乘雙層巴士，為此，我們借助幼兒熟悉的乘車(chē)情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)由淺入深的活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和直接感知來(lái)辨識(shí)并描述方位。首先，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡雙層巴士的理由，分析雙層巴士和普通巴士的不同。其次，請(qǐng)幼兒坐坐這輛自制的雙層巴士，說(shuō)說(shuō)自己所坐的位置。再次，利用幼兒自己的側(cè)面頭像，引導(dǎo)幼兒描述一下自己在雙層巴士上所處的位置，并通過(guò)師幼互動(dòng)用序數(shù)和方位詞描述好朋友的位置。最后，讓幼兒在猜朋友的游戲中繼續(xù)運(yùn)用有關(guān)序數(shù)和方位詞，還通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒了解和掌握同一個(gè)位置可以用不同的描述方法，并通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)言描述同一個(gè)位置。

在活動(dòng)中，這輛自制的大型雙層巴士既是教具學(xué)具，更是情境創(chuàng)設(shè)的載體?，F(xiàn)實(shí)生活中車(chē)上的座位以及乘客乘坐的方向大多是面向車(chē)頭的，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了面向車(chē)頭的側(cè)面照，從而為幼兒判斷自己和他人的方位提供參照。

目標(biāo)：

1.運(yùn)用序數(shù)、方位詞描述位置。

2.學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言描述同一個(gè)位置。

準(zhǔn)備：

1.用KT板制作一輛長(zhǎng)280厘米、高130厘米的紅色平面雙層巴士（如圖），上下兩層單側(cè)各開(kāi)7個(gè)車(chē)窗，下層第一個(gè)車(chē)窗處裝上方向盤(pán)，每個(gè)車(chē)窗裝上可以打開(kāi)的紙制小窗簾，并在車(chē)窗的下沿裝上一小段粗吸管。

2.將每個(gè)幼兒的側(cè)面頭像雙面打印，貼在一張背景紙上，并在背景紙的背面粘貼一小段細(xì)吸管，以便插放到每個(gè)車(chē)窗下沿的粗吸管內(nèi)。

3.分組進(jìn)行活動(dòng)，幼兒總數(shù)不超過(guò)14人。

4.將幼兒的座位安排成半圓形，中間留出一人空位，以此將幼兒自然分成兩半。

過(guò)程：

一、雙層巴士開(kāi)來(lái)了

師（展示大型雙層巴士教具，立于幼兒面前）：雙層巴士開(kāi)來(lái)了，你們從哪里看出這是一輛雙層巴士？

師（小結(jié)）：下面是第一層，也就是下層；上面是第二層，也就是上層。（教師用手勢(shì)在車(chē)身上從左到右比劃出下層和上層。）

師：你們?yōu)槭裁聪矚g雙層巴士？

師（小結(jié)）：雙層巴士很高，坐在雙層巴士的上層可以看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，還能看到馬路上小汽車(chē)的車(chē)頂呢。

師：它和普通巴士有什么不同？

師（小結(jié)）：雙層巴士有兩層，比普通巴士高，里面有樓梯，乘客比普通巴士的多。小朋友都喜歡乘坐雙層巴士。

二、坐坐雙層巴士

1.第一組幼兒乘車(chē)

師：大家都急著想坐車(chē)呢，先看一看每一層一側(cè)有幾個(gè)車(chē)窗，這樣就知道靠窗有幾個(gè)座位了。

師：每一層都有7個(gè)車(chē)窗，讓我們以一個(gè)車(chē)窗對(duì)應(yīng)一個(gè)座位吧。我們先請(qǐng)一半小朋友上車(chē)。（教師走到幼兒座位的空位處，用手勢(shì)引導(dǎo)一半幼兒走到雙層巴士教具的后面。）

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“找座位”的游戲。每個(gè)上車(chē)的小朋友先選好自己在車(chē)上的座位，只有正確說(shuō)出自己的座位，才能在對(duì)應(yīng)的車(chē)窗上插上自己的照片，然后回到下面的座位上。

師：你選了哪個(gè)座位，就在哪個(gè)座位的車(chē)窗口露出你的笑臉，讓大家看到你，注意車(chē)頭方向在哪里，頭就朝向哪里。

師：某某某（教師點(diǎn)出選擇坐在上層第二個(gè)座位上的幼兒名），你選擇坐在哪里？（若該幼兒回答“我坐在第二個(gè)座位上”，教師可追問(wèn)：“雙層巴士上的第二個(gè)座位有兩個(gè)呢，你坐哪一個(gè)呢？”以此引導(dǎo)幼兒分辨上層和下層，正確說(shuō)出“坐在第二層第二個(gè)座位上”或“坐在上層第二個(gè)座位上”。請(qǐng)?jiān)撚變涸谧约骸白弧钡拇皯?hù)上插上側(cè)面照，注意頭朝向車(chē)頭。然后下“車(chē)”，回到自己下面的座位上。）

師（小結(jié)）：某某某坐在上層第二個(gè)座位上。上層的第二個(gè)座位和下層的第二個(gè)座位是兩個(gè)座位，它們?cè)陔p層巴士上的位置是不一樣的。（教師用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語(yǔ)言示范如何準(zhǔn)確描述方位。）

師：某某某（教師點(diǎn)出選擇坐在下層第三個(gè)座位上的幼兒名），你選擇坐在哪里？（若該幼兒回答“我坐在下面一層”，教師可追問(wèn)：“下面一層有7個(gè)座位呢，你到底坐在哪里？”以此引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“坐在下層第三個(gè)座位上”。請(qǐng)?jiān)撚變涸谧约骸白弧钡拇皯?hù)上插上側(cè)面照，然后下“車(chē)”，回到自己下面的座位上。）

師：某某某（教師點(diǎn)出選擇坐在上層或下層第五個(gè)座位上的幼兒名），你選擇坐在哪里？（不管該幼兒的回答是否正確，教師都請(qǐng)所有幼兒一起從車(chē)頭開(kāi)始往后數(shù)，看看某某某坐在哪一層的什么座位上。請(qǐng)?jiān)撚變涸谧约骸白弧钡拇皯?hù)上插上側(cè)面照，然后下“車(chē)”，回到自己下面的座位上。）

師：某某某（教師點(diǎn)出選擇坐在第二層第七個(gè)座位上的幼兒名），你選擇坐在哪里？（若該幼兒說(shuō)“我坐在上層的第一個(gè)座位上”，教師可追問(wèn)：“第一個(gè)座位應(yīng)該從哪里開(kāi)始數(shù)起？”以此引導(dǎo)幼兒明確應(yīng)從車(chē)頭數(shù)起，正確說(shuō)出“坐在上層的最后一個(gè)座位上或第7個(gè)座位上”。請(qǐng)?jiān)撚變涸谧约骸白弧钡拇皯?hù)上插上側(cè)面照，然后下“車(chē)”，回到自己下面的座位上。）

師：你們看看，某某某（前面尚未說(shuō)明座位的剩余的幼兒）坐在哪里？（教師請(qǐng)被提及的幼兒確認(rèn)大家的回答是否正確。游戲可逐步加快速度，直至幾個(gè)剩余幼兒的座位都得到正確驗(yàn)證，他們也都分別插好照片回到下面的座位上。）

2.第二組幼兒乘車(chē)。

師：下面請(qǐng)另一半小朋友上車(chē)，請(qǐng)上車(chē)的小朋友趕快看看還有哪些空的座位。（教師邊說(shuō)邊快速放下“雙層巴士”所有的“窗簾”）請(qǐng)把你的臉藏在空座位的“窗簾”后面，別讓下面的小朋友發(fā)現(xiàn)你。（車(chē)上幼兒陸續(xù)找到空位。）

師：下面我們繼續(xù)來(lái)玩“找座位”的游戲，請(qǐng)其他小朋友根據(jù)乘車(chē)小朋友的描述為他找出這個(gè)座位，然后打開(kāi)窗簾看看是不是真的是他。如果答對(duì)了，乘車(chē)小朋友就插上自己的照片并下“車(chē)”。

師：某某某（教師點(diǎn)出車(chē)上的一位幼兒名），你坐在哪里？（教師讓坐在下面的幼兒根據(jù)車(chē)上幼兒的描述找出這個(gè)座位，并且打開(kāi)窗簾來(lái)驗(yàn)證。如果車(chē)下幼兒發(fā)現(xiàn)該幼兒表達(dá)錯(cuò)誤，所說(shuō)的這個(gè)座位已經(jīng)有照片，就請(qǐng)?jiān)撚變褐匦聹?zhǔn)確描述，直至與車(chē)下幼兒配合找到座位打開(kāi)窗簾，插上自己的照片下“車(chē)”。）

師：某某某，你坐在哪里？（教師點(diǎn)出其余幾位幼兒的名，請(qǐng)他們各自描述自己的座位。游戲可逐步加快速度，直至剩余幼兒的座位都得到正確驗(yàn)證，他們也都分別插好照片下“車(chē)”。）

三、說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的座位

1.說(shuō)說(shuō)自己旁邊坐著哪些好朋友。

師：現(xiàn)在大家都有自己的座位了。請(qǐng)看看照片，說(shuō)說(shuō)自己的旁邊都坐著哪些好朋友。（教師啟發(fā)幼兒思考這里的“旁邊”是指哪里，請(qǐng)個(gè)別幼兒用上面、下面、前面、后面、中間等方位詞描述旁邊有哪些好朋友。）

2.說(shuō)說(shuō)好朋友的座位。

師：大家都知道好朋友坐在哪個(gè)位置了，現(xiàn)在我們一起來(lái)做“猜朋友”的游戲吧，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好朋友的座位，但不能說(shuō)出好朋友的名字，讓大家猜猜這位好朋友到底是誰(shuí)。如果猜對(duì)了請(qǐng)你和好朋友擁抱一下。

師：好朋友坐在車(chē)上的哪個(gè)座位除了可用“在哪一層或上（下）層第幾個(gè)”來(lái)介紹外，還可用其他什么方法來(lái)介紹嗎？（啟發(fā)幼兒用“我的好朋友在某某的上面”“我的好朋友在某某的前面、某某的后面”等語(yǔ)言描述好朋友的座位。）

師（小結(jié)）：在介紹好朋友的座位時(shí)，可以說(shuō)“在哪一層或上（下）層第幾個(gè)”，也可以說(shuō)“在誰(shuí)的前面、后面”“在誰(shuí)的上面、下面”“在誰(shuí)和誰(shuí)的中間”等。這樣介紹就讓“猜朋友”游戲更有趣了。

師：某某某（如下層第三個(gè)幼兒）是我的好朋友，你們可以幫我用不同的方法描述一下他的座位嗎？（教師鼓勵(lì)幼兒用不同的方法描述。）

師：我統(tǒng)計(jì)了一下，你們一共用了4種描述的方法，原來(lái)同一個(gè)位置可以用不同的描述方法。