民歌融入音樂課的教學思考

王榮艷

摘 要：民歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在音樂教學中引入這種民族音樂文化，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，拓展其音樂視野。更新教育理念，科學編制教材；培訓師資，提高專業(yè)水平；重課內(nèi)外教學，促進學生主動學習；善評價體系，有效利用民歌資源。

關(guān)鍵詞：民歌；音樂課；教學思考；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0026-01

民歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在音樂教學中引入這種民族音樂文化，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，拓展其音樂視野。隨著時代的發(fā)展，學生更加傾向于流行音樂，導致民歌等傳統(tǒng)音樂沒有得到很好傳承與發(fā)展。為改善這種局面，教師需要重視民歌教學，并且通過各種方法激發(fā)學生學習民歌的興趣和熱情，提高音樂教學效果。

一、更新教育理念，科學編制教材

教學理念是開展課堂教學的重要支撐，科學文化知識的傳授只是學校教育的目的之一，更重要的是育人，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其承擔文化傳承的責任。在初中音樂課堂中融入民歌是民族文化工程，也是社會系統(tǒng)工程。教育人員需更新教育理念，不再單純灌輸知識，教育部門也需要重視該問題，在精神支持的同時給予監(jiān)督與指導，適當投入資金。除此之外，在編制教材時也要充分考慮民歌教學，根據(jù)學生的年齡特點、學習規(guī)律以及各民族的地方特色，選擇合適的民歌納入教材之中，盡量做到全面系統(tǒng)。例如，在瑤族地區(qū)，除了可以引入《等得好雙難舍離》《纏轉(zhuǎn)日頭照回天》等當?shù)孛窀柰?，還可以引入江蘇民歌《茉莉花》和陜北的信天游等，拓展學生的視野。除了要使學生對民歌的風格特點加以了解，還要培養(yǎng)其審美情趣。

二、培訓教師師資，提高專業(yè)水平

教師是教學活動的引導者和組織者，教學質(zhì)量的優(yōu)劣以及教學效果的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，教師在很大程度上決定了校本資源能否成功實施，尤其在初中階段。由于目前對中學生造成較大影響的主流音樂是流行音樂，學生在生活中很少接觸民歌，只能從課堂中獲得民歌知識。因此，必須盡快建設(shè)師資隊伍。一方面，教育部的有關(guān)部門需要為音樂教師提供專業(yè)培訓的機會，不斷豐富其專業(yè)知識和能力，學?？梢灾贫í剟顧C制，對于在民歌方面取得一定研究成果的教師給予相應的獎勵。另一方面，教師需要注重自我提升。在平時教師要盡量多參與培訓、賽教、技能大賽和科研等，通過實踐不斷提升自身的課堂教學能力與基本技能水平。學習相關(guān)的理論，實現(xiàn)實踐與理論的有機結(jié)合。除此之外，教師可以尋找當?shù)氐拿耖g藝人請教與民歌有關(guān)的問題，通過課堂教學傳承純真的民間藝術(shù)。

三、注重課內(nèi)外教學，促進學生主動學習

在課內(nèi)學習方面，首先教師要科學設(shè)計教學內(nèi)容，根據(jù)學生的思維特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)、年齡特點等，選擇其容易接受的內(nèi)容。教師需要準確把握課堂教學的重點和難點，備課時考慮多方面因素。例如，在教唱民歌之外，還要介紹當?shù)氐姆窖蕴攸c、文化習俗、風土人情、地理環(huán)境等，分析其演唱風格與藝術(shù)特征，促進學生理解和掌握民歌音樂文化知識。在選擇教學方式時，應注重參與性，以全體學生為教學對象，促進其積極參與課堂教學。比如，學習民歌時可挑選唱得好的學生作為領(lǐng)唱，其余學生則伴隨著合唱，營造輕松活躍的課堂氛圍，使全體學生都能參與其中。在教學手段上，可將多媒體設(shè)備作為教具，在課堂上播放各民族的地理、自然、人文環(huán)境，吸引學生的注意力，接著引入民歌，自然而然地開展后續(xù)的教學。在課外學習方面，教師應當意識到教學和社會之間的聯(lián)系，社會是音樂發(fā)展的大環(huán)境，課程資源不能脫離當?shù)氐纳鐣h(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)生活課堂，教師需把握好請進來、走出去的教學方式。學校也要摒棄封閉的管理方式，引導學生觀察、關(guān)心社會，了解地方的生活狀態(tài)與精神文化。家長與教師互相交流、共同合作，組織各種活動，有機結(jié)合現(xiàn)實生活和音樂教學。在課堂教學之外，學?？啥ㄆ谘埫窀杷诘氐拿耖g藝人來校表演或講座。多組織文藝活動，如藝術(shù)節(jié)、民歌賽等，提高學生參與的積極性，使其在民歌的熏陶與感染下產(chǎn)生學習熱情，積極學習民歌。

四、完善評價體系，有效利用民歌資源

不完善的評價體系會使學生、教師和學校在民歌教學方面的積極性受到影響。因此，在建立評價體系后，必須提出統(tǒng)一、整體的評價要求，在對地域差異性進行充分考慮的同時，引導學生創(chuàng)新，避免評價標尺設(shè)置得過于死板。評價的實施必須具有合理性、全面性、整體性，同時又是人性化、真實且客觀的。從而有效開發(fā)和利用民歌資源，使民歌音樂資源的功效能夠得到最大限度的發(fā)揮。除此之外，不完善的評價體系也會降低學生和教師在開發(fā)與利用音樂校本課程方面的積極性。應當按學期測試、評估、考核學校與學生的文化特色，促進其能夠規(guī)范、正式且盡快融入教學與課堂活動之中。通過多元化的評價方式，科學引入民歌音樂資源，使其得到良性傳承與發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，為了彌補初中音樂課程現(xiàn)有資源的不足，教師應當充分利用民歌資源，將其融入課堂教學中，使音樂課程的內(nèi)容得到不斷調(diào)整與完善，凸顯自身的優(yōu)勢與特色。有助于學生了解各民族的民歌文化，掌握更多的民間音樂知識，承擔起傳承與發(fā)展我國民間音樂與傳統(tǒng)音樂的責任，為學生今后的音樂學習打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其對于音樂的終身學習意愿。

參考文獻：

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