居悅菁

摘 要：小組合作是新課改生本理念下一種積極的教學(xué)模式，不但在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升有很大作用。要注重科學(xué)構(gòu)建小組，奠定合作基礎(chǔ)；加強(qiáng)合作引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)掌握；優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，深化思考；創(chuàng)新互助形式，增添課堂活力。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0044-02

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常受挫，自信心嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上很難集中注意力，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)。這一系列原因造成“學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得精疲力竭”的局面，使得課堂效率極低。教師要借助小組互助的形式激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言焦慮感、培養(yǎng)合作精神、提高學(xué)習(xí)自主性。

一、科學(xué)構(gòu)建小組，奠定合作基礎(chǔ)

小組的形成是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的先決條件，關(guān)系到整個(gè)課堂的效率，為此，教師要精心安排，從實(shí)際出發(fā)，立足組員、角色、任務(wù)等方面，充分考慮各方因素，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（1）小組的組成形式。為了充分發(fā)揮小組成員的力量，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要根據(jù)學(xué)生的性格、能力、心理因素等情況進(jìn)行調(diào)控，盡可能使每個(gè)小組合理科學(xué)。先讓學(xué)生自由選擇，給其一定的自主權(quán)，然后根據(jù)每組的綜合素質(zhì)進(jìn)行微調(diào)，確保4人～ 6人一組，其中有不同層次的學(xué)生。

（2）小組角色的分配。角色的安排至關(guān)重要，不同的角色有不同的功能，彼此協(xié)調(diào)，相互合作才能高效完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)小組要有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)、組織活動(dòng)，這是合作學(xué)習(xí)的保障。所以，在選組長(zhǎng)時(shí)要注意責(zé)任心和威信的考量，不能光有成績(jī)沒(méi)有能力。等到學(xué)生合作能力趨向成熟，可采取“組長(zhǎng)輪流”制，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)組織、安排，突出其課堂主人翁地位。此外，小組內(nèi)還要有其他角色，像“外交官”，負(fù)責(zé)和其他小組交流溝通，“發(fā)言代表”將小組看法分享給全班同學(xué)，“秘書(shū)”及時(shí)記錄小組討論的內(nèi)容，或者“紀(jì)律委”主要管理小組討論紀(jì)律等，每一位成員在小組里都有事可做，而且不可或缺，有效培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力。

（3）小組任務(wù)的安排。對(duì)于任務(wù)的安排，既要符合整體的認(rèn)知水平，又要適度提升，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。還要圍繞文本，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)輔助性。鑒于此，在設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)將教材中難度適宜的材料分成若干份，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)置成不同的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。通常，給每個(gè)小組的總?cè)蝿?wù)相差無(wú)幾，但“如何分配，細(xì)化問(wèn)題”是學(xué)生要解決的，組長(zhǎng)要根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行分配，讓每個(gè)組員都有發(fā)展、突破的機(jī)會(huì)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的趣味。此外，教師要提醒學(xué)生不能忽略任務(wù)整合，組員既要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，也要幫助其他組員完成，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

二、加強(qiáng)合作引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)掌握

作為課堂的主導(dǎo)，教師在合作模式的運(yùn)用過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷啟發(fā)學(xué)生，讓其由單純、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)互助的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

（1）重視同桌合作，感受差異。同桌是學(xué)生最親密的合作伙伴，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都存在互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，對(duì)彼此的影響很大。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就要根據(jù)學(xué)生同桌間的差異借助對(duì)白的方式讓其說(shuō)出自己的感受，以此促進(jìn)其相互借鑒，擺脫單一的理解思維方法，更好地理解。在具體實(shí)施中，教師要以“差異性”為落腳點(diǎn)多給學(xué)生提供交流分享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性。通常，要設(shè)計(jì)不同的討論話題，像“My favorite sport”“My views on the protection of water resources”等引導(dǎo)同桌主動(dòng)寫(xiě)作，針對(duì)話題發(fā)表看法。久而久之，學(xué)生就能在對(duì)方的理解中察覺(jué)到不同，取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富自己、活躍思維。此外，還要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，以此促進(jìn)其深化了解，在主動(dòng)嘗試溝通中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，強(qiáng)化感受體驗(yàn)，充分體會(huì)到同桌互助的優(yōu)勢(shì)。

（2）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，深化思考。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以任務(wù)的形式讓學(xué)生探究，在解決的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維，能在原有基礎(chǔ)上靈活表達(dá)運(yùn)用。考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容存在差異性，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知參差不齊，教師在課堂上要盡可能地面向全體，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的溝通交流中探究，以此深化思考。比如，在Reading環(huán)節(jié)，要根據(jù)文章內(nèi)容的差異性引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，設(shè)置“Whats the main ideal about the article”以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流探究，初步理解語(yǔ)篇要表達(dá)的內(nèi)容。有了這一探究，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)加深，進(jìn)而生發(fā)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)，教師再趁熱打鐵進(jìn)一步提問(wèn)：“Why do you think so？”讓其在小組里發(fā)表看法，相互指點(diǎn)，從不同的思考點(diǎn)切入，適當(dāng)借鑒補(bǔ)充，最后由小組代表綜合看法在班級(jí)中分享。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅能大膽爭(zhēng)辯、自由發(fā)揮，還能相互吸取、總結(jié)概括，讓思路更開(kāi)闊。

（3）設(shè)置多樣任務(wù)，促進(jìn)合作。在分組時(shí)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互協(xié)助，小組間勢(shì)均力敵、自由公平地學(xué)習(xí)探究。出于這一點(diǎn)的考量，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)會(huì)反復(fù)鉆研教材，注重多樣性，突出學(xué)生差異的同時(shí)，能讓其掌握更多，收獲快樂(lè)。比如，在理解閱讀Marys Garden時(shí)，要緊扣文本主題“How to make your leisure time more substantial”，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞以下任務(wù)展開(kāi)合作：Which hobby do you have？What do you usually do at weekends？What are you going to do in free time？對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不需要一一回答，可以選擇自己感興趣的問(wèn)題討論交流。在分享的同時(shí)，不斷修正，使思路更加清晰，促進(jìn)表達(dá)的準(zhǔn)確性。討論結(jié)束后，教師可隨機(jī)選擇學(xué)生發(fā)言，讓其順暢表達(dá)，充分展現(xiàn)自我，以此突出合作的優(yōu)越性。

三、創(chuàng)新互助形式，增添課堂活力

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可采取討論交流的形式。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，教師也會(huì)逐漸失去教學(xué)的熱情。為了避免這一情況的發(fā)生，教師就要嘗試著創(chuàng)新形式，豐富合作內(nèi)容，讓學(xué)生在互助的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于在分組時(shí)，遵循的是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，所以各小組綜合水平相差無(wú)幾，具備競(jìng)爭(zhēng)的條件。鑒于這一點(diǎn)，教師要投其所好，迎合學(xué)生“游戲”心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比拼中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。一般地，教師可以組織單詞接龍，規(guī)則和成語(yǔ)接龍一樣，像“rain noise earth happy young green no only”就是一組。每次組織這個(gè)活動(dòng)，課堂氛圍就會(huì)十分活躍，學(xué)生變得特別團(tuán)結(jié)，思維也很活躍，無(wú)形之中就拓寬了其知識(shí)面。此外，辯論賽也深受學(xué)生歡迎，將班級(jí)小組分成正反兩方，擴(kuò)大合作范圍，讓其根據(jù)論題搶答，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷鞏固舊知。有一次，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)論題：Is test good or bed？面對(duì)這樣熟悉的話題，學(xué)生的表達(dá)欲望被大大激發(fā)，充分發(fā)揮自身的智慧，將合作效果最大化。除了競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)模擬表演也很感興趣，深入文本演繹角色能幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解得更深刻，有效掌握知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)際表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。因此，教師要盡可能地給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，讓其自由發(fā)揮，增強(qiáng)感悟。比如，在講到Halloween一課時(shí)，教師可以在學(xué)生了解“The history and story about Halloween”后，模擬萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)，讓學(xué)生自由挑選文本中的角色，在具體的情境中討論、交流，在提升表達(dá)能力的同時(shí)自我發(fā)展、主動(dòng)創(chuàng)新。等到各小組表演結(jié)束后，教師要充當(dāng)評(píng)委給學(xué)生打分，選出最有創(chuàng)意的一組授予其“校園奧斯卡”的稱號(hào)，以此增添教學(xué)幽默，拉近師生間的距離。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師在積極引入的同時(shí)，要反復(fù)鉆研，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整改善，做到靈活、實(shí)效。不可否認(rèn)的是，小組學(xué)習(xí)激活了生本課堂，讓其擺脫枯燥，煥發(fā)活力，使得學(xué)生在知識(shí)的天空自由翱翔。

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