張琴　鮑育華

前不久，筆者在邗江區(qū)“名師送教-中學學段”活動中展示了一節(jié)公開課，課題是蘇科版第十三章第三節(jié)《電流和電流表的使用》，這節(jié)內(nèi)容在整個電學部分非常重要，在今后的電學實驗中學生要經(jīng)常使用電流表，從這一點說它會對學生整個電學學習有重要的影響.對于這一章內(nèi)容而言，這一節(jié)起著承上啟下的作用，它是在結(jié)束了前面《電路連接的基本方式》后，學生對串并聯(lián)電路有了一定的認識和了解的基礎(chǔ)上，再利用電流表研究串并聯(lián)電路電流特點，而本節(jié)電流表的讀數(shù)和使用，串并聯(lián)電路電流特點，又為下一節(jié)學生學好電壓表的讀數(shù)和使用及研究串并聯(lián)電路電壓特點鋪平了道路.

在整個備課過程中，筆者多次向經(jīng)驗豐富的老教師請教，將自己的備課稿請他們審閱，將自己的一些想法與他們交流，并接受了他們的部分改進意見.主要圍繞下面幾個模塊進行了改進.

1內(nèi)容設(shè)置的改進

在課堂內(nèi)容安排上就經(jīng)過了幾次更改.在筆者備課的初稿上，涵蓋了本節(jié)全部內(nèi)容.從電流的引入到電流強度概念建立，從電流表的讀數(shù)到電流表的使用，最后利用電流表研究串并聯(lián)電路電流的特點.后來與其他老師討論時，感覺這樣的課堂內(nèi)容容量太大，加之農(nóng)村學校學生的學習能力和基礎(chǔ)，這樣一節(jié)課下來可能使學生疲于應(yīng)付，被動接受老師灌輸?shù)闹R，很難發(fā)揮學生的主體性，課堂效果也會大打折扣.但這節(jié)課如果將最后串并聯(lián)電路電流的特點這部分去掉，課堂內(nèi)容容量又太小.如何設(shè)置這節(jié)課的內(nèi)容？后來有的老師給了提出另外兩個方案.

方案1：刪去探究串并聯(lián)電路電流的特點，添加學生練習將電流表連入串并聯(lián)電路中并完成讀數(shù)，但不需要得到串并聯(lián)電路電流的特點，側(cè)重點放在電路的連接上，這樣就將添加的這部分內(nèi)容納入到電流表的使用這個教學環(huán)節(jié).具體課堂實施時，給出含電流表的串并聯(lián)電路圖并給出實驗數(shù)據(jù)記錄的表格，這樣學生能夠進一步練習使用電流表并鞏固電流表的讀數(shù).可以想象這樣一節(jié)課結(jié)束后，會為本節(jié)的第二課時做好充分的準備，學生在第二課時能夠順利通過分組實驗得到串并聯(lián)電路電流的特點.

方案2：只探究串聯(lián)電路電流的特點，而將并聯(lián)電路電流特點的探究放在第二課時.這樣設(shè)計課堂容量恰到好處，既探究串聯(lián)電路電流的特點，而且實驗也鞏固了電流表的使用，串聯(lián)電路相對也比較容易連接，通過這個實驗?zāi)軌蜃寣W生感受一個完整的探究電流特點的過程，從某種程度上為第二課時掃清了實驗設(shè)計的障礙，串聯(lián)電流特點的得出，也為下節(jié)課留下了懸念——并聯(lián)電路電流的特點是什么？能夠激發(fā)學生的求知欲.

這兩個方案，各有優(yōu)點，后來經(jīng)過再三的斟酌，筆者選擇了第二個方案，讓學生能夠有一個完整的實驗探究過程.

2電流表使用的改進

本節(jié)課電流表的使用無疑是重點之一.因此，電流表使用這一教學環(huán)節(jié)的處理就顯得尤為重要.課本中通過“信息快遞”，讓學生了解電流表使用過程中的一些注意點.

課本上盡管圖文并茂，但是要讓所有學生在短時間內(nèi)對教學內(nèi)容有充分的認識還是有困難的，如果以傳統(tǒng)的教學方式，老師邊講解邊演示，可能很難達到預期的目標，而這部分內(nèi)容處理失當會直接影響到探究串并聯(lián)電路電流特點的分組實驗.如何設(shè)計電流表的使用才能使教學效果更佳？通過對教材的反復研讀，筆者決定充分利用學生手中的課本，分這樣幾個步驟強化電流表使用的教學：首先，讓學生認真閱讀課本的“信息快遞”，并用鉛筆畫出自己認為重要的字詞，讓學生用心去感受電流表使用的要點；第二步教師再圖文并茂（如圖1）講解電流表使用的要點，將“信息快遞”中的要點進行濃縮：1調(diào)零、2串聯(lián)、3正進負出、4絕不允許直接接在電源兩極、5要先試大量程，這可以鞏固學生對電流表的使用；第三步學以致用，讓學生按圖2將電流表接入電路，測量電流大??；最后再鞏固提高，通過典型例題進一步鞏固電流表的使用.課堂上按照這個設(shè)計具體實施時，取得了不錯的效果.

3研究串聯(lián)電路電流特點，探究實驗的改進

在本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置改進后，探究串聯(lián)電路電流的特點應(yīng)該是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，那么如何處理這個探究活動？學生分組實驗是必須的.

最初筆者打算通過講解讓學生掌握實驗的步驟，然后通過事先準備好的器材，兩個同學一組完成串聯(lián)電路電流特點的探究.這樣處理，在較短的時間內(nèi)應(yīng)該就能完成實驗探究，但不能充分體現(xiàn)學生的主體性，有違新課程理念.經(jīng)過與組內(nèi)老教師的商討，決定將探究串聯(lián)電路電流的特點這個實驗作為本節(jié)課的“重頭戲”，貫穿整個科學探究的環(huán)節(jié).具體流程如下：

猜想串聯(lián)電路中各點的電流之間有什么關(guān)系？（請說明理由）→討論制定計劃，設(shè)計實驗→（實驗前友情提醒）→進行實驗收集證據(jù)→得出結(jié)論→全班交流討論→發(fā)現(xiàn)新問題.

在猜想時，大部分學生認為電流會逐漸減小，猜想是否正確，學生急于想獨立探究驗證自己的結(jié)論，此時教師引導學生小組討論設(shè)計實驗.通過討論得出實驗所需的實驗器材和實驗步驟，這時仍不急于讓學生實驗，在學生分組實驗前，讓學生思考在實驗過程中有哪些注意點，這里添加了友情提醒部分，讓學生相互補充以鞏固實驗操作的要點，這里老師再次通過器材強調(diào)每次將電流表連入電路中各點的方法：要測哪點的電流，就把電路從該點拆開，再連入電流表.

接著，再讓學生兩人一組，合理分工，進行實驗，將所測數(shù)據(jù)填入表格.完成快的學生將數(shù)據(jù)填入黑板上的表格，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論.

實驗完成后，全班交流：你在實驗探究過程中有哪些收獲？你和你的實驗小組遇到了什么問題？讓學生再次回顧實驗過程，收獲成功的同時，也討論交流實驗過程中出現(xiàn)的問題.在實際教學過程中，學生提出了一些很有價值的問題，如燈泡亮度不同，但A、B、C三點的電流怎么一樣？這個問題的提出可以強化串聯(lián)電路中電流處處相等的結(jié)論，也可以為后面電功率的學習埋下伏筆.

最后，在發(fā)現(xiàn)新問題的環(huán)節(jié)，在探究得到串聯(lián)電路電流特點的結(jié)論后，并聯(lián)電路的電流特點是什么？這也為下節(jié)課的教學留下了懸念.

公開課上完后，筆者感覺整個教學流程流暢，設(shè)計與初稿相比更加合理，重點突出，也有效化解了連接電流表測電流這一難點.筆者感覺在教學過程中學生實驗時間短了一些，學生完成略顯匆忙.

專家點評時，專家給出了很多中肯的建議，讓筆者感受很深，收獲頗豐.一次公開課，一次自我的提升，讓筆者在今后的教學過程中更加游刃有余.