錢志鋒

初中物理的啟蒙教育所要達到的一個重要目標，就是要教會學生怎樣學習物理，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，并努力地自我完善所學的知識，逐步構(gòu)建所學知識的網(wǎng)絡(luò)，從而由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”.四年來，我們堅持指導學生做知識總結(jié)，借此培養(yǎng)學生知識的自我完善能力.本文討論尋求開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的途徑和方法.

1傳統(tǒng)教學存在的問題

過去，我們覺得教師的任務(wù)就是要講好課.主要工作就是吃透教材，選好教法，以學生聽懂學會為最終目的.因此，我們更多的是如何把知識講得全面、細致；如何對學生應(yīng)注意的地方多次反復(fù)講解，以強化認識.但對如何啟發(fā)學生主動學習則考慮較少.就以復(fù)習總結(jié)這一環(huán)節(jié)來說，初中學生存在讀書不仔細，不踏實，以為完成作業(yè)就算交差了事的現(xiàn)象，甚至有些學生根本不看書，因此，為了使學生更好地掌握所學內(nèi)容，幾年來，筆者先后采用了不同的方法給學生復(fù)習.開始是按教材內(nèi)容順序復(fù)習，后又改為以題帶內(nèi)容的復(fù)習方法，但效果都不太理想.最后我們又改為按知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)復(fù)習總結(jié).我們自認為這種復(fù)習方法已經(jīng)很不錯了，然而實踐證明，效果仍不如預(yù)期的那樣理想.有的重點內(nèi)容雖經(jīng)反復(fù)強調(diào)，但某些同學仍記不牢；有的雖記住了，但又不能靈活運用.對學生存在的這種問題，以前我們總是埋怨學生學習不主動，不努力.近幾年來，我校開展了關(guān)于教育理論的學習與討論，這使筆者深受啟發(fā)，深刻認識到：在學習過程中，學生是學習的主體，是學習的主人.只有啟發(fā)他們積極主動地學，通過學生自己對知識的歸納、整理、總結(jié)等一系列的思維活動，才能把知識理解深透，掌握全面，記憶牢固，運用靈活.從而使學生的智力得到開發(fā)，能力得到提高.而這一過程是誰也代替不了的.我們過去那種過于詳盡、細致的教學；那種生怕自己哪一點沒想到，學生就因此而走彎路，或在學習上就會受到挫折的想法與做法是不可取的.這種做法實質(zhì)上是以教師的思維活動代替了學生的思維活動.而過細的講述，又會抑制學生的思維，使他們產(chǎn)生依賴教師的心理.雖然我們在教法上做了不少的改進，但主要還是考慮如何發(fā)揮教師的主導作用.而作為學習主體的學生的積極性并沒有充分地調(diào)動起來.這實質(zhì)上仍然是老師講，學生聽；老師灌，學生裝的舊教學模式，自覺或不自覺地仍然把學生置于接受知識，接受考核的被動地位，從而限制了學生學習主動性的發(fā)揮.

2教學改革的做法

2.1反復(fù)向?qū)W生講述做好總結(jié)的意義

要向?qū)W生講明，教學活動是師生的共同活動.要獲得知識，提高能力，只依靠聽教師講課是不夠的.還必須有學生自己對知識的思考、整理、加工和消化的磨煉過程，才能真正把知識學到手.并要結(jié)合具體實例，說明知識各部分間是相互聯(lián)系的.如果我們能把知識間的聯(lián)系揭示出來，無疑將使認識深化.同時，又可以在理解的基礎(chǔ)上牢記這些知識.因此，在學習過程中要不斷進行總結(jié)，在不斷地總結(jié)中去提高認識，不能死記硬背.通過復(fù)習總結(jié)，不僅能加深對所學內(nèi)容的理解，并能發(fā)現(xiàn)知識缺陷，以得到及時彌補.即通過知識的自我反饋，進行學習質(zhì)量的自我檢查.同時，通過對知識的分析與歸納，也能逐步掌握知識系統(tǒng)，使之結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，從而提高靈活運用的能力.

2.2明確總結(jié)要求，提出總結(jié)的具體提要

2.2.1各類總結(jié)的內(nèi)容要求

（1）章總結(jié)：目的是梳理知識，弄清弄懂全章內(nèi)容；內(nèi)容一般包括：基本理論；物理概念（如各物理量，意義，定義，公式，單位規(guī)定等）；物理定律；儀器儀表的使用；實驗小結(jié)等.

（2）專題小結(jié)：目的是為加深理解重點難點知識和掌握重要實驗.例如浮力，比熱測定等.這類小結(jié)，我們要求學生把對某一問題的認識和理解，以及個人的學習體會，心得等寫進小結(jié).

（3）問題小結(jié)：主要是對易混易錯的問題進行小結(jié)，以澄清模糊認識，明確概念，加深理解.如對額定功率與實際功率的區(qū)別，左手定則與右手定則的區(qū)別等進行小結(jié).

2.2.2要求學生一定要在認真看書復(fù)習的基礎(chǔ)上再總結(jié)

在總結(jié)過程中，學生要認真看書，找出自己存在的問題.并通過自己積極的思考，或向同學、老師求教，確實把它們弄懂.再通過復(fù)習揭示所學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化.

2.2.3總結(jié)方式的選擇

要求學生選擇便于自己理解與掌握的最佳方式來總結(jié)，要以能促進和提高認識的水平為目的.

由于初中學生年齡小，總結(jié)分析能力都較低，因此教師如果只是布置而不給予輔導的話，學生就會存在很大困難，而且不容易堅持.筆者采用的是“教師示范，典型引路，個別輔導，分類推進”的做法，以保證總結(jié)的落實和質(zhì)量保證.通常我們根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生提出需要總結(jié)的具體內(nèi)容，來加以引導.

2.3要有充分的時間和必要的檢查

要給學生充分時間寫總結(jié)，這樣可以使學生之間、師生之間能交換意見，解決存在的問題，充分修改總結(jié)內(nèi)容，使之更加完善，避免流于形式.一般要求一周時間內(nèi)完成.

在檢查中，我們充分肯定他們的成績，尊重他們的總結(jié)方式，以免挫傷學生的積極性.對于總結(jié)中不足的地方給以具體幫助.通過上述過程，使學生在原有基礎(chǔ)上對所學內(nèi)容有正確的理解，逐步提高他們對知識的自我完善能力，從而進一步啟發(fā)學生學習的主動性，以開發(fā)智力，培養(yǎng)能力.

為了進一步調(diào)動學生的積極性，把這項工作切實做好，我們選出較全面、較好的幾份總結(jié)報告，在班內(nèi)或班級間介紹，以達到相互學習、彼此促進的目的.特別是選出用不同方法來總結(jié)典型，向?qū)W生介紹.進一步要求學生根據(jù)自身的實際情況，選擇容易理解與掌握的方式來總結(jié).既可以按知識系統(tǒng)，也可以按章節(jié)的順序，或是列表比較等方法進行總結(jié).其目的是發(fā)揮學生的潛能，更好地啟發(fā)學生主動地學習.

幾年來，筆者堅持了這種做法，并選出寫得比較好的總結(jié)，在班內(nèi)或年級內(nèi)交流，學生掌握知識的情況有了明顯的好轉(zhuǎn).他們說：“過去復(fù)習，我們只看書上黑體字，把它背下來，以防老師上課提問或考試.現(xiàn)在要寫總結(jié)了，就得仔細看書，要弄清弄懂書上的內(nèi)容才行，不然就沒法寫出來.這樣一般要看兩遍書.這就達到了加深理解、加強記憶的目的”.有的學生還深有體會地說：“過去一翻書本就是幾十頁，還沒看就打怵了.通過總結(jié)，我們覺得所學內(nèi)容不那么亂糊了，而是有條理了，重點突出了，也容易記了.好象書本也變薄了”.

3教學反思

幾年來，通過指導學生完成這項工作，認識到：

（1）通過學生的知識總結(jié)，不僅能使學生加深理解和系統(tǒng)掌握所學內(nèi)容，而且還能使學生的分析能力，總結(jié)能力、自我完善知識的能力得到提高，激發(fā)了學習的自覺性，也強化了學生的主體意識.培養(yǎng)科學的學習方法不僅對現(xiàn)在的學習，就是對今后的學習或工作都是十分有益的.

（2）指導學生總結(jié)的過程就是教學的“反饋”過程.它能及時地把學生學習中的問題反饋回來.這樣有利于教師根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整自己的教學，使問題及時得到解決，從而提高了教學質(zhì)量.