喚醒參與意識激活數(shù)學課堂

鄭梅娟

摘 要：初中數(shù)學教學需要喚醒學生的參與意識。在當前的教育大環(huán)境下，教師更加需要注重學生的主觀能動性和自主思考的能力，真正讓學生在數(shù)學課堂中全身心投入，從而打造出充滿活力的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；參與；活力

教育需要建立在教師和學生共同努力的基礎(chǔ)上，在初中數(shù)學教學中，教師在傳授給學生數(shù)學知識的同時，也要建立一種平等的師生關(guān)系，以保證今后課堂教學氛圍的和諧融洽。

一、體驗學習快樂，激發(fā)主體參與意識

教師一方面要多多激發(fā)和誘導學生去解答數(shù)學問題；另一方面作為學生本身，接受和吸納知識固然重要，教師要盡可能地讓學生自己來發(fā)表一下看法和見解，只有這樣，教師才可以更加容易地發(fā)現(xiàn)學生們學習知識的長處以及不足之處。例如在數(shù)學課堂上，教師就可以提出這樣一個問題：“你覺得你將來能夠長多高？”并要求學生們結(jié)合自身實際情況進行分析。通常情況下，學生們都會聯(lián)想到自己父母的身高，之后再結(jié)合自己身長的規(guī)律，估測出今后自己的身高數(shù)值。之后，教師就可以在PPT上展示給大家有關(guān)身高預測的數(shù)學公式，供大家來計算，看一看與自己預測的數(shù)值有多大的偏差：男性成人的身高為 （x+y）÷2×1.08，女性的成人身高為（0.923x+y）÷2，同學們只需要將x視為自己父親的身高數(shù)值，y視為自己母親的身高數(shù)值帶入即可。學生從這個問題中體驗了利用二元一次方程解決實際問題的快樂，從而激發(fā)了學生的參與意識。

二、動手開展實驗，培養(yǎng)學生參與意識

我們知道，數(shù)學這門學科既包含嚴謹?shù)倪壿嬤\算，而實驗是學習數(shù)學不可缺少的環(huán)節(jié)。同時，它也是一門極其抽象且解答復雜的科目。因此，我們要善于引導學生在數(shù)學實驗中概括數(shù)學思想方法。很多時候，教師在課堂上提出了問題要求學生們進行解答的時候，可以建議大家在草稿紙上寫一寫，畫一畫，得出一個大致的圖像，有助于更好更快地解答數(shù)學題目。做數(shù)學題的大忌是懶惰，想學好數(shù)學就必須多多開動腦筋，多動手，否則數(shù)學成績得不到進步。

三、利用問題引導，調(diào)動主體參與意識

學習數(shù)學需要學生們放下心理包袱，敢于提問，敢于去質(zhì)疑，去猜想。數(shù)學的解答方法也不是單一的，它往往是多樣化的，是靈活多變的，答案也是需要分類討論的。因此，在分析數(shù)學問題的同時，教師就要積極鼓勵學生去提問題，去猜想如何入手解答難題。心理學家發(fā)現(xiàn)，學生在學習數(shù)學的過程中，往往在發(fā)現(xiàn)突破口或是目標點之后，會大大提升數(shù)學解題的熱情和活躍度，所以教師就可以幫助學生找出解答問題的一個線索后，把時間留給學生供他們自由探討和分析問題。有這么一個問題：“長方體的一個角被截去之后，該圖形一共有幾個角？”一般情況下，學生們看到這個問題，便會不假思索地回答：“7個角?！钡珜嶋H上恰恰中了出題人設(shè)下的陷阱。這時候，教師就可以適當?shù)靥崾疽幌聦W生，讓大家再想想是不是遺漏了什么。但是，一些學生無論怎么觀察，都找不到自己錯在哪里，自然產(chǎn)生了好奇心，心里癢癢的，恨不得教師馬上幫助大家解答這個疑惑。此時此刻，學生們的學習熱情也自然提升了不少。

四、開展數(shù)學活動課，強化學生參與意識

在數(shù)學課本的每個單元末尾，都會設(shè)計一堂生動有趣的數(shù)學活動實踐課程。這種課程有的是做數(shù)學游戲，或者建立數(shù)學模型以及走出校園到社會上進行訪問調(diào)查，等等。通過不一樣的方式，以嶄新的視角來幫助學生認識數(shù)學，提升數(shù)學學習的熱情，這是非常有必要的課程。作為數(shù)學教師，對待學生，一定要重視激發(fā)學生的參與意識，這不僅是對他們?nèi)烁窠∪呐囵B(yǎng)，也是他們轉(zhuǎn)換思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的極佳機會。上學的目的不只是為了考試，更不是為了死讀書，而是要把所學的知識充分運用到實際生活中，這才是學習的真正目的。因此，廣大數(shù)學教師一定要明白教授數(shù)學的真正目的是什么，不能只為了對付考試而教學。

因此，我們在教學中要努力喚醒學生的參與意識，只有這樣，才能讓初中數(shù)學教學取得令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]陳清波.初中數(shù)學教學如何引導學生主動參與學習[J].試題與研究（教學論壇），2012（15）：20.

[2]曹進玉.初中數(shù)學教學中培育學生主體性的策略探究[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2011（20）：3-4.