石娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教材中，有許多五顏六色的圖畫，學(xué)生更容易被圖畫內(nèi)容所吸引，并通過這些圖畫能夠快速進(jìn)入到情景的學(xué)習(xí)過程中。教師在利用課本主題圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要站在小學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，將趣味性和可讀性的主題圖內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)概念，理順解題思路，學(xué)生也能更好解決問題。

一、把握主題圖的內(nèi)在涵義

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中的主題圖都蘊(yùn)含了編者的教育理念，體現(xiàn)了當(dāng)前的教育要求，也是十分豐富的教育資源。因此教師在進(jìn)行主題圖教學(xué)的時(shí)候首先是要把握主題圖的內(nèi)涵，探究主題圖與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，其次還需要對(duì)講解主題圖的語言進(jìn)行組織，注重課堂活動(dòng)的開展，這樣才能將主題圖的意義發(fā)揮出來。

比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形的拼組”這部分內(nèi)容的時(shí)候，課本的主題圖是利用一個(gè)的長方形的紙來制作風(fēng)車。在剛開始的課堂開展過程，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生利用一整節(jié)課的時(shí)間來制作風(fēng)車，在制作結(jié)束以后還帶著學(xué)生到操場上玩了起來，學(xué)生都玩得很開心，但是學(xué)生依舊對(duì)“圖形的組拼”這部分的內(nèi)容不熟練。經(jīng)過和別的教師討論才知道，本來好好的數(shù)學(xué)課上成了手工課，這就是沒有對(duì)這個(gè)主題圖的內(nèi)涵進(jìn)行了解。教材中主題圖的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“長方形——正方形——三角形——圓形”的圖形變化過程，這樣在制作風(fēng)車的過程中，學(xué)生就會(huì)注意觀察在風(fēng)車的制作過程中有什么變化，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在一步一步的手工操作中體會(huì)不同圖形的變化過程，增強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

二、掌握主題圖的應(yīng)用時(shí)機(jī)

教師在課堂中應(yīng)用主題圖的時(shí)候，也需要注重時(shí)機(jī)的把握，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)教材主題圖進(jìn)行觀察，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。一些主題圖的展示適合放在理論知識(shí)的講解過程中，而一些主題圖的展示適合放在習(xí)題的講解過程中，教師要根據(jù)講解的需要來進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，從而將主題圖的作用發(fā)揮出來。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在教學(xué)主題圖的展示過程中有許多立體圖形，教師如果一開始就讓學(xué)生對(duì)立體圖形進(jìn)行觀察的話，學(xué)生在分類的時(shí)候就會(huì)有一定的困難。而在課程教學(xué)到一半的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長方體、正方體以及圓柱體有了一定的了解以后，此時(shí)再讓學(xué)生對(duì)主題圖中所展現(xiàn)的立體圖形進(jìn)行分類，學(xué)生就能夠積極參與到對(duì)主題圖的觀察中，也能夠?qū)偛艑W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用起來，因此教學(xué)效果就非常好。

三、探究主題圖的應(yīng)用方法

在主題圖的應(yīng)用過程中，教師還需要注重不同的教學(xué)方法的呈現(xiàn)，注重不同主題圖內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而將主題圖的作用充分發(fā)揮出來。利用故事來進(jìn)行主題圖內(nèi)容的呈現(xiàn)就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠通過故事的形式將主題圖內(nèi)容呈現(xiàn)出來，也能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，利用多媒體技術(shù)、對(duì)主題圖內(nèi)容進(jìn)行拓展等都是主題圖教學(xué)的良好方法。

比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)“比一比”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過故事的情境來將學(xué)生帶入到教材中主題圖的學(xué)習(xí)過程中：小兔子家想要蓋一個(gè)房子，森林里面的小動(dòng)物都來幫助小兔子，在圖畫中都有哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都在干什么呢？學(xué)生積極參與到教材的主題圖觀察過程中，在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)：小兔子在搬磚，小象下搬木頭，小猴子在摘樹葉。然后教師讓學(xué)生對(duì)畫面中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)一共有4只兔子、3只小象、5只猴子、3棵樹、5個(gè)蘋果等。學(xué)生在數(shù)的過程中就會(huì)樹立起來數(shù)學(xué)中“數(shù)”的概念，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用“多、少、同樣”來進(jìn)行數(shù)據(jù)表示，學(xué)生的數(shù)學(xué)信息搜集能力也會(huì)增強(qiáng)。

綜上所述，在進(jìn)行具有一定邏輯性的數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以利用課本主題圖來進(jìn)行教學(xué)，這樣就更容易引起學(xué)生的共鳴。通過讀圖來開展數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣能夠理清楚學(xué)生的思路，也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候會(huì)利用圖來進(jìn)行分析，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)金山小學(xué)）