郁娟

小學科學作為一門啟發(fā)性很強的學科，具有一定的創(chuàng)新性，其教學活動的展開離開不了實際生活，它源于生活，同時在它的基礎上，學生能更好地融入生活。必須改變傳統(tǒng)的教學方式，將學生從枯燥的課本教學中解放出來，將學生從單調的課堂中釋放出來，讓呆板的語言或文字教學形式更加新穎，教師可以通過利用生活材料的形式，讓學生接近生活，讓學習充滿實際意義。

1.讓教學情境生活化

若想讓學生全心全意地投入到小學科學課堂的學習中去，必須培養(yǎng)學生的興趣。教師應抓住小學生的好奇心，通過現實生活中那些孩子們看起來奇異有趣的現象的引入，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。在課程開始之前，教師可以通過一個生活化的小問題展開教學，

例如，每次打雷的時候大家是先聽到雷聲呢，還是先看到閃電呢？這個問題是我們實際生活中真實存在的，同時相信也是令小學生異常困惑的，通過這個問題，一改教師專講學生專聽的局面，讓每位學生都參與到問題的思考中去，開動自己的腦筋，專注于課堂內容。這個時候，答案的對錯與否倒不是很重要，重要的是，通過這個問題，學生自發(fā)主動地參與到學習中去，活躍課堂氛圍。

2.讓廢舊材料創(chuàng)新化

在我們的日常生活中，無時無刻不在產生著大量的廢物，例如礦泉水瓶、破舊的乒乓球、舊書、舊報紙等，教師可以將生活中的廢舊材料引入到小學科學的教學中，助力小學科學課堂教學的開展，同時，也間接培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境、珍惜資源的良好習慣。

活動可以采用一物一用的形式，培養(yǎng)學生的動手能力，例如，在“京劇臉譜”的活動中，教師可以變廢為寶，為學生提供常見的廢舊不用的乒乓球或是瓶蓋，讓他們以此為創(chuàng)作材料，激發(fā)他們的藝術細胞及創(chuàng)作天分。學生通過油畫棒、記號筆以及顏料等的運用，在表面凸出的球面上繪制京劇臉譜，小學生本身就喜歡隨意涂抹，通過這項活動，釋放了學生創(chuàng)作的天性，從而全身心地投入到創(chuàng)作中去。當一張張或精致、或夸張、或搞怪的京劇臉譜成型時，學生也收獲到創(chuàng)作的樂趣與成就感。

活動也可以采用一物多用的方式，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。例如廢瓶蓋或是乒乓球不但可以用來繪制臉譜，還可以用來建造迷你玩具廠、迷你城堡等。由于吸管的可變形的特點，在科學課堂上它的用途比較廣泛。教師可以引導學生運用吸管完成對火車軌道的搭建，此外，教師也可以利用吸管可以剪、彎的特點，鼓勵學生通過吸管來裝飾畫框或是相框，在框的四角可以將吸管變形成自己想要的形狀，直的邊緣可以將吸管累加，從而引導學生在大膽創(chuàng)作下收獲學習的樂趣。

3.讓生活材料游戲化

由于小學生心性還比較愛玩、調皮，而課本書面化的語言傳授形式難以引起小學生的興趣，因此，教師可以采用游戲化的教學形式激發(fā)學生的興趣，同時也給予學生一定的放松空間，讓學生有更多的精力投入到新課程的學習中。

例如，教師可以組織水槍畫或者滴管花比賽，這些都是小學生平時想玩而又被嚴格限制玩的東西，但是，他們畢竟積累了一定的相關經驗，面對他們夢寐以求的“玩具”，孩子們自然會踴躍參與，因此，這樣的活動形式再好不過。教師可以采取劃分小組的形式，指導學生完成小組的劃分，同時在比賽時組織學生通過小組嚴格分工來規(guī)范比賽進程，小組內可以劃分好成員各自的任務，誰負責為吸管裝顏料，誰負責為紙花染色，通過嚴格的分工，小組內的活動可以有條不紊地進行，學生的團隊協作能力以及動手能力都可以得到鍛煉。

同時，通過創(chuàng)意游戲的開展能夠讓小學生熟練使用材料，從而幫助其科學課程的學習更為順利地進行。創(chuàng)意活動并不是憑空開展的，它是建立在一定的審美基礎及技能基礎之上的，通過將其與創(chuàng)意活相結合，既靈活多變又提高學生的能力。

生活處處有科學，小學科學課程的開展自然少不了生活材料的參與，若想讓小學科學真正進入到學生的內心，就必須將生活材料合理地運用到小學科學教學中，這就要求教師善于觀察，善于運用，通過認真的觀察和用心的鉆研，發(fā)揮出生活材料的最大用途，讓生活服務于科學。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學）