呂紅明+朱龍英+徐進+熊新

摘 要： 本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用型高校不斷盛行，在高校教育模式中日益占據(jù)重要地位。本文主要圍繞鹽城工學(xué)院車輛工程專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制后教育成效的情況進行探討，希望能對今后本科生導(dǎo)師制在車輛工程專業(yè)的應(yīng)用有參考價值。

關(guān)鍵詞： 本科生 導(dǎo)師制 車輛工程

本科生導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，現(xiàn)今已有600余年歷史，在全世界的教育界具有舉足輕重的地位[1]-[2]。本科生作為國家未來的主要勞動力，對其進行高效而良好的大學(xué)教育至關(guān)重要?，F(xiàn)在國內(nèi)正大力進行教學(xué)改革，許多教育學(xué)者把目光聚焦在本科生導(dǎo)師制上，并對本科生導(dǎo)師制這一教育模式進行改良與完善，成為我國大學(xué)教育行之有效的方法之一，為培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的科研型、創(chuàng)新型、社會應(yīng)用型人才而努力，從而促進我國政治、經(jīng)濟、文化的快速平穩(wěn)發(fā)展。

本科生導(dǎo)師制已有眾多學(xué)科對之進行探討與研究，鹽城工學(xué)院汽車學(xué)院作為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才基地，也對本科生導(dǎo)師制進行了大力實踐與研究，獲得了比較滿意的成績。

一、本科生導(dǎo)師制的誕生與演變

本科生導(dǎo)師制是隨著牛津大學(xué)學(xué)院制的建成而誕生的，也跟隨學(xué)院制的演變而演變。學(xué)院制創(chuàng)辦于1379年的新學(xué)院（New College）。當時，學(xué)院就是學(xué)生的家，導(dǎo)師隸屬于某個學(xué)院，而非整個牛津大學(xué)。學(xué)院的設(shè)備相對齊全，可供學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，一般學(xué)院都設(shè)有教室、食堂、公寓、圖書館、體育場、小型的實驗室和公共活動室等。由溫切斯特主教威廉·威克姆建立的新學(xué)院，首次實行付薪的導(dǎo)師制，薪水來源于學(xué)院的基金，每個導(dǎo)師給100先令作為工資。當時導(dǎo)師的職責是教導(dǎo)學(xué)生成為有道德的人，是學(xué)生經(jīng)濟方面的保護者。牛津大學(xué)制度化的導(dǎo)師制最初確立的標志即是威廉·威克姆努力實施導(dǎo)師制。因為宗教改革，牛津大學(xué)各個學(xué)院的教學(xué)機構(gòu)變成了以本科為主體，此時，普遍建立起本科生導(dǎo)師制。但是，19世紀以前，這種形式的導(dǎo)師并沒被認為是牛津大學(xué)學(xué)院的正式教師，而是以私人導(dǎo)師的角色扮演著。19世紀大學(xué)考試制度改革后，真正具有現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制才建立。它的教學(xué)制度的主要特征是以學(xué)院為基礎(chǔ)、以本科教學(xué)為宗旨，導(dǎo)師個別教導(dǎo)學(xué)生。之后，本科生導(dǎo)師制向?qū)W科化、學(xué)術(shù)化和多元化的方向發(fā)展，使得本科生導(dǎo)師成為一種真正的偏向于學(xué)術(shù)性的職業(yè)[3]-[4]。

二、應(yīng)用型高校本科生導(dǎo)師的職責

本科生導(dǎo)師的基本職責是講授專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍與查閱文獻，以此拓寬學(xué)生的知識面，重點是要與學(xué)生面對面進行廣泛而積極的知識交流與討論，使學(xué)生的整體思維和思考能力得到提高。然而，本科生導(dǎo)師需根據(jù)本科生所處年級的狀態(tài)和任務(wù)不同而其職責需做相應(yīng)的調(diào)整。如導(dǎo)師主要幫助新生度過大學(xué)生活的適應(yīng)期；重點培養(yǎng)中年級學(xué)生的批判性思維，以及自主分析、解決問題的能力。對于高年級學(xué)生則需要幫助他們?nèi)绾握_進行一次人生的重要抉擇[5]。對于應(yīng)用型高校，培養(yǎng)學(xué)生的目標是獲得應(yīng)用型研究成果，并為社會輸出大量高級應(yīng)用型人才。因此本科生導(dǎo)師在應(yīng)用型高校應(yīng)側(cè)重實踐教學(xué)，且應(yīng)貫穿于整個大學(xué)時期，這就需要導(dǎo)師具有充足的實踐能力[6]。我院與企業(yè)密切合作，為不斷提高導(dǎo)師自身實踐能力創(chuàng)造了大量機會，進而指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。如學(xué)生每年參加大學(xué)生方程賽車，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并動手制作賽車，學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在此過程中還有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化了學(xué)生的團隊合作意識。

三、應(yīng)用型高校本科生導(dǎo)師制有效的實施方法

高校教育普及化，師生比例失衡，這是目前本科生導(dǎo)師制全面實行的障礙?；诖耍瑸榱舜罅ν茝V有效的本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用型高校的實施，避免本科生導(dǎo)師制因比例嚴重失調(diào)而流于形式，需制定相應(yīng)合理的標準。如我校本科生導(dǎo)師的選定標準為導(dǎo)師必須是專業(yè)授課教師，并且學(xué)校每學(xué)期進行的“學(xué)生對授課老師滿意度”測評分均在80分以上。從大一新生里每個專業(yè)隨機挑選一個班，挑選的每個班級36名學(xué)生配備6名導(dǎo)師，及1名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，這個帶教比例與哈佛大學(xué)相仿。大一第二學(xué)期開學(xué)即確立導(dǎo)師帶教的學(xué)生，在此之前對本科生導(dǎo)師進行專業(yè)培訓(xùn)，需先與學(xué)生做好溝通工作，得到學(xué)生的信任，接下來的指導(dǎo)工作都將迎刃而解。交流方式有：（1）邀請指導(dǎo)的6名學(xué)生去導(dǎo)師家中包水餃等增進師生關(guān)系的活動。（2）與6名學(xué)生一起去寬闊的場地，圍成圈討論如人生的意義這類話題，使學(xué)生在討論中形成批判性思維，并增加了學(xué)生的人文底蘊。（3）利用圖書館，指導(dǎo)學(xué)生查閱書籍文獻。（4）指導(dǎo)學(xué)生搜羅有價值的網(wǎng)絡(luò)信息。導(dǎo)師可創(chuàng)造適合學(xué)生的最有效的溝通方式。

四、研究成果

我校汽車學(xué)院車輛工程專業(yè)的本科生導(dǎo)師在培訓(xùn)教給與學(xué)生交流的方法的基礎(chǔ)上，還增加了引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動。

通過本科生導(dǎo)師制的教育模式，形成了很好的現(xiàn)象。

第一，了解每個學(xué)生特有的特性，針對不同性格的學(xué)生具體實施不一樣的教育方式，但都以鼓勵學(xué)生為主，以便調(diào)動學(xué)生在大學(xué)生活的積極性，從而更好地度過大學(xué)時光。

第二，通過導(dǎo)師和學(xué)生之間的互動，使師生關(guān)系變得更自然更融洽，在此基礎(chǔ)上，適當布置些閱讀的內(nèi)容，以引導(dǎo)為主，不指定書籍，圖書館內(nèi)的皆可，每周開展一次讀書體會分享活動，進行遇到問題的探討，這樣容易形成批判性思維。閱讀量大的學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性高。閱讀也可以間接提高學(xué)生的成績。圖1為成績變化情況。

第三，在社會實踐活動中，鍛煉學(xué)生各方面的能力，如動手能力、人際交往能力等，這為將來進入社會奠定一定的基礎(chǔ)，使得學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的節(jié)奏，也算是為未來他們所從事的工作搭建橋梁。

五、討論

本科生“導(dǎo)師制”是近幾年各大高校開始實行的一個新的指導(dǎo)制度，根據(jù)幾個學(xué)生個體給予相應(yīng)指導(dǎo)，與輔導(dǎo)員的工作互補，彌補輔導(dǎo)員管理班級整體，保證整體的盡然有序，卻無暇顧及學(xué)生個性的發(fā)展，更無精力指導(dǎo)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及創(chuàng)新活動等。如何做好本科生“導(dǎo)師”及真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標是現(xiàn)在急需解答的重要問題，即如何與學(xué)生溝通，并能有效指導(dǎo)提高學(xué)生各方面能力的目的。首先要知道本科生導(dǎo)師制在不同大學(xué)的職責是不一樣的。如在應(yīng)用型高校，就應(yīng)該加強社會實踐活動的指導(dǎo)，為輸送更多社會應(yīng)用型人才而努力。其次，尋找不同特質(zhì)學(xué)生的教育方式，以便更高效地幫助學(xué)生度過大學(xué)時光，而不浪費光陰，大學(xué)生活又可以過得豐富多彩，還能取得良好的成績。最后，教育的終極目標是為了教育自由。只有思想自由的人才具備創(chuàng)新意識。在管理引導(dǎo)學(xué)生時需要給予學(xué)生充足的時間閱讀、實踐，面對學(xué)生的錯誤或失敗，仍以鼓勵為主。實施本科生導(dǎo)師制的目的就是培養(yǎng)出具有批判性思維的學(xué)生。如果目的全面達到了，本科生導(dǎo)師制將是21世紀對我國教育貢獻最大的一個教育模式。教育界應(yīng)該有更多的人研究探討如何才能更好地培訓(xùn)出合格的本科生導(dǎo)師，進而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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基金項目：2014年度鹽城工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“本科生導(dǎo)師制與人才培養(yǎng)”（項目編號：2014B20）