孫天罡
摘 要: 考試是高校教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,自古被認(rèn)為是最“公平”的選拔、考核制度,但伴隨考試出現(xiàn)的大學(xué)生考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象屢禁不止,是高校教育教學(xué)必須面對和解決的問題。本文對高校學(xué)生考試違紀(jì)作弊原因進(jìn)行了分析,并提出了預(yù)防對策。
關(guān)鍵詞: 考試違紀(jì) 作弊 原因 對策
一、引言
考試是高校教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,自古被認(rèn)為是最“公平”的選拔制度,“朝為田舍郎,暮登天子堂”的科舉考試,經(jīng)過一千多年的不斷完善,既為中國歷代統(tǒng)治者選拔了人才,又為世界考試制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[1]。但是,伴隨考試出現(xiàn)的考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象也是由來已久。作弊的危害正如陶行知先生1913年在《為考試事敬告全國學(xué)子》中所指出的:“欺親師”、“自欺”、“違校章”、“辱國體”、“害子孫”。高校學(xué)生考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象的滋生蔓延,會對高校教育教學(xué)造成惡劣影響。如何端正考風(fēng),并有效控制、預(yù)防考試違紀(jì)發(fā)生,已成為教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。
二、大學(xué)生考試違紀(jì)作弊特點
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電子產(chǎn)品的發(fā)展,高校學(xué)生考試違紀(jì)作弊手段越來越“現(xiàn)代化”,比如攜帶電子通訊工具、具有照片或文字存儲功能的手表、計算器,等等。在作弊形式上越來越多樣化,除夾帶紙條之外,有的會把小抄寫在手心、大腿、水瓶等不易被發(fā)現(xiàn)的地方;除了個人作弊外,有的還會聯(lián)合其他考生共同作弊,比如傳遞紙條、互打暗號、協(xié)助抄襲答案、互寫考卷姓名,等等。有些考生違紀(jì)被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)后還會狡辯,擾亂考場秩序。
三、考試違紀(jì)原因、動機分析
1.社會因素
尤其在改革開放后,我國經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進(jìn),但是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背后,法制、道德、文化建設(shè)沒有完全跟上,考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象也是在這種社會環(huán)境下產(chǎn)生的不良后果之一。當(dāng)代大學(xué)生不僅感受到中國經(jīng)濟文化快速發(fā)展帶來的生活上的優(yōu)質(zhì)改變,而且沾染社會上急功近利、弄虛作假的不良之風(fēng)。這些風(fēng)氣潛移默化地影響著高校學(xué)生的思想,左右著他們的行為,讓他們漸漸喪失誠信觀念,為了達(dá)到目的不擇手段[2]。另外,在社會快速發(fā)展的今天,高校學(xué)生的考試已經(jīng)不僅僅是一場考試,它已經(jīng)與社會接軌,成為高校學(xué)生進(jìn)入社會之后,決定他們未來發(fā)展方向的條件中的一項。用人單位在招聘時往往重視成績,忽略實踐能力及培養(yǎng)潛質(zhì),一張優(yōu)質(zhì)的成績單可以讓學(xué)生在就業(yè)、深造過程中獲得更多的機會。這使得部分學(xué)生一味地追求高分,忽略對實際能力的培養(yǎng),為了得到高分不惜作弊,扭曲學(xué)習(xí)的真正目的。
2.學(xué)校和教師因素
大部分高校在處理學(xué)生考試違紀(jì)作弊行為中做到了程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng),但是缺乏處分后對學(xué)生的跟蹤教育、心理援助。部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、心理失衡,甚至“破罐子破摔”,從此更加放松對自己的要求,沒有在思想上正確認(rèn)識到違紀(jì)作弊行為的錯誤,很難從根本上杜絕今后再發(fā)生違紀(jì)行為的可能。
教師在平時教育教學(xué)工作中,若一味只強調(diào)成績的重要而忽視對學(xué)生人格、道德、價值觀、綜合能力的培養(yǎng),甚至在干部選拔、各類表彰評選中尤其偏向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生,則容易使學(xué)生對“成績”和違紀(jì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差,甚至錯誤地認(rèn)為為了獲得理想成績而做的違紀(jì)行為是被接受的。
3.學(xué)生自身因素
違紀(jì)作弊學(xué)生的動機大致可以分為以下三種:第一種是平時學(xué)習(xí)不努力,不愿出力氣復(fù)習(xí),更不想?yún)⒓友a考或者重新學(xué)習(xí),為了及格而作弊;第二種是期望過高,為了獎學(xué)金、保送研究生,期望通過作弊的方式取得更高的分?jǐn)?shù);第三種是喜歡“跟風(fēng)走”,有人作弊沒被發(fā)現(xiàn),“失衡心理”,別人抄自己不抄就賠了。作弊是從收益與成本兩個方面改變考試凈收益,獲得超額收益[3]。以上三種動機其根本都是學(xué)生認(rèn)為作弊會給他們帶來正的超額收益,道德制約和作弊風(fēng)險無法抵消作弊帶來的超額收益。
四、對學(xué)生考試違紀(jì)的預(yù)防對策
1.采用多元化考評方式
對一個高校學(xué)生,不能僅僅以考試成績作為唯一考評的標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)采取多種測評方式相結(jié)合的形式進(jìn)行綜合評價。發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的考核作用,采用上課考勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測試、小論文撰寫等形式作為課程考核的一部分進(jìn)行。避免用單一的考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)的尷尬,減少學(xué)生為獲得高分而作弊的概率,同時有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[4]。
2.加大考試管理及監(jiān)考力度
完善考試管理制度,包括試卷命題、審核、試卷印刷、考場監(jiān)管、試卷批閱、成績登錄等環(huán)節(jié)都要有明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。命題教師及所有接觸試卷的人員不得給學(xué)生透露任何與命題相關(guān)的內(nèi)容,閱卷教師要嚴(yán)格按照評卷標(biāo)準(zhǔn)公平閱卷,降低學(xué)生投機心理。監(jiān)考人員要嚴(yán)格執(zhí)行考場管理規(guī)定、履行監(jiān)考職責(zé)。學(xué)校對監(jiān)考工作明確獎罰制度,將監(jiān)考工作的表現(xiàn)與年終考評掛鉤。
3.加強誠信教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)
新生一入學(xué)就要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀,創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng);通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行誠信教育;講解考試違紀(jì)條例,讓學(xué)生了解考試的嚴(yán)肅性及考試違紀(jì)作弊的風(fēng)險。
4.對考試違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行心理援助
對已經(jīng)違紀(jì)被抓、受到處分的學(xué)生,教師應(yīng)對其進(jìn)行心理援助。幫助學(xué)生消除自卑感、沮喪感,根據(jù)不同學(xué)生的特點做出現(xiàn)實可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃[5]。引導(dǎo)學(xué)生在心理上、認(rèn)知上向好的方向轉(zhuǎn)變,以樂觀、積極的心態(tài)面對以后的學(xué)習(xí)生活。
參考文獻(xiàn):
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