郭佳，張朝陽，白茹玉

（長治學(xué)院外語系，山西長治046011）

高考英語政策改革對山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響調(diào)查

郭佳，張朝陽，白茹玉

（長治學(xué)院外語系，山西長治046011）

2013年11月，《決定》明確了我國高考英語改革方向，政策的改革對我省英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容均產(chǎn)生一定影響，尤其是教材使用和能力培養(yǎng)。本研究的調(diào)查結(jié)果對今后英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)會有一定的指導(dǎo)作用。

高考英語政策改革、英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、英語專業(yè)畢業(yè)生

本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對我省的正規(guī)英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，其研究結(jié)果有助于英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

一、高考英語

進(jìn)入二十一世紀(jì)，尤其是高考英語實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試以來，政策不斷調(diào)整、完善，趨于合理，符合時代特征。隨之，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日益增多，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的又一重要場所。

（一）21世紀(jì)高考英語政策改革歷程

首先，北京市教委在2013年10月公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），其明確了英語高考將改革為，“考試分值由150分降到100分，實(shí)行社會化考試，一年兩考，學(xué)生可多次參加，按最好成績計(jì)入高考總分，成績3年內(nèi)有效”。

同年11月，十八屆三中全會審議通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），明確了我國未來高考改革方向，其中提到，“包括英語在內(nèi)的所有外語科目將實(shí)行社會化考試、一年多考”[1]。

盡管教育部牽頭起草的高考改革方案已在2013年11月完成，但遲遲難以通過，期間數(shù)易其稿。十多個省份已完成地方方案，但都未最終決定。

2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）啟動高考綜合改革試點(diǎn)中指出，“改革考試科目設(shè)置，增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會”。

隨著《意見》的出臺，各省、市就高考英語近年改革趨勢做出了反應(yīng)，其中北京市將高考英語科目分值下調(diào)50分，向“一年兩考”過渡；然而，其他省，如上海、湖北、河北等仍沒有相關(guān)改革措施。

（二）山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，無論在機(jī)構(gòu)性質(zhì)、地域分布、班級組織，還是在培訓(xùn)定位等方面，我省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各不相同。

就機(jī)構(gòu)性質(zhì)而言，我省的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括以下兩大類，由名牌大學(xué)或知名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授權(quán)舉辦的機(jī)構(gòu)，如新東方、劍橋、蓋倫、洪恩、牛津、英孚、環(huán)球雅思、朗文等；由地方自創(chuàng)的機(jī)構(gòu)，如太原雙理念英語培訓(xùn)學(xué)校、長治山月英語學(xué)校、晉城東聯(lián)英語培訓(xùn)學(xué)校等；地域分布方面，省城太原有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)40余所，臨汾、運(yùn)城、晉城、長治均有20余所，陽泉和呂梁較少；師資方面，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中骨干教師在上崗前都有在總部正規(guī)培訓(xùn)的經(jīng)歷，具備一定的英語專業(yè)知識，多數(shù)為中國教師；在學(xué)歷方面，盡管大多數(shù)教師為英語專業(yè)畢業(yè)生，但本科學(xué)歷的教師比例較小，研究生學(xué)歷教師幾乎沒有；班級組織方面，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)班級人數(shù)均在20-30人之間，也有50人左右的集訓(xùn)班，還有單人的專門授課，時間大多集中在周末和寒暑假。另外，由名牌大學(xué)或知名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授權(quán)舉辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)科目多、招生范圍廣，涉及雅思、托福、新概念英語、學(xué)生教材等，涵蓋了碩士、大、中、小學(xué)生、出國人員、業(yè)余愛好者等。而地方自創(chuàng)機(jī)構(gòu)多以中、小學(xué)生培訓(xùn)為主；值得一提的是，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念以學(xué)生為中心，注重英語學(xué)習(xí)方法、積極培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、積極向上的心態(tài)，有助于學(xué)生人格的塑造、人生觀和社會觀的形成。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對我省的正規(guī)英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，其研究結(jié)果對我省的英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會有一個全面的了解，有助于英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

（一）研究問題

1.高考英語改革是否影響山西省英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)，具體如何？

2.高考英語改革是否影響山西省英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材使用、教學(xué)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

（二）研究工具及方法

本研究通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談的方式收集數(shù)據(jù)，調(diào)查問卷的內(nèi)容主要為，2013年與2014年（高考英語政策改革前后），該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生人數(shù)及教學(xué)內(nèi)容的變化情況。發(fā)出調(diào)查問卷106份，收回有效問卷97份；通過與機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人面談和電話訪談，預(yù)測《意見》出臺后該機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景，共訪談41人。

（三）研究對象

此次調(diào)查對象為山西省11個地區(qū)的106所英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中太原地區(qū)最多，有18所，陽泉和呂梁最少，分別有3所。

（四）程序安排

本研究的實(shí)施分三個階段進(jìn)行，首先，確定我省的正規(guī)英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括省城太原市、其他地市，如臨汾、晉城、忻州等。與各個機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，確定該機(jī)構(gòu)的分布情況及數(shù)量；其次，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并實(shí)施問卷調(diào)查，內(nèi)容包括兩部分：高考英語改革對該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)的影響；高考英語改革對該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材、教學(xué)內(nèi)容的影響。同時與該機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)行座談，了解實(shí)際情況；最后，整理收集到的調(diào)查結(jié)果，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、對比高考英語改革出臺前后我省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的變化。

三、結(jié)果與討論

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高考英語政策的改革對我省英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容均產(chǎn)生一定影響，具體如下，

（一）《決定》前后，山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)班級及學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)與比較

圖　2013年與2014年，山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)班級及學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)與比較

通過上圖可以看出，2014年我省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無論在班級數(shù)量還是學(xué)生人數(shù)方面，與2013年相比都有不同程度的增長。就班級而言，小班班級與大班班級都有較大幅度增長，均增加了200多個班級，而一對一模式班級數(shù)量幾乎無變化。在訪談時我們得知，如果學(xué)生喜歡一對一的上課方式，他們更傾向于家庭教師，而不會選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生人數(shù)方面，小、初、高學(xué)生人數(shù)均增加2000余人。原始數(shù)據(jù)顯示，小班學(xué)生的增加主要來源于小學(xué)生和初中生，家長希望培養(yǎng)孩子從小學(xué)習(xí)英語的興趣，他們將孩子送入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)課本以外的英語交際口語；初中生面臨中考，英語是中考的必考科目，一些英語成績不是很理想的初中生會利用課余時間去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)英語；大班教學(xué)的班級增加主要由于高一、高二年級學(xué)校周末不再補(bǔ)課，許多學(xué)生選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語輔導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于高中課程大多采用大班教學(xué)。另外，在訪談時，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，政策的改革對英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)影響主要表現(xiàn)在中學(xué)階段的人數(shù)變化，尤其是高中階段。

（二）《決定》前后山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材使用及能力注重統(tǒng)計(jì)與比較

表　2013年與2014年山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材使用及能力注重統(tǒng)計(jì)與比較

以上表格中的數(shù)據(jù)顯示，高考英語政策的改革影響到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材選用、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。就小學(xué)階段而言，2013年，62所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選用課外教材，同等重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫；而到2014年，80所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選用課外教材，認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各個技能的機(jī)構(gòu)也有所增加（32→40，42→52，37→51，37→42）；訪談時培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，小學(xué)生活潑好動，而且善于口頭模仿，課程的開設(shè)多以操練為主，強(qiáng)調(diào)活動形式的趣味性，但正規(guī)的英語書寫不能忽視。與小學(xué)生相比，無論在2013年還是2014年，初中生、高中生更多使用學(xué)校教材，尤其是高中生，分別有90和86所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選用學(xué)校教材進(jìn)行補(bǔ)課；就教學(xué)內(nèi)容而言，他們都注重學(xué)生閱讀（87所、86所）能力的培養(yǎng)，而忽視聽、說、寫能力，其主要受中、高考指揮棒的影響。值得注意的是，2014年，有更多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加注重聽力（10→32，11→22）能力的培養(yǎng)。聽力能力的加強(qiáng)正是受高考英語政策改革影響，為今后英語高考中增加聽力測試而做準(zhǔn)備。

可見，高考英語政策的改革與各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展息息相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有三個及以上分校，其中40%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則擁有五個以上分校；28%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅擁有三個以下分校。談到2017年后該機(jī)構(gòu)的發(fā)展時，33%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生人數(shù)會增長，45%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為學(xué)生人數(shù)會減少；26%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生人數(shù)會增長，30%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則認(rèn)為學(xué)生人數(shù)會減少；13%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為高中階段學(xué)生人數(shù)會增長，23%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為學(xué)生人數(shù)會減少。目前，各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都在努力調(diào)整著自身，積極適應(yīng)當(dāng)前激烈競爭的形勢。

四、建議

市場細(xì)分、品牌經(jīng)營和連鎖經(jīng)營是我省英語培訓(xùn)市場的發(fā)展方向。高考英語政策的改革對我省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。針對目前存在問題，我省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需制定相應(yīng)的對策。

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。無論是職前的招聘面試、職后的培訓(xùn)，還是教師梯隊(duì)的構(gòu)建，都要按科學(xué)、規(guī)范流程進(jìn)行。尤其新入職教師需由精英教師帶領(lǐng)，通過聽課、評課、教研等方式對新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)，新教師需經(jīng)過一段時間的“培訓(xùn)”后再進(jìn)入課堂授課。

其次，個性化營銷。個性化營銷必須以自主研發(fā)教材為基礎(chǔ)，以呈現(xiàn)課堂效果為手段，以提高品牌知名度為目的。劉敏和高靜（2012）認(rèn)為，“教材要適合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，寓教于樂、內(nèi)容新穎、便于理解，呈現(xiàn)材料要形象生動、有趣、便于操作和師生互動，機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)自主研發(fā)和創(chuàng)新能力，研發(fā)設(shè)計(jì)出適合我省或本地學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)質(zhì)教材，擺脫對國外教材的過度依賴”[2]。同時，孩子的學(xué)習(xí)成果可以通過公辦校的考試成績、平時學(xué)習(xí)態(tài)度的改變以及上課效果的呈現(xiàn)來體現(xiàn)，其中最后一種方法是最直接有效的。除了設(shè)計(jì)好教材，還要讓家長走進(jìn)課堂體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)氣氛，將課堂效果呈現(xiàn)給家長，同時建立多維衡量指標(biāo)，包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)、競爭力、全球眼光、公民素質(zhì)，把顯性和隱性的效果通過一定方式呈現(xiàn)給家長，讓家長滿意，讓家長為機(jī)構(gòu)做正面宣傳。劉宏冰（2011）認(rèn)為，“英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做強(qiáng)、做大，首先要保證教學(xué)質(zhì)量”[3]。這些對策不僅能夠幫助解決目前存在的問題，還有助于可持續(xù)發(fā)展。

然而，專家認(rèn)為，目前我國大多數(shù)省份還沒有建立起像美國SAT這樣的社會化考試機(jī)構(gòu)，實(shí)行社會化高考英語考試處于探索階段，假設(shè)全國推開英語社會化考試，可能會遇到很多阻力。正如中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫（2014）所認(rèn)為的，我們需要有專門的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行長期的研究和統(tǒng)計(jì)分析，需要先試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再推廣。這需要相當(dāng)長的時間，不是一兩年就能成功的。這也許會對我省的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來新的機(jī)遇。石穎（2015）認(rèn)為，“如果英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生深入研究英語教育市場，組建專業(yè)的、優(yōu)秀的師資力量，以消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)，作為一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一定大有可為”[4]。

總之，盡管高考英語政策的改革影響到英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對招生對象的范圍的調(diào)整，但并沒有影響我省學(xué)子英語學(xué)習(xí)熱情。英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整各階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從最核心的地方進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的需要。

［1］熊丙奇.英語實(shí)行社會化考試［J］.英語學(xué)習(xí)，2014，（2）:10-11.

［2］劉敏,高靜.從語言學(xué)角度論提高少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)效度［J］.北方文學(xué)下，2012，（9）: 185-187.

［3］劉宏冰.少兒教育培訓(xùn)［Z］.http://edu.qq.com/zt2011 /privateedu/sepxjy.htm,2011.

［4］石穎.英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研報(bào)告［J］.西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）2015，（2）:101-104.

（責(zé)任編輯王建華）

Guo Jia，Zhang Zhao-yang，Bai Ru-yu
（Foreign Language Department of Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011）

H319

A

1673-2014（2016）03-0091-04

山西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“高考英語政策改革對山西省英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響調(diào)查”。

2016—05—12

郭佳（1968—），女，山西襄汾人，教授，碩士，主要從事英語專業(yè)教學(xué)研究。

張朝陽（1978—），男，山西洪洞人，講師，主要從事英語教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

白茹玉（1993—），女，山西忻州人，長治學(xué)院英語專業(yè)本科生。