蒙秀溪

“孩子們，請你們幫老師觀察一下校園好不好？然后你們說一說校園里各種建筑的位置?！彪S著江鵬老師的“一聲令下”，桂林市崇善小學（以下簡稱崇善小學）五（1）班的學生們迅速分成小組，尋找觀察對象，他們時而用手比劃，時而交頭討論，時而畫圖記錄，忙得不亦樂乎……

或許有人會以為這是一節(jié)定向運動體育課。但事實上，這是一節(jié)數(shù)學課，教學內容是“空間和方位”?！斑@樣的上課方式，我們早就見怪不怪了?！背缟菩W數(shù)學教師李怡靜打趣說，“碰到操作性較強的教學內容，他就會帶領學生走出教室，讓學生邊玩邊學。玩著玩著，一節(jié)課就上完了，孩子們也學會了。我們真的很佩服他?！?/p>

這就是江鵬，一個充滿童真、童趣的人，他愛“玩”也會“玩”。在他看來，在教學中能“玩”、會“玩”是一種能力。

和學生做朋友

“江老師是一個特別和藹可親的人！”崇善小學六（1）班學生粟迪榮說。一次上課，一名學生偷看課外書被江鵬發(fā)現(xiàn)了。正當大家以為這名同學要受罰時，江鵬的一個舉動讓許多學生“覺得心里暖暖的”。江鵬拿過該生手上的課外書，翻了翻，然后面露微笑地說：“呀，你真勤奮！這是要當科學家的節(jié)奏嗎？”

一句話引得學生們哄堂大笑，也化解了這名學生的尷尬?！熬退阄覀兎噶隋e誤，江老師也不會輕易對我們發(fā)脾氣。他總是面帶笑容，然后用一些很幽默的話，教給我們很多道理。”粟迪榮說。

“老師不應該是高高在上的，而是能與學生玩在一起的?！苯i說。1993年，剛大學畢業(yè)的他來到福建省福州市鼓樓區(qū)一所小學任教。初涉講臺的他，覺得教師的第一要務是提高學生的成績，他要讓學生的成績排在全校第一、全城區(qū)第一甚至是全市第一。

如是一兩年后，雖然目標逐一實現(xiàn)了，可江鵬并沒有感受到作為教師的職業(yè)幸福，甚至連最初的滿足和快樂也一點一點消失了?！笆悄膫€環(huán)節(jié)出了問題？”江鵬自問。此時，他遇到了生命中的“貴人”——福建省著名特級教師吳南春。

“吳老師不僅傳授給我專業(yè)技能，還在職業(yè)追求、教書育人等方面給我做出了很好的表率?！被貞浧鸶鷧悄洗豪蠋熌ゾ毜哪菐啄?，江鵬心中滿是感激。江鵬逐漸改變了“唯分數(shù)論”的想法。在教學上，他開始往深處探索，挖掘學科方法、訓練學科思維，而不再只是簡單地灌輸知識；在班級管理上，他更加注重情感的投入，關心學生的心理動態(tài)、生活動態(tài)，與學生一起玩耍，打成一片。

此后幾年，江鵬完成了身份的轉變，成為了學生學習的點撥者、引導者。彼時，江鵬為人所稱道和認可的，就不僅是教學成績了，還有管理、育人的突出成效。江鵬也因此多次獲得福州市先進德育工作者、福州市教育系統(tǒng)先進工作者等榮譽。

2004年，由于家庭原因，江鵬從原來的學校調離，來到了山水甲天下的桂林市，“落戶”崇善小學。面對新的環(huán)境、新的心態(tài)，但他不改初心，繼續(xù)以發(fā)揚“玩”為己任。

“玩”轉課堂

數(shù)學是一門實用性很強的學科，其教學的一個重要目的是讓學生學會解決實際問題。基于此，江鵬認為，數(shù)學教學是樸實的，不需要太多花架子，但樸實不等于循規(guī)蹈矩、照抄照搬，還應推陳出新，結合學生實際、授課內容和教師對教材的獨特理解，實施貼合學生的、令人耳目一新的教學。

如在教學“計算圓柱體表面積”這一知識時，常規(guī)方法是“表面積=底面積×2+側面積（即S=2πr2+ch）”，但有沒有更簡便的方法？為此，江鵬引導學生從“分解”圓柱底面入手，發(fā)現(xiàn)：圓柱底面“分解”后可拼成一個長方形，這個長方形的長是底面周長的一半，寬是底面半徑，最終得出公式“S=c（h+r）”。經比較，學生發(fā)現(xiàn)后面一種方法用起來更為簡便。

“單純地使用一種方法，學生容易疲倦。老師應該點撥更多的思路，讓學生自主選擇、自主探究，以保持學習的新鮮感?！苯i說。但這還遠遠不夠，江鵬認為，數(shù)學教學應該與生活緊密結合，注重知識的內涵和外延，培養(yǎng)學生的學科思維和學科方法，形成一種厚重開放的數(shù)學文化。

《找次品》是一節(jié)思維性較強的課，學生學起來費勁，不太愿意學。教學中，江鵬創(chuàng)設了這樣的情境：兩家香皂生產企業(yè)同時出現(xiàn)了“空香皂盒”問題，為了找出原因和次品，一家企業(yè)重金聘請專家研制新設備，另一家則通過在生產線上安裝大功率電扇吹走空皂盒的方法，解決了實際問題。接著，江鵬又設計了“試試看”環(huán)節(jié)，通過在3個產品中找1個次品的活動，引導學生體會“至少”“可能”這些不確定情況中蘊含的“全面考慮問題”的數(shù)學思維。

江鵬從生活情境入手，將學生從課本拉回到現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的興趣，拓寬授課內容，營造了一種開放的學習氛圍。在探究和解決問題的過程中，學生運用“逐步逼近”“最優(yōu)策略”等方法，分析數(shù)據(jù)、探尋規(guī)律，逐漸形成了學科思維。他的課堂張弛有度、詳略得當，正如崇善小學校長劉萍所評價的一樣：“江老師的課既樸實又清新，既厚重又開放?！?/p>

“以前我不太喜歡數(shù)學，覺得計算很麻煩?？墒墙蠋煱褦?shù)學變得非常有趣，現(xiàn)在我又愛上了數(shù)學。”崇善小學六（1）班學生謝蕊茜說。

和同事“玩”在一處

“李老師，你看這里的教學語言是不是應該輕松一點？”“這一環(huán)節(jié)的目標似乎還不夠明確，是不是這樣修改？”“這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)這樣的問題，你看怎么解決才好？”……江鵬幫自己磨課的經歷，讓崇善小學青年教師李怡靜記憶猶新。她說：“江老師讓我自己先備課，是想讓這些細節(jié)融入我的教學風格。然后，他才針對每個細節(jié)給我指導?！?/p>

樂于助人，是同事對江鵬的評價。李怡靜老師告訴記者，江鵬從沒有擺過教研組組長的架子，也不會以工作繁忙為借口拒絕老師的求教。尤其是對年輕教師，無論是學科方面還是生活方面的問題，只要找到他，他都會認真分析、詳細講解，并給出可行的建議。

“對每位老師的求教，江老師都會很熱心。”江鵬的“老戰(zhàn)友”萬中美老師深有同感。自江鵬進入崇善小學工作以來，萬中美老師便一直與他搭檔，期間，江鵬也常給予萬中美老師不少幫助。其實，作為老教師的江鵬更樂意與同事做朋友，而不是當“師傅”。多年來，江鵬總是忙里偷閑地閱讀各種書籍、報刊，每看到一本好書、一篇好文，他總會與同事分享。他還經常向專家學者求教，如果有同事想尋求專家?guī)椭?，他也會積極牽線搭橋。

“手把手的指導，只能解決一時的疑難，受指導者很難跳出指導者的框架。只有讓老師自己從書籍中汲取營養(yǎng)，與專家、大家對話，他才能把握自己、認清自己，最終形成自己的教學風格?！苯i說。

“真誠對待一切，付出總有回報。”20多年來，江鵬以此為工作和人生的信條，與學生真誠相對，與同事真心相待?！芭c江鵬相識、共事多年，是我的幸事?！比f中美老師的一句感嘆，表達了師生們對江鵬的認可。

（人物小檔案：江鵬，桂林市崇善小學教師，多次獲得市級和自治區(qū)級賽課一、二等獎，有20多篇文章發(fā)表在國家級、省級刊物上，多篇論文、案例獲省市級一等獎，輔導學生參加“全國小學生數(shù)學能力競賽”“小學希望杯全國數(shù)學邀請賽”“全國華羅庚金杯賽”等共有100多人獲獎，他也多次獲評為優(yōu)秀指導教師、指導員、教練員。）

（責編 謝宗軍）