“染整助劑”課程中理論與實踐的教學方法研究

陳香云

【摘 要】通過分解難點、成立學生實驗小組、企業(yè)現(xiàn)場教學等方式，提高學生對染整助劑理論教學內容的理解以及實際動手的能力。

【關鍵詞】染整助劑課程；理論教學；實踐教學

“染整助劑”課程是輕化工程專業(yè)較重要的專業(yè)課，對同期及后期的其它課程的學習、實踐都起到重要的作用。改善和合理安排理論與實踐的教學方法，使學生能消化、掌握專業(yè)知識，做到學以致用具有重要的意義[1-2]。

經過對前三屆學生講授該中發(fā)現(xiàn)，部分學生存在學習積極性不高，對專業(yè)基礎課理解能力差的情況。主要原因有以下三個：一是，課程涉及有機化學、纖維物理等知識點，學生理解起來有一定的難度。二是，學生入學后，未養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習的興趣不高。從而后期的學習也跟不上，形成非良性循環(huán)。三是，部分學生不適應大學的課程講授模式，缺乏自主思考的能力、缺乏實踐能力。就課程本身來說，存在的問題是課程難度大，內容枯燥。

同時，大部分同學對本課程存在很大的興趣，希望通過理論課程學習和實踐學習獲得更多的知識，畢業(yè)后能將所學的知識應用與生產實踐，希望多提高實踐能力。掌握對于在以后工作中應用最多的染整助劑的知識。

通過教學方法改革解決學生對課程理解的難度大、學生學習興趣不高、學生實踐能力不強的問題。此次改革主要突出課堂上采用適當?shù)慕虒W手段和激勵方式，加大實踐教學。通過提高學生學習興趣和提高學生的動手能力使整個專業(yè)的學習狀態(tài)達到更好的良性循環(huán)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的輕化工程技術人才[3]。

1 理論課教學方法的改進

（1）對課程難度較大的部分進行分解，結合學生的理論基礎調節(jié)講述時間，在較難理解的問題上加大授課時間，對相對易于理解的部分縮小理解時間。突出內容的核心、重點。本課程主要針對助劑的化學結構及制備方法，需要結合學生對有機化學課程的掌握程度調節(jié)講述速度，根據(jù)學生基礎分配講授時間；

（2）課堂上采用多樣的教學方法與教學手段。結合“講授法”、“演示法”、“討論法”、“練習法”等多種教學方法來展現(xiàn)不同的課堂內容。在學生中間調研對本課程講授中存在的問題，課堂上實行有效的激勵機制如“遲到、曠課同學扣分法”、“教室后排同學提問法”等方法激勵同學按時上課，上課時間發(fā)揮主動性，配合老師跟著教學內容走；

（3）激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主動性和獨立意識，讓學生成為課程的主人。主要應用的方法是互動法和學生小組競賽法，互動法即與學生互相交流，對他所感興趣的話題展開討論與辯論，同時老師以一個學生的身份就一定的問題向學生請教。學生小組競賽法是利用將學生自由分組，由學生小組自由選題，選題內容與課程相關，然后不同的學生小組通過講授、展示等方式展現(xiàn)自己對該方面內容的理解，小組內分工明確、由老師和學生共同打分決定小組的最終成績，成績計入期末考核成績。經過初次的實踐表明，該方法引起了學生的興趣及激發(fā)了學生的主動性。

2 實踐教學方法的改革

（1）配合“專業(yè)綜合實驗”課程達到理論與實際的結合。在“專業(yè)綜合實驗”課程中設置“表面活性劑的鑒別”、“不同助劑對染色效果的影響”等實驗內容使學生更直觀的理解助劑的品種、用量在染色及后整理過程中所起到的作用；

（2）成立 “學生實驗小組”，對感興趣的課程內容自行設計實驗，教師把關。主要實施方案是針對“染整助劑”課程，學生自行組成實驗小組，提出初步的實驗構想，與老師商議后確定實驗內容。在實驗過程中不斷改進實驗方法。鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將他的實驗成果及在實驗中得到的啟發(fā)講授給其它同學。本方法開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，同時也加深了學生對課程內容的理解及進一步的思考，達到了動手與動腦相結合；

（3）與企業(yè)相聯(lián)系，進行現(xiàn)場教學?！皩嵺`出真知”，課堂教學與實驗教學畢竟不能完全滿足企業(yè)大生產的要求，同時在企業(yè)生產過程中遇到的工藝及質量問題也是在課堂上與實驗中無法表述清楚的，所以安排企業(yè)現(xiàn)場教學的模式，要求學生跟單體驗工藝進行情況及質量監(jiān)督情況，進一步了解某一產品的生產方式及其中的技術問題，重點掌握染整助劑在企業(yè)中的運用情況。本方法使學生對本課程及相關課程的理解都起到了積極的作用。

3 理論課程與實踐的結合

（1）結合參考書“染整試化驗”助劑部分進行驗證性實驗，即針對一些成熟的實驗方法讓學生進行驗證性試驗，如乳液類型的測試可使學生明白水包油型和油包水型乳液的區(qū)別，加深對課程內容和助劑特性的了解；

（2）由學生自行設計與配置某種助劑。這部分內容有一定的難度，首先由簡單的入手，根據(jù)學生情況可采用復配法，也是目前最為常用的一種方法。多次實驗后確定最佳的復配助劑；

（3）定時與企業(yè)聯(lián)系，把企業(yè)中存在的問題反饋給學生。讓學生為企業(yè)解決實際問題。因為企業(yè)出現(xiàn)的問題繁多，而且要求即時解決，這對學生來說有非常大的難度，但是可以使學生帶著問題學習，激發(fā)學生的學習興趣。

課程最終讓學生寫一份關于本課程的報告，提出學生所關心的專業(yè)問題及他從中學到了哪些專業(yè)知識。報告中包括對本課程教授方法的意見和建議，以便下一屆改進。

4 結語

通過對“染整助劑”課程教學方法的改革，針對課程特點，建立課程內容編排、教學手段多樣化等多種方法來增強專業(yè)內容的可理解性。同時通過建立課堂激勵機制的辦法調動學生的積極性，形成良好的學習風氣，帶動低屆學生的學習積極性。通過成立 “學生實驗小組”提高學生的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。建立現(xiàn)場教學基地可加深學生對專業(yè)知識的理解和實踐能力。

致謝

感謝內蒙古工業(yè)大學高等教育教學改革項目（編號2015252）對本課題的支持。

【參考文獻】

[1]曹機良，孟春麗.輕化工程專業(yè)“染整助劑”課程的教學思考[J].紡織服裝教育，2014（01）：57-58+61.

[2]錢紅飛，白剛，胡玲玲，劉艷春.“輕化工助劑”課程教學模式改革[J].紡織服裝教育，2013（03）：232-234.

[3]夏德慧.高職輕化類專業(yè)課程實踐探究型教學方法改革的實踐探索——以染整助劑應用與測試課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術，2014（03）：122-124.

[責任編輯：朱麗娜]