李莉

上學(xué)期我班轉(zhuǎn)來個學(xué)生，家長告訴我說，以前他的老師說這孩子可能有些“弱智”，不愿收他，還把他劃入“后進(jìn)生”行列。聽到這兒，我也很有壓力，于是我對他進(jìn)行了深入的研究和耐心的教育。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他除了學(xué)習(xí)成績不好外，在言談舉止上，為人處事方面完全是個正常的孩子，而且反應(yīng)程度并不比別人慢，由此我得出的結(jié)論他不是弱智。

從此以后，我處處留心，認(rèn)真觀察，進(jìn)一步證實了自己的判斷。由于他在小時候缺乏良好行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去了興趣，以致學(xué)習(xí)成績差，加之不遵守紀(jì)律，所以被誤當(dāng)成“弱智生”。在以后的日子里，我們又研究了他的個性特點：他懂道理，也知道自己的問題，但缺乏改進(jìn)的決心和毅力。在找到原因后，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，我決定抓住時機對他進(jìn)行教育。

在一次集體活動中，我有意識和他坐在一起，小聲對他說：“你雖然來時被扣上弱智的帽子，但通過接觸，老師和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)你很聰明。要知道，人是可以改變的。只要你確立一個奮斗目標(biāo)，大膽地做一個堂堂正正的人，你會成為一個成功者。”聽了老師的話，他若有所思地點了點頭。

從此，我注意發(fā)現(xiàn)他的積極因素，并尋找他身上的閃光點，隨時捕捉最佳教育時機。一次，他突然問老師“老師，我在您心目中是個什么樣子的孩子？”我對他提的問題很感興趣，充滿深情地告訴他：“你是一個非常懂事的孩子，你有兩件事給我印象很深。第一件事是在開學(xué)典禮上，我的板凳壞了，蹲在你身邊，你悄悄地對我說‘老師你坐我的吧。我非常感動。第二件事是那天我和同學(xué)一起大掃除，因為天氣熱，我額頭的汗水不住地流淌，你看到后對我說‘老師，您歇會兒，讓我來吧。你接過抹布就干了起來。我真高興啊！”這次談話后，他有了明顯的進(jìn)步，課堂上遵守紀(jì)律，作業(yè)能按時完成了，最高興的是他有了集體榮譽感，還參加了唱歌活動的排練。